特区精神融入高中思想政治课教学的价值意蕴与实践路径

摘 要：作为构筑中国共产党人精神谱系的重要精神，特区精神是中国特色社会主义建设历史进程中的精神坐标。特区精神拥有“敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干”的内涵特质，蕴含着培育核心素养与培育时代新人等多方面的价值意蕴。为丰富高中思政课教学资源，教师可通过以下路径，将特区精神融入思政课教学：依托教材知识，搭建融入桥梁；借助数字技术，赋能情境教学；坚持议题引领，开展主题教学；善用“大思政课”，落实实践育人；优化校园文化，强化隐形教育。

关键词：特区精神；高中思想政治；价值意蕴；实践路径；创新意识

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）20-0004-04

1980年8月，全国人大常委会决定，同意在深圳、珠海、汕头、厦门设置经济特区；1988年4月又批准建立海南经济特区，明确要求发挥经济特区对全国改革开放和社会主义现代化建设的重要窗口和示范带动作用。40多年来，经济特区在经济增长、对外开放、科技创新和体制改革等方面取得了巨大成就，并在特区建设伟大实践中孕育形成特区精神。2018年4月，习近平总书记在庆祝海南建省办经济特区30周年大会上的讲话中，第一次将特区精神提炼为“敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干”［1］，后来在深圳经济特区建立40周年庆祝大会上再次强调要发扬特区精神。作为构筑中国共产党人精神谱系的重要精神，特区精神是中国特色社会主义建设历史进程中的精神坐标，蕴含着丰富的思想政治教育元素。

一、特区精神的内涵特质

学者们对特区精神的内涵特质开展了深入研究。林洪认为广东特区精神的内涵特质为敢闯、唯实、重效、好学等精神［2］；陈金龙、蒋积伟在《特区精神》一书中对特区精神的形成历程进行了深入探讨，将特区精神内涵特质凝练为敢闯敢试、敢为人先，埋头苦干、务实高效，奋发有为、改革创新，开放包容、海纳百川四个方面［3］；陈雷刚指出特区精神是一个多层次、多方面的比较完整的体系，具有显著的地域特色与时代特征，主要包括敢闯敢试、敢为天下先的改革精神，海纳百川、兼容并蓄的开放精神，追求卓越、崇尚成功、包容失败的创新精神与埋头苦干、务实高效的实干精神［4］。学者们对特区精神内涵解读虽各有异同，但特区精神本质上是一个丰富而多元的精神体系，涵盖了“敢闯敢试、务实高效、改革创新”等精神品质。2020年10月，习近平总书记在深圳经济特区建立40周年庆祝大会上强调，要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，继续发扬敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干的特区精神，激励干部群众勇当新时代的“拓荒牛”［5］。

（一）敢闯敢试

敢闯敢试体现了勇于破除旧观念、旧体制的藩篱和条条框框的约束，敢于触碰“禁区”和“盲区”的无畏精神［6］。邓小平同志在南方谈话中指出“深圳的重要经验就是敢闯，没有一点闯的精神，没有一点‘冒’的精神，没有一股气呀、劲呀，就走不出一条好路。”［7］以“蛇口模式”的探索创立者袁庚为代表的改革先驱，面对“每向前一步，都是对既有制度的挑战与突破”的重重阻力，以逢山开路、遇水架桥的决心积极探索可行之路，率先实行住房制度改革、工程招标、等额超产奖励制度等一系列经济与政治体制改革，为改革开放提供了宝贵经验，不断开拓经济特区建设的新局面，展现了敢闯敢试的无畏精神。

（二）敢为人先

敢为人先体现了坚持用创新为改革开放探路开路，做好先行示范的创新精神［8］。创新是经济特区高速发展的动力引擎，是经济特区取得巨大成就的重要法宝。第一个打破平均主义“大锅饭”工资制度、敲响中国土地拍卖第一锤、第一家外汇调剂中心成立……深圳经济特区在建设过程中不断创造从无到有的实践，无数个“第一”深刻影响了当代中国金融、民生、法制等方面机制，为中国特色社会主义现代化探出了新路，高度体现了中国共产党人勇立潮头、开拓进取的政治智慧。

