浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养

王廷兵

【摘 要】在小学数学教学过程中，培养学生的反思习惯和能力，已受到广大教师的高度关注。培养学生的反思习惯这不仅是素质教育的要求，而且也是提高教学效果的重要途径。因此，教师在小学数学教学中，要注重培养学生的反思习惯，从而提高课堂的教学效果。作者结合教学实践，探讨了小学数学教学中培养学生反思习惯的方法技巧。

【关键词】反思习惯；小学数学；习惯培养

在小学数学教学过程中，培养学生的反思习惯和能力，已受到广大教师的高度关注。随着新课标和素质教育的实施，在数学教学中，不但要传授数学知识，而且要教给学生学习的方法，从而让学生更好地获取知识。在数学学习过程中进行反思就是一个很好的学习过程，学生通过反思，能加深对知识的理解，能发展学生的思维能力和探究学习捷径的方法。因此，教师应在小学数学教学中培养学生的反思习惯和能力，以便让学生找到学习的有效方法，提高数学学习效率。

一、培养学生反思习惯，应当提高认识

在小学数学教学中，教师要重视学生反思习惯和能力的培养。培养反思习惯和能力，对提高学生的学习能力有非常大的益处，它能提高学生各学科的成绩，让学生找到学习的有效方法，从而提高学习效率。反思还能提高学生的综合素质和能力，学生能力和素质的培养需要从多方面进行，它是一项系统工程，学生的各种能力和素质之间是相互促进和相互影响的，它们之间有着紧密的关系。培养学生的反思习惯和能力，就是学生综合能力素质中的一个重要方面。对于小学生的数学学习来说，通过数学学习能对学生的思维进行训练。小学数学的学习内容基本上分为数学概念、公式、计算、应用题等这几个方面的内容。通过数学学习能培养学生的数字和符号感、空间意识、应用理念推理能力等几方面的能力。培养学生的反思习惯和能力要围绕这些学习的内容和相关要求来进行，这样能使学生更好地掌握数学概念、公式、定律等内容，有利于培养学生的空间、统计和应用的观念和意识，能提升学生的推理能力和应用解题能力，培养学生的反思习惯和能力能奠定学生数学学习的坚实基础，从而能促进学生综合素质和能力的提高。另外，通过反思也能促进学生的自我评价。学生进行自我评价也是新课改的一项重要要求，当学生有了一定的反思能力后，就能使学生从被动接受评价转变为主动参与评价，就能在自我反思评价中发现优势和缺点，以更好地提高能力。

二、培养学生反思习惯，应当全面适当

教师在小学数学教学中，培养学生的反思习惯和能力，要考虑数学教学的总体目标和要求，在内容的设计上，要做到全面而适当。对于数学教师来说，指导学生进行反思，首先就认真思考反思的内容。反思内容的设计会直接影响反思效果。在这个过程中，很容易出现一些偏差。如，有的教师认为在学习中要掌握概念、定律、公式和应用等内容，他们认为反思应着眼于知识性的内容，要限定在课本中的计算、应用方面的问题。有的教师认为，数学知识是基础，思维方式才是教学的核心和重点，因此应重点反思思维方法这方面的一些问题。而在新课标的要求中，要求从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面进行反思，因此，教学反思要根据大纲要求来全面适当设计反思内容，而不应只侧重其中一两个方面进行反思。例如，让学生进行分数四则运算：（2/15×1/8+7/8×2/15）×16，在经过计算后，学生回答有如下几种运算方法：①按算式顺序运算，但是过程比较复杂；②运用乘法分配律运算。此时教师要引导学生进行反思，对这类计算题你对自己的计算方法满意吗？是否有更简便的计算方法？这样就能让学生对原来的方法重新思考，经过反思就会改进算法。③可用逆向联想法解题。上式变为（1/8×16+7/8×16）×2/15，通过让学生反思，找到了计算更简单的方法了。

三、培养学生反思习惯，应当形式多样

在教学中培养学生的反思习惯和能力，反思活动要根据教学实际情况，采取灵活多样的方法和方式，反思要注重实际效果。反思要根据小学生的认知规律和心理特点来进行，应采用生动活泼、形式多样的方式方法，注重提高学生的反思的兴趣。但是在反思中要讲求真实效果，不能搞表面文章。反思活动应把握好以下几个方面的内容：一是把握好反思主体。主要包括有学生个体和学生群体两种反思形式。例如，学生在学习中进行自我反思、记数学笔记、日记等均属于这种方式。两个以上的学生反思为群体反思。如集体交流讨论就属于群体反思。二是掌握好反思活动的时间。主要有课内和课外两种反思。如，课堂上对教学内容以及学习方法和态度等个体或群体的反思活动，就是课内反思。如在课后写数学学习笔记等是课外反思活动。三是运用好反思方式。教师要运用好口头反思和书面反思方式。使反思方式灵活多样。四是把握好反思的范围。反思范围有大有小，教师可让学生针对一道题目、一节课的学习、一个单元、一学期的学习等都可进行反思。

总之，培养学生反思习惯和能力是数学教学的重要内容，坚持对学生进行这种习惯和能力的培养和训练，就能让学生的数学思维更有序、条理性更强，还能增强其批判性。会让学生对数学知识的理解更深刻。

参考文献：

[1]王斌.浅议小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].科学教育，2010（02）.

[2]衡艳琼.浅议数学课堂中学生学习习惯的培养[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）.