听说游戏活动中促进小班幼儿语言表达能力发展的策略研究

【摘 要】听说游戏活动是以游戏为载体、以培养幼儿语言能力为内容的教育活动，对幼儿语言发展具有重要意义。通过教师示范讲解、为幼儿营造良好氛围、组织形式多样的听说游戏活动、合理选择听说游戏内容和情境、给予幼儿充分的肯定和鼓励等策略，将听说游戏置身于成人为幼儿创设的积极言语环境中，让幼儿听得清、喜欢说、乐意说、自信说、大胆说等，能有效提高幼儿语言表达能力，为幼儿终生的语言学习打下扎实的基础。

【关键词】小班幼儿 听说游戏 语言表达能力

【中图分类号】G61" " 【文献标识码】A" 【文章编号】1002-3275（2024）09-96-04

一、问题的提出

语言表达能力是人际沟通的重要工具，幼儿具备良好的语言表达能力对未来多方面的发展都有重要价值，包括幼儿的认知发展、交往能力发展、学习能力提高、批判性思维培养等。小班幼儿正处于学习使用语言的最佳时期，教师应该抓住这一语言发展的黄金时期，重视和关注对于此阶段幼儿语言表达能力的培养，为他们提供丰富的语言环境和积极的语言激励，促进幼儿语言表达能力的发展。

目前部分小班幼儿在进行语言表达时存在无法清晰发音、语序混淆、用词不规范、发单音节多于发多音节、语句不完整等现象，甚至存在个别幼儿虽然本身很愿意与他人进行交流，但是由于自身想象的和表达的内容无法统一，导致语句不够清晰，在沟通中具有一定困难等问题。

听说游戏活动以小班幼儿所喜欢的游戏形式为载体，活动的目标之一正是促进小班幼儿的语言表达能力发展。因此，借助听说游戏活动这一重要的语言活动形式，在其中为幼儿创设良好的言语环境，以此来促进幼儿语言表达能力的发展极为重要。对于如何利用听说游戏，借助其更好地促进小班幼儿语言表达能力的发展等问题，本文进行了关于听说游戏活动中促进小班幼儿语言表达能力发展策略的探讨。

二、听说游戏活动的含义及其对小班幼儿语言表达能力发展的重要性

（一）听说游戏活动的含义

幼儿园语言领域活动“听说游戏”是融合语言发展目标和游戏趣味性的教育活动类型。这一概念的提出者认为，语言并不仅仅是文字符号、工具，而是一种人与人交际的动态过程。“听说游戏，是用游戏的方式组织的语言领域教育活动，是教师有计划组织的专门指向幼儿语言游戏经验学习的集体教学活动。这种特殊形式的语言领域教育活动，包含较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引幼儿参与到语言领域的学习活动中，在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。”［1］

（二）小班幼儿语言表达能力的特点

首先，小班幼儿的语言表达能力的发展存在更明显的个体差异，有些幼儿可能已经能够清晰表达复杂的想法，而有些幼儿可能还在发展基本的语言表达能力。并且小班幼儿年龄较小，多为三至四岁，倾听能力比较弱，可能会导致小班幼儿无法理解教师的一些话语，以及在与同伴交流时可能出现困难。其次，小班幼儿的语言表达能力处于逐步深化的阶段，他们开始逐渐掌握并运用更多的词汇、句型和语言结构，需要更宽松的环境和更丰富的语言刺激。最后，小班幼儿的语言表达能力发展既包括模仿成人和其他幼儿的语言，也包括创造性的语言表达。他们开始尝试用语言表达自己的想法和情感，并且在语言表达能力的发展过程中，语言和身体表达相互支持。对于很多词语他们可能无法很好表达，于是便会借助手势、表情和声音来辅助语言表达。教师需要通过各种方式，如图片、动作、游戏等，向幼儿呈现丰富的语言环境，有助于培养幼儿对语音、语调、词汇和句子结构的敏感性，促进幼儿对语言的探索和兴趣。

总的来说，小班幼儿语言表达能力的发展特点是在基础语言技能的基础上逐步提升的，从简单的词汇和句子出发才能够逐步进阶到可以清晰表达想法和情感，为具备更高级的语言能力奠定基础。