（三）埋头苦干

埋头苦干体现了不搞争论的政治智慧、脚踏实地的实干精神［9］。面对经济特区发展中的争论，特区建设者秉持“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，用成绩回击质疑。深圳蛇口竖起的“时间就是金钱，效率就是生命”和“空谈误国，实干兴邦”标语牌表明特区建设者坚定改革开放、建设经济特区的决心，象征着特区建设者的实干精神，激励着特区建设者创造出“三天一层楼”的深圳速度。

二、特区精神融入高中思政课教学的价值意蕴

特区精神内涵深刻，是丰富教学资源的鲜活素材，是厚植核心素养的肥沃养料，是培育时代新人的精神支撑。

（一）丰富教学资源，拓展教学深度

特区精神是在改革开放历史进程中形成的伟大精神，其生动体现了党的初心和使命，彰显了“两个结合”的时代价值，是高中思政课教学的鲜活素材。教师可将特区精神的历史厚度转化为教学深度，溯源特区精神，引导学生汲取奋进力量，让红色种子在心中生根发芽。

（二）培育核心素养，强化育人实效

1.坚定“四个自信”，深化政治认同

政治认同核心素养就是培养学生拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观［10］4。40多年来，在党中央的正确领导下，经济特区建设者锐意进取、奋勇拼搏，在政治、经济、文化等领域都取得了举世瞩目的成绩，充分彰显了改革开放的意义，印证了中国特色社会主义道路的科学性。教师可以用真实的数据和生动的事例，阐述走中国特色社会主义道路的显著优势，引导学生坚定“四个自信”、增强“五个认同”。

2.激发创新意识，涵养科学精神

创新是经济特区高速发展，取得卓越成就的重要动力。特区的创新成就不仅在于经济领域的探索，而且在于其对社会制度改革的引领和推动，为中国社会制度的变革和发展探索了新的方向和路径。培育创新意识是高中思政课涵养科学精神的重要一环，教师可以在教学中融入敢为人先的创新精神，引导学生认识创新的重要性，激发学生的创新意识。

3.强化责任意识，促进公共参与

公共参与核心素养就是培养学生有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利［10］6。在特区建设的征途中，特区建设者爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新、争创一流，实现了深圳由昔日渔村到现代城市的华丽转变。特区精神为公共参与核心素养的培育提供了真实载体，教师可以在高中思想政治课程中向学生生动地介绍特区建设者挥洒汗水、奉献青春的事迹，激励学生为祖国建设添砖加瓦，强化学生的责任意识。

（三）弘扬特区精神，培育时代新人

新时代思想政治教育要着力培育堪当民族复兴大任的时代新人，引导学生在实现中国梦的奋斗中书写人生华章。特区精神为培育时代新人提供了强大精神支撑，教师在高中思政课教学中可引导学生重温和弘扬特区精神、汲取特区精神强大力量，培养学生成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

三、特区精神融入高中思政课教学的实践路径

（一）依托教材知识，搭建融入桥梁

教材是特区精神融入教学的重要依托，但是教材中有关特区精神的知识并不是独立呈现的，而是隐含在各个模块之中。教师应在全面把握特区精神的形成历程、内涵和价值基础上，有针对性地将相关知识融入课堂教学中。以部编版高中思想政治教材必修3《政治与法治》中“坚持和加强党的全面领导”这一节课为例，教师可以结合特区精神阐明“党的领导是特区发展的根本保障”，引导学生在特区建设的历史长河中感悟党的初心和使命。在必修4《哲学与文化》“弘扬民族精神”这一课中，教师可以结合特区精神，引导学生理解中华民族精神的生成历程与价值意义。另一方面，教师依托教材中蕴含特区精神教学资源的探究与分享、相关链接和综合探究等栏目进行融入。如以必修1《中国特色社会主义》第三课第一框“改革开放的意义”中的探究与分享栏目为例，教师可以介绍改革开放试验田“蛇口模式”的探索创立者袁庚、谱写改革开放赞歌的音乐家施光南等改革先锋的故事，带领学生讨论改革先锋为国家和社会的发展做出的卓越贡献及所体现的高尚精神品质。教师要巧用教材，找准内容节点，为特区精神融入教材搭建桥梁。

