数学教学中对学生学习习惯的培养

摘要：初中阶段的学生随着年龄的增长，各项能力快速发展，特别是认知、思维与交流能力，这些能力为学生良好学习习惯的养成奠定了基础.初中数学由于知识点复杂、抽象，一些学生易出现抵触心理，教师可以借助数学教学，注重对学生学习习惯的培养，特别是课前预习、课堂提问与思考、知识点梳理以及习题训练总结的习惯，促进学生产生数学学习热情，发展思维，为今后的发展奠定基础.

关键词：初中数学；习惯培养；学习习惯

核心素养理念的推行，促使教师产生了对教学质量与教学价值的主观诉求.教师开展探究如何培养学生良好的学习习惯，进而促进初中阶段的学生快乐学习，在良好学习习惯的支撑下实现健康发展.通常而言，学习习惯是在长时间学习过程作用下产生的一种较为规律、稳定的学习方式，这种习惯不是一蹴而就的，需要时间的积累及长时间的坚持.因此，在初中数学教学中，教师要转变传统教学思想、观念与方式，根据学生学习习惯培养目标设计教学活动，引导学生在自主学习中得到发展，提升学习效率与质量.

1 培养学生课前预习的习惯

对于学生来说，要想在课堂学习中紧跟教师的思路与节奏，就需要在课堂教学开始之前对教学内容进行预习，从而对课堂即将讲解的知识点有一定基本的印象，形成概念，为课堂学习奠定基础[1].同时，学生还可以通过课前预习了解自己在新知识学习中存在哪些不理解的地方，然后在课堂上有针对性地进行学习.一般做好课前预习工作的学生在数学课堂上的注意力会比较集中；相反没有预习的学生，可能无法跟上教师的节奏，也许还未理解数学概念，教师就可能已经讲解到知识的理论应用方面，这样一来学生必定会手忙脚乱不知如何学习.对于教师来说，一节数学课教学，要根据课堂时间明确教学计划，假如学生在课堂教学中听不懂教学内容，而且无法集中精力去解决自己听不懂的问题，那么将会影响其之后的数学学习，长此以往将会失去对数学这门学科的学习兴趣.为了有效规避这种问题，教师要注重培养学生课前预习的习惯，同时，也可以指导学生明确预习目标，在长时间的培养下，学生会自然形成这种良好习惯.

例如，在教学“正数与负数”这一课时，教师可以引导学生明确课前预习的目标，即能够正确理解正数、负数的概念，并思考在哪些场景中加以应用.在明确预习目标之后，教师在课堂教学中可以针对正数与负数的概念提出几个简单的问题让学生辨别.需要注意的是，设置的预习目标，难度不要太大，否则学生会产生学习压力.假如教师让学生预习所有知识点，学生可能会出现顾此薄彼的情况，无法全面掌握，预习效率也会较差.

再如，在教学“有理数与无理数”这一课时，教师只需要让学生正确认知这两个概念即可，不需要让学生进行应用探究.在学生预习之后，课堂教学中教师可以抛出几个数字让学生判断是不是有理数.这样一来，培养学生课前预习的习惯，学生对课堂教学内容有一定的理解与认识，在教学活动中就能跟上教师的节奏，从而激发学习兴趣，提升学习质量.

2 培养学生课堂提问与思考的习惯

学生要想高效掌握一个数学知识点，必定会经过三个阶段，即认识、理解与应用.但是，学生面对新知识点的学习会出现一些茫然，不知该怎样学习，教师如果直接将问题的解题步骤展现在学生面前显然是不行的，这样无法培养学生独立思考的能力.对于学生而言，要想主动思考，就要具有较高的课堂参与度和活跃度，保证课堂学习状态.在课堂教学中，教师可以鼓励和引导学生对数学知识点提出问题，然后思考，答疑，探索，这对学生课堂提问与思考习惯的养成具有良好的促进效果[2].

例如，在教学“绝对值与相反数”这一课时，教师讲解完绝对值与相反数的概念、表示方法、特点之后，可以让学生在数轴上表示出“分数的相反数”“负数的绝对值”.教师抛出问题后让学生思考，观察学生思考过程中的反应与知识应用能力.在完成教学目标之后，引导并鼓励学生对课堂所学知识提出疑问.在这一环节，教师可以故意给学生一些从未接触过的知识点，激发学生的提问意识和思考能力.在教材中，对于“任何一个有理数的绝对值都是非负数”这一结论，让学生在举例分析中进行思考，通过提问获取学习成就感.同时，一些学生会对这一节课知识点学习的意义产生思考，教师在这时可以举例说明学习绝对值和相反数的意义，其中绝对值可以用来大小比较.