（三）听说游戏活动对于小班幼儿语言表达能力发展的重要价值

听说游戏活动主要通过听觉和口语交流的活动形式开展，强调语言的输入和输出，包括倾听他人的讲话和表达自己的想法。这种游戏活动形式可以通过各种方式进行，因此结合小班幼儿的语言发展特点来看，听说游戏活动对于幼儿的语言表达能力发展具有重要的意义。

首先，通过听说游戏活动，幼儿可以接触到丰富多样的语言输入，包括故事情节、不同口音和语调的语言表达等，这能够帮助幼儿学习新词汇和句型，有助于扩展幼儿的词汇量，为他们“开口说话”积累素材。其次，参与听说游戏活动可以帮助幼儿练习口语表达，纠正他们的错误发音，提高他们的语音准确性和表达流畅度，使幼儿的语言表达逐步变得清晰和连贯，同时促进发音和语音模仿能力的发展。通过听说游戏，幼儿可以与他人进行语言交流，能够借助语言表达自己的需求和情感，学会用语言与他人进行交流和沟通、学会倾听他人的讲话、表达自己的想法，并学会在语言交流中尊重和合作，这对于提升他们的社交技能和交流能力十分重要。最后，很多听说游戏活动是建立在故事情节、角色扮演和想象力上的，部分环节需要幼儿自己进行创编，因此可以激发幼儿的创造力和想象力，帮助他们通过语言表达自己的想法和情感。

总的来说，听说游戏活动是促进小班幼儿语言发展的重要途径，也是促进小班幼儿语言表达能力发展的重要途径。它不仅可以提供丰富的语言输入和输出机会，而且为幼儿创设了一个富有启发性和兴趣的环境，进一步培养了幼儿的社交技能、创造力和想象力。因此，在幼儿语言教育中，听说游戏通常被视为一种颇为重要的活动形式，教师可以借助听说游戏活动，进一步挖掘其在幼儿语言表达能力发展方面的重要价值，以促进幼儿的语言发展和综合能力的提高。

三、听说游戏活动中促进小班幼儿语言表达能力发展的策略

（一）教师示范讲解，帮助幼儿“听得清”

小班幼儿由于年龄特点的限制，大多不善于听、不仔细听、也听不懂，因此在听说游戏活动中不仅要让幼儿会说，大胆表达，而且要让幼儿会听。倾听是感知语言的行为表现，是领会语言的先决条件，是语言发展的根基，因此听说游戏活动也应该以听为先。

首先，听说游戏活动是有一定规则的，教师需要将语言学习的重点转化为游戏规则。［2］因此，在听说游戏活动中教师要结合小班幼儿的身心发展特点，表达清晰，语速适中，语言简洁明了，明确说明游戏的规则和要求，让幼儿理解游戏的目的和参与方式。幼儿只有理解听说游戏活动的规则，才能有参与游戏的权利。其次，教师在讲清楚规则后，对于活动内容也应该进行示范，引导幼儿开展听说游戏活动。一是示范应具有多样性。教师可以通过多种形式的示范，如故事讲解、歌曲演唱等，让幼儿接触到不同类型的语言表达，丰富他们的语言经验。由于小班幼儿的观察能力较弱，教师可以采取多种形式的示范相结合。例如在听说游戏活动“找朋友”中，教师和幼儿拉成圆圈，请个别幼儿边唱儿歌边拍手去找好朋友：“拍拍手，向前走，找朋友，握握手，我和你是好朋友。”被找的幼儿起立拍手说：“对对对，我和你是好朋友。”在示范时，教师边唱儿歌边找好朋友，说到“我和你是好朋友”时应该说得比较慢而且要有慢动作，并加上自己亲热的肢体动作，幼儿就乐意倾听并参与到游戏中。［3］二是在听说游戏活动的一些词语的发音示范中，教师可以借助录音笔、小黑板、卡通画等形式辅助，帮助幼儿正确发音。通过正确示范，可以帮助幼儿掌握本次听说游戏活动中要掌握的活动规则、发音要领，激发幼儿的参与热情，帮助幼儿“听得清”，扩展幼儿的词汇量等，从而促进幼儿语言表达能力的提高。此外，教师在示范时应注重引导，要让幼儿在示范中获得语言实践的机会。

（二）为幼儿营造良好氛围，帮助幼儿“喜欢说”