（二）借助数字技术，赋能情境教学

现代数字技术具有空间虚拟与现实融合的优势，能够赋能情境式教学，重塑思政课教学新场域。教师在教学中使用现代数字技术能增强学生的体验感、在场感与共情感。教师可巧用虚拟现实、人工智能等技术创设特区精神主题情境，营造“沉浸式+体验式+感知式”课堂，在人机交互的语境下创新地诠释特区精神。如教师在讲解必修1“伟大的改革开放”这一内容时，可利用VR技术再现深圳经济特区建设场景，强化学生的在场感。教师还可结合生成场景与史料，让学生扮演改革先锋的角色，思考如何推动经济特区发展；也可运用AI技术，让历史人物与学生展开对话，通过情境与角色的互动强化学生的共情感，使学生感悟改革先锋杀出一条血路的无畏精神与改革魄力，体会改革先锋带领特区人民披荆斩棘的奋斗历程，让学生深刻领悟特区精神。教师要善用现代数字技术，打造特区精神教学新样态，帮助学生感悟特区精神，实现情感共鸣。

（三）坚持议题引领，开展主题教学

高中政治课程标准指出课程本质上是活动型学科课程，强调要围绕议题，设计活动型学科课程的教学［10］42-43。

议题式教学具有贴近真实情境、强调情感体验、注重学生主体参与的优势。议题、情境、活动是议题式教学的三大要素。首先，议题是灵魂，教师在开展议题式教学时，应精心设置与特区精神相关的议题，确保议题具有开放性和引领性。以部编版高中思想政治教材必修4《哲学与文化》第七课第三框“弘扬中华民族精神”为例，教师可提出总议题“如何赓续弘扬特区精神”，设置子议题1“忆往昔——特区精神何以形成？”，子议题2“看今朝——特区精神有何价值？”，子议题3“望未来——如何弘扬特区精神”。各议题以特区精神为锚点，引导学生深刻思考特区精神是中华民族精神在改革开放历程中的生动体现，具有丰富内涵与深刻价值，进而自觉弘扬特区精神。

其次，情境是载体。教师要注重情境的创设，可借助多媒体信息技术，通过照片展示特区发展的辉煌成就，通过播放音乐歌颂特区建设者的光辉事迹，通过播放视频再现党领导人民建设特区的情境，让学生具有身临其境之感，最大限度地达到共情体验。

最后，活动是关键。教师要紧扣议题，依托情境，设置序列化活动。如在开展子议题1“忆往昔——特区精神何以形成？”教学时，教师可设置“特区历史我来讲”活动，该类活动既激发学生参与课堂的积极性，又联动历史学科，强化党史教育。在开展子议题2“看今朝——特区精神有何价值？”教学时，结合情境设置角色扮演活动，学生可扮演不同角色，如企业家、政府官员、劳动者等，从不同职业角度感悟特区精神，分享彼此见解，在角色转化中实现情感升华，激发学生思考特区精神对社会发展和个人成长的重要性。在开展子议题3“望未来——如何弘扬特区精神”教学时，教师可以“新时代青年如何赓续特区精神，续写时代篇章”为主题开展演讲活动，引导学生将个人理想追求融入党和国家事业之中，主动投身改革开放伟大实践，强化使命担当。

以实践为导向的议题式教学实现了情境、活动、学科知识和学科素养的有机结合，最大限度地强化学生的情感体验，有助于学生领悟特区精神的丰富内涵、生成逻辑与现实意义，进而自觉弘扬特区精神。