例如，坐公交去学校，已知学生乘坐51路公交车从东边走一共坐5站就能到学校，乘坐101路公交车从西边走一共坐9站就能到学校，尽管两辆公交车行驶方向和路线不同，但是一般公交车两站之间的距离是500 m左右，通过站点多少就能比较出最佳乘坐方式.通过这种启发式的举例能够激发出学生的思考意识，也让课堂教学更加具有趣味性，促使学生形成课堂提问与思考的习惯.

3 培养学生知识点梳理的习惯

初中数学知识点重多，学生在做题的过程中有时不知如何应用知识点进行分析与思考，不知怎样应用知识点解答问题.出现这一问题的主要原因在于学生未将所学过的知识点进行归纳与梳理，知识点掌握不够清晰、明确[3].在这种情况下，教师要注重培养学生知识梳理的习惯，这样一来学生不仅不会将类似知识点归纳在一起，而且还能起到知识记忆与巩固的效果.梳理知识点的过程等同于知识点的重新学习，学生会对知识点产生新的思考与认知，也会对自己掌握不充分的知识点进行反思与回顾.因此，教师可以在每节课之前对上节课所学知识点进行简单回顾，以此引导学生养成知识点梳理的习惯.

例如，在教学“有理数的加法与减法”这一课时，教师可以引领学生回顾之前所学的有理数的概念，然后列举几个数让学生判断是不是有理数.还可以回顾上节课所学的绝对值与相反数的概念与应用，让学生思考这些知识点之间的联系.比如，正数、负数的加减运算，引导学生思考如何计算，如何应用数轴辅助计算.比如，小刚跑步的问题，从起点开始先向左跑了5 m，然后又右跑了2 m，又向左跑了6 m，那么小刚一共向左跑了多远？距离起点几米？在问题的引导下，教师可以让学生应用以往学习的知识点，也就是用相反数表示出5 m，2 m，6 m.思考向左跑5 m和向右跑2 m，哪个绝对值大.通过这样问题引导，学生可以回顾所学过的有理数、数轴、绝对值、相反数等知识点，实现知识的融会贯通，在同一个问题中体会这些知识点之间的联系与差别，而且还能在无形之中培养学生知识点梳理的习惯[4].

4 培养学生习题训练总结的习惯

习题训练是初中阶段数学知识学习与巩固的重要形式，能够帮助学生提升知识应用能力.一般而言，数学习题类型较多，包括基础型、巩固型、提升型以及创新型问题，在解答的过程中要应用知识点、解题技巧以及数学思想方法[5].在这种情况下，教师首先可以引导学生建立错题本.要求学生将做错的题目按照学科、章节等分类整理到错题本上，并注明错误原因和正确的解题思路.其次，定期组织习题讨论活动.让学生们分组讨论做过的习题，分享各自的解题方法和心得，互相学习和启发.然后，教师要给予方法指导.教会学生如何分析习题，如何从题目中提取关键信息，如何总结解题的规律和技巧.再次，督促学生定期回顾.可以规定每周或每月安排专门的时间，让学生回顾自己整理的习题，加深对知识点的理解和记忆.最后，通过奖励机制激励学生.对善于总结习题且成绩有明显进步的学生进行表扬和奖励，激发学生的积极性，从而逐渐养成总结的习惯，实现高效学习．

总之，初中数学教学中对学生学习习惯的培养，需要教师提高重视程度，在教学活动中激发学生学习兴趣，带动学生思考，逐渐培养学生课前预习、课堂提问与思考、知识点梳理以及习题训练总结的习惯.

参考文献：

[1]欧莉莉.初中数学教学中培养学生自主学习能力的几点思考[J].数学学习与研究，2023（1）：104-106.

[2]王宛霞.初中数学课堂教学中学生自主探究能力的培养[J].当代家庭教育，2022（31）：137-140.

[3]李忠.如何培养学生的自主学习意识和习惯[J].安徽教育科研，2022（28）：22-24.

[4]资慧庭.初中学生数学学习方式与习惯养成[J].数学学习与研究，2022（2）：143-145.

[5]徐大贵，党晓红.培养自主学习习惯，优化农村初中数学教学效果[J].学周刊，2022（2）：61-62.