《幼儿园教育指导纲要（试行》中明确指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。在物质层面，教师在组织听说游戏活动前应确保场地明亮、整洁，布置温馨的环境，让幼儿感到舒适和放松。在精神层面，教师可以将悦耳动听的音乐加入听说游戏活动中，通过自己的语气和表情营造轻松、愉快的氛围，让幼儿感受到说话是一件快乐的事情，还可以通过笑容、亲切的语调和积极的肢体语言来传递积极的情绪，让幼儿在愉快的氛围中更愿意表达自己。以听说游戏活动“送南瓜”为例，教师在活动中扮演一个慈祥的老奶奶，创设了一个有趣的游戏情境。和蔼可亲的老奶奶形象一下子吸引了幼儿的眼球，同时教师能够保持在游戏活动中的主导地位，以及突显本节课的知识重点“n”“l”的发音，寓教于乐。

在听说游戏活动中，常常会出现有的幼儿说话和活动毫不相干的情况，此时教师应该表现出对幼儿充分的尊重和接纳。教师应该尊重每个幼儿的表达，不论其表达的内容如何，都不应该直接否定幼儿，而是应该给予幼儿肯定，引导他们继续说、正确说，这样可以让幼儿感受到自己受到重视，从而更愿意参与语言表达。教师应该给予幼儿更多的实时反馈，当幼儿在活动中表现出进步和努力时，教师应该及时鼓励他们积极参与，让每个幼儿都感到被重视和肯定，进一步增强他们的自信心，使幼儿更加“喜欢说”，这也是帮助幼儿不断提高语言表达能力的重要途径。通过以上良好氛围的营造，教师可以激发小班幼儿对于“说”的兴趣，让他们更愿意参与听说游戏活动，从而提高语言表达能力。

（三）组织形式多样的听说游戏活动，帮助幼儿“乐意说”

首先，教师可以借助丰富多样的载体开展听说游戏活动，包括词汇、句型、故事、歌曲等，让幼儿在游戏中接触到丰富的语言材料。例如听说游戏“捉蜻蜓”便是结合童谣《捉蜻蜓》，利用童谣组织幼儿进行听说游戏活动，鼓励幼儿自主探索出游戏规则进行游戏。不同类型的听说游戏活动更能引起幼儿的兴趣，促进幼儿多方面的发展。如利用游戏中的歌曲、韵律和押韵等元素，可以帮助幼儿培养语感，提高语言的节奏感和音韵意识，从而丰富他们的语言表达方式；通过游戏中的故事讲述和角色扮演，可以引导幼儿用语言描述情节、塑造人物形象，从而提高他们的叙述和描述能力。这表明多样化的活动形式使听说游戏活动更加生动、有趣。其次，教师在听说游戏活动中可以设置一些问题解决的情境，给幼儿多创造说的机会，只有通过实际的语言实践，幼儿才能真正体验到说的乐趣。教师可以提出一些开放式的问题，鼓励幼儿进行自由的讨论和表达，如“你最喜欢的动物是什么？为什么？”这样的问题可以激发幼儿的思考和表达欲望。最后，教师可以在活动中增加创意环节，鼓励幼儿进行创意故事的讲述，让他们自由发挥想象力，从而体验到说的乐趣。通过这些形式多样的载体和教学形式，使幼儿在听说游戏活动中“乐意说”，从而促进幼儿语言表达能力的发展。

（四）合理选择听说游戏内容和情境，帮助幼儿“自信说”

教师应结合小班幼儿正处于具体形象思维阶段的特点，选择贴近小班幼儿生活的内容。对于脱离真实生活情境和经验的内容小班幼儿可能难以理解，因此为幼儿选择贴近实际生活的内容可以增加幼儿的兴趣和参与度。在听说游戏设计中可选择生活中常见的角色，如家庭成员、医生、老师、消防员、警察等，让幼儿扮演这些角色并进行对话。教师要明确规定每个角色的对话内容和情境，让幼儿知道该如何表达，从而增强他们的说话信心。可以选择一些幼儿熟悉的日常物品，如水杯、玩具，让幼儿用语言描述这些物品的外形、颜色、用途等。还可以进行一些日常生活场景模拟，如购物、做饭等，让幼儿在模拟情境中进行对话。例如在听说游戏活动“炒青菜蒸包子”中，选择的材料是幼儿熟悉的蔬菜和面点，因此幼儿的活动兴致非常高，每个幼儿都能结合自身经验说出几种名称。在活动中，教师可引导幼儿根据图片和已有经验继续仿编。由于选择的内容是幼儿日常生活中的、幼儿熟悉的，因此幼儿有更多的话可说。