（四）善用“大思政课”，落实实践育人

教师应秉持“大思政课”理念，用好“大思政课”育人阵地，坚持育人高站位，充分利用特区精神的教育“大资源”与“大师资”，创新性开展课外实践活动，联动“校园实践小课堂”与“社会实践大课堂”，形成全方位的特区精神实践育人场域。一方面，创新校园实践小课堂。学校可以充分利用本校资源与优势，开展特区精神主题教育活动，如“讲好特区故事，弘扬特区精神”舞台剧比赛、“赓续特区精神，筑牢人生之基”理论宣讲比赛、“我与特区共成长”微电影拍摄等活动，发挥学生的主动性，强化情感体验，深刻感悟特区精神，进而自觉弘扬特区精神。另一方面，创新社会实践大课堂。教师可依托广阔的社会大课堂，开展“行走中的思政课”“场馆里的思政课”等活动，利用好深圳方志馆、深圳改革开放展览馆等红色场馆，以及“时间就是金钱，效率就是生命”标语立牌、深圳国贸大厦等特色资源打造沉浸式的学习空间，开展特区精神主题研学活动，带领学生重走改革开放路，让特区精神可感知、可触摸。此外，教师还可以充分利用好身边的育人资源，组织学生访谈特区建设劳动模范，聆听特区建设劳动模范的奋斗故事。让学生在实践活动中深刻感悟特区精神的实践伟力、感受改革开放以来党带领人民在经济特区历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的巨大成就，从而让特区精神在学思践悟中入脑入心、在身体力行中落细落实。

（五）优化校园文化，强化隐性教育

提升特区精神融入高中思政课教学之效要坚持显性教育与隐性教育相结合。校园文化是开展隐性教育的重要载体，在潜移默化中影响学生的价值观念，具有“春风化雨，润物无声”的独特效果。教师要依托特区精神优化校园文化建设，开展特区精神常态化教育，打造特区精神育人强磁场，强化特区精神对学生的精神熏陶。依托特区精神优化校园文化建设，一是要充分利用校园文化宣传载体，例如教师可以引导学生制作改革先锋海报、拼贴画，或利用校园广播台分享特区模范人物故事，播放《春天的故事》《南方有座山》等红色歌曲；二是开展榜样人物宣传教育，引导学生自主寻找身边具有特区精神特质的榜样人物，引导学生向模范榜样学习；三是可以依托本土资源建设校园红色教育基地，教师可组织学生搜集老照片、老报纸等体现特区发展印记的物品等。

特区精神的价值意蕴将随着时代发展而不断丰富，教师将特区精神融入高中思政课是推动教学内涵式发展的有益尝试，也是落实立德树人根本任务的重要实践。教师要多维度推动特区精神深度融入教学之中，彰显思政课的思想引领作用，发挥特区精神强大的育人价值，培育学生形成敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干的精神品质，激励学生在新时代新征程上勇担使命、接续奋斗，成为担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

［1］习近平.论中国共产党历史［M］.北京：中央文献出版社，2021：191.

［2］林洪.略论广东特区精神［J］.广东社会科学，1996（05）：81-83.

［3］陈金龙，蒋积伟.特区精神［M］.北京：中共党史出版社，2019：49-127.

［4］陈雷刚.论特区精神的生成逻辑、基本内涵与时代价值［J］.深圳社会科学，2020（05）：127-136.

［5］习近平.在深圳经济特区建立40周年庆祝大会上的讲话［J］.经济，2020（11）：53-58.

［6］蒋积伟，刘昱彤.弘扬特区精神勇当新时代的“拓荒牛”［J］.党建，2023（12）：39-41.

［7］邓小平.邓小平文选（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1993：372.

［8］叶红云.弘扬特区精神，培育新时代“拓荒牛”［J］.人民教育，2021（18）：26-29.

［9］周宇.中国共产党人的精神谱系之特区精神：敢为天下先勇当“拓荒牛”［J］.中国纪检监察，2021（23）：13-15.

［10］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

（责编 周伟琳）

作者简介：黄焕汉，1976年生，广西岑溪人，博士研究生，教授，研究方向为马克思主义与当代社会发展研究、思想政治教育研究；谢杰彬，2001年生，广东潮州人，在读硕士研究生，研究方向为思政学科教学。