班主任如何提高学生的积极心理品质

美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”积极心理教育注重学生真诚、友善、爱、宽容等品质，而班级是基本的学习和活动小团体，班主任作为直接的组织者，通过班主任工作提高学生积极心理品质对促进学生个体健康发展起着至关重要的作用。

一、班级文化建设

班级文化具有导向性、渗透性、激励性，对学生心灵的启迪作用是润物细无声的，是潜移默化的。重视教室绿色植物文化容易激发同学们爱绿护绿的意识，唤发学生的生命意识，培养学生阳光上进的品质，通过查阅植物相关知识，丰富学生的知识，引导学生设计植物相关的知识卡片提高学生的动手能力，在养护植物的同时也能培养学生的责任感。让学生自发将植物带到教室由同学们分组一起研究，一起养护，并将结果进行评价，既能提高学生们的集体意识，又能创设一种绿意盎然的教室环境，既怡情又能丰富学生们的知识，提高学生的能力。良好班风、班训等是班集体的灵魂、是笼罩班集体、并经常发挥潜移默化作用的环境和气氛、是班级的个性，同时也是一种很强大的教育力量，优良的班风可以对学生产生“久重幽兰人自香”的强化效应。是班级文化建设的重要组成部分，我们要将它作为一种制度，一种标准，一种要求，让它对学生行为的控制、激励学生行为的内驱力、保护和增进学生的心理健康起到应有的作用。

二、班级活动开展

班级文化作为“静态”的育人形式，班级活动则是“动态”的，更能激发学生的积极性，学生在活动中更能容易在认知、情感、意识方面得到提高和改变，更利于培养他们的优秀品质。班会活动是班级活动最重要的组成部分，我们可以根据学生情况开展《独一无二的我》《做我真好》《感恩父母》《我为团体争光》《我的情绪我做主》《记忆小达人》等主题班会活动，引导学生进行自我认同，培养学生的团体意识，引导学生学会正确地认识自我，对待他人，学会调整自己的心理状态，学会基本的对人对事等的方法。

经过一节紧张学习的课堂后，学生比较疲倦，课间活动的组织就显得非常重要，我们可以在大课间安排学生进行团体游戏，像：《记忆考验》《猜五官》《手有千千结》等内容，也可以安排跳绳、体操等体育比赛活动，或丢手绢、贴膏药等传统游戏，主要目的是让学生在活动中放飞自我，体验快乐，学生在快乐的情绪体验中更能高效地完成学习任务，也更能容易忘记烦恼。

三、完善班级管理制度

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，有效的班级制度有利于激发学生的能动性和参与性，有利于激发学生充满激情地投入到班级学习和和活动中来，有利于形成拼搏进取的班风，一旦形成了积极上进的班级氛围，班级成员就会更有团体意识和自豪感。而评价制度则是班级制度的重要内容，有效的评价制度能够激发学生的内动性。

在班级工作中，通过采用小组合作、竟争的模式较有利于提高每一个学生的积极性，评价内容不仅仅是学习结果，更重视学习习惯、卫生习惯、礼貌待人、集体劳动等过程性评价，通过日常评价激发学生内在动力，通过定期表扬，激发学生的自信心，提高集体荣誉感。这样有利于调动每一个同学的内动性。

表彰时要提前准备好奖状，写好本周进步较大或表现较好的同学，并拍照发放到家长群中，提高同学的荣誉感和自豪感，鼓励同学们在下周好好表现。

每周的表现情况，组长要同时记录在班级板报的小组评价总表上，每个月进行一次总结、表彰，根据本月学生得星总数，选出下个月的班长和副班长。同时同桌两人也重新选出新的组长和组员。也就是说每一对同桌也是一个学习小组，这样按排的原因是因为在日常学习中，不管是上课学习或下课活动，同桌之间的交流是最多的，大的小组一般纵排为同一小组，一般的班级为5－6纵排，也就是5－6个小组，这样有利于收发作业，每天早上各科作业都交给本组组长即可，组长对本组成员较为熟悉，方便记录作业和表现情况。每2人的同桌小组成员都属于不同的大组，也有利于小组与小组之间的监督。

学生的日常表现情况，要通过黑板报、家校联系卡、班会等形式定期进行表彰，以起到激励学生的作用，黑板报主要是通过每月得星记录表进行展示，学生每天都可以看到自己开学以来的表现情况，一目了然，详细情况可见学生小组评价方法相关内容，也可以将表现优秀的同学在黑板报中给予表扬。通过每月的家校联系卡，可以让家长及时了解孩子一个月以来在校表现情况，以便家长进行有针对性的教育，也能得到家长合理的建议，利于家校之间形成教育合力，家校联系卡这种形式可谓一举三得，利于学生个体的积极表现，利于班级工作的开展，也利于家长及时了解学生动态。同时也可以让家长将学生在家表现较好的行为进行记录，每月通过卡片的形式由家长填写，由组长进行记录和统计，汇总到学生的成长记录中去。利用班会进行表扬，发放进步及表现优秀同学的奖状，更能激发学生积极性。

总之，培养学生积极心理品质是班主任工作不可忽视的一个重要方面，它能使学生通过了解自我的动机，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的个性心理品质。班主任工作要通过班级文化、班级活动、班级制度等方面，立足于激发学生内在的动力，通过创设竞争、上进的班级氛围，激发学生积极心理品质。在给学生创造积极精神、提供积极机会、肯定积极价值的过程中，引领他们学会追求积极、创造积极，从而获得积极力量，塑造积极人生。