另外，教师在听说游戏活动中还可以借助多媒体创设环境。多媒体技术具有直观性、实时性、交互性等特点，教师可以通过将图形、动画、声音等媒体融合的方式模拟真实环境，创设丰富的情境有助于幼儿更好地参与语言实践，从而促进幼儿的语言表达。例如在小班听说游戏活动“开火车”中，教师通过多媒体播放火车开动的视频，帮助幼儿进行开火车的情境创设，逼真的情境使幼儿在游戏的过程中，获得了更加真实的游戏体验。借助多媒体技术图文并茂且结合声音动画等特点，可以调动幼儿多种感官参与，为幼儿提供丰富的视听刺激，激发幼儿听和说的愿望。同时，教师在引导幼儿时要注意情境的选择和引导，确保情境能够激发幼儿的兴趣和语言表达欲望，根据班级幼儿不同的发展特点和需求进行调整，让幼儿在听说游戏活动中可以“自信说”，增加幼儿进行语言表达的频率。

（五）给予幼儿充分的肯定和鼓励，帮助幼儿“大胆说”

教师应给予幼儿充分的肯定和鼓励，让他们在听说游戏活动中体验到“大胆说”的乐趣。在听说游戏活动中，教师的鼓励和评价对幼儿的语言表达能力发展至关重要。教师可以采取多种方法来鼓励和评价幼儿，帮助他们大胆开口说话。首先，在听说游戏中，教师要对幼儿持肯定的态度，应对幼儿的每一次表达都给予积极的肯定，无论是语言的准确性还是表达的流利程度。如“你说得真棒”“你的描述很生动”等，这样的积极肯定可以增强幼儿的说话信心。其次，教师应该鼓励幼儿尝试用语言表达自己的想法和感受，不要害怕犯错。如“你可以试着用不同的词语来描述一下”等，这样的鼓励可以让幼儿敢于表达，不断尝试。最后，在听说游戏活动结束时，教师应该提供具体反馈，可以针对幼儿在本次活动中的语言表达给予具体的反馈，指出表达中的亮点和需要改进的地方。如“你描述了动物的外貌特征，下次可以再加上它的生活习性”“你创编的儿歌很生动，就是有个词语表达可以换成XX”等，这样的具体反馈可以帮助幼儿更好地提高语言表达能力。通过积极鼓励和评价幼儿，可以促进他们的语言表达，帮助他们建立自信心和兴趣，让他们在今后的活动中爱说、敢说，大胆表达自己，从而更好地参与听说游戏，提升语言能力，建立起对语言表达的自信。综上所述，听说游戏活动成为促进小班幼儿语言表达能力的有效途径，能够帮助小班幼儿建立自信，培养语言交际技能。

总之，听说游戏活动能为小班幼儿提供更多听说的机会，积累更多听说的经验。教师应该做好辅助，在听说游戏活动中“创设自由宽松的游戏环境，营造生动活泼的游戏气氛，选择贴近生活的听说内容，设计丰富有趣的游戏情节，多形式开展听说游戏”［4］。通过这些方式，为幼儿提供丰富的语言实践机会，激发幼儿认真倾听、大胆表达的愿望，培养幼儿敢说的信心，有效促进幼儿语言表达能力的发展。帮助小班幼儿从听得清、喜欢听到想要说、喜欢说，慢慢地学会说，久而久之提升了他们听与说的能力，就会表现出“能说”“敢说”，语言表达能力自然而然就得到提高。

【参考文献】

［1］余珍有．幼儿园语言领域教育精要：关键经验与活动指导［M］．北京：教育科学出版社，2017：110-111．

［2］黄有芳．听说游戏中提高幼儿语言表达能力的实践探索［J］．幼儿教育研究，2018（1）：21-22．

［3］刘爱玲．在听说游戏中提高小班幼儿语言表达能力的策略［J］．教育观察（中下旬刊），2014，3（1）：4-5．

［4］同［2］22．