幼儿园班本课程的构建与实施

摘要：随着幼儿教育理念的不断发展，班本课程作为一种以幼儿兴趣为导向、强调幼儿主体地位的教学模式，越来越受到广泛关注。本文以“飘香佛手”班本课程为例，探讨了幼儿园班本课程的构建与实施过程。通过立足幼儿兴趣、着眼幼儿发展、环境渗透以及延伸与拓展等策略，成功引导幼儿深入观察佛手、大胆尝试创作，并在这一过程中积累了丰富的感性经验和艺术创作的成就感。我们还通过了解佛手的中医文化背景与用途，组织佛手主题亲子活动，进一步拓展了课程的内涵，加深了幼儿对中药文化的认识和热爱，旨在为幼儿园班本课程的构建与实施提供有益的参考和借鉴。

关键词：幼儿园；班本课程；佛手；中药文化

班本课程是以班级为单位，围绕本班幼儿兴趣展开的一系列班级特色活动，是教师和幼儿共同探索、学习的过程[1]。在构建、开展和实施班本课程的过程中，教师需要深入把握班级幼儿的认知和能力发展水平，敏锐地抓住幼儿的兴趣点，以此作为引子，激发幼儿内心深处对知识的渴望与深度探索的热情。尤为值得一提的是，这个班本课程并非孤立存在，而是在我园园本课程--中药文化的大背景下生根发芽的。园本课程以中药文化为基石，而我们的班本课程则聚焦于中医文化中的瑰宝——佛手，通过这一具体而生动的切入点，我们不仅深化了园本课程的内容，更让幼儿在亲身参与和体验中，感受到了中药文化的独特魅力与深厚底蕴。

一、“飘香佛手”班本课程的设计初衷

在幼儿一日活动中，我时常思考如何更好地激发幼儿的兴趣，促进其全面发展。在一次介绍中医文化的过程中，我发现幼儿对佛手这种奇特的植物产生了浓厚的兴趣。他们好奇地询问佛手的形状、颜色以及为什么它会长成这样，它又有什么样的中医药效。这些问题引发了我的思考：为何不将这份好奇转化为一次有趣的中医文化之旅呢？

二、立足幼儿兴趣，发现“佛手”课程

（1）观察幼儿兴趣，聚焦佛手主题。在日常的观察与互动中，我发现幼儿对自然界的万物充满了好奇，尤其是一些形状独特、色彩鲜明的植物，更是能激发他们的探索热情。一次偶然的机会，佛手这种奇特的植物进入了我们的视野。它的形状宛如人的手指，颜色鲜亮，表面布满了类似橘子皮的小孔，这种独特的外观迅速吸引了幼儿的注意。

（2）确定课程目标，制定教学计划。在确定了佛手为班本主题后，我进一步明确了班本课程的目标。首先，通过观察佛手的外形特征，希望能够培养幼儿的观察力和想象力，让幼儿学会用眼睛去发现美，用心灵去感受美[2]。其次，通过让幼儿学习使用黏土制作佛手，旨在提高他们的手工技能和创意思维，让幼儿在实践中体验创造的乐趣。再次，让幼儿动手种植佛手，了解佛手的中医药价值。最后，希望通过整个班本课程的学习，引导幼儿感受艺术创作的成就感，培养他们的自信心和审美能力。

三、着眼发展，科学把握“佛手”课程

（1）引导幼儿观察佛手，积累感性经验。为了让幼儿能够近距离地观察佛手，我组织了幼儿参观佛手园的活动。在佛手园中，幼儿们看到了更多不同品种的佛手，以及佛手在不同生长阶段的状态。他们兴奋地在佛手园中穿梭，用自己的眼睛和心灵去感受佛手带来的奇妙体验。参观结束后，我们还引导幼儿进行了分享与交流，让他们将自己在佛手园中的所见所闻转化为语言，进一步加深对佛手的认知[3]。

（2）提供丰富材料，鼓励幼儿大胆尝试。在班本课程的实施过程中，提供丰富的材料是激发幼儿创造力的关键。在“飘香佛手”班本课程中，我为幼儿准备了多种材料，以支持他们的创作与探索。

在观察佛手的基础上，我们引导幼儿使用黏土来制作佛手。我们提供了多种颜色的黏土以及牙签、彩陶小工具等辅助材料，让幼儿根据自己的观察和想象，大胆地进行创作。除了黏土制作外，我们还鼓励幼儿使用其他材料进行佛手主题的创作。

四、环境渗透，凸显“佛手”课程主题

（1）创设班级佛手主题环境。班级环境是幼儿日常学习与生活的重要场所，其布置与氛围直接影响到幼儿的学习体验与情绪状态。为了凸显“佛手”课程主题，我在班级环境创设上进行了精心的规划与布置。

（2）引导幼儿参与环境创设。我们鼓励幼儿参与佛手主题墙面的布置。我们提供了佛手图片、彩纸、剪刀、胶水等材料，引导幼儿根据自己的兴趣与想象，制作佛手主题的手工作品并张贴在墙面上。这些作品不仅丰富了墙面内容，还体现了幼儿的个性化表达与创造力。

五、延伸与拓展，深化“佛手”课程内涵

（1）了解佛手中医文化背景与用途。利用多媒体教学资源，向幼儿展示了佛手在不同文化背景下的象征意义。

（2）组织佛手主题亲子活动。家庭是幼儿成长的重要环境，亲子活动作为连接家庭与幼儿园的桥梁，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。我邀请了专业的园艺师来指导家长和幼儿一起种植佛手，在活动中，园艺师详细讲解了佛手的种植方法和养护技巧，家长和幼儿则亲自动手，从选土、施肥到浇水、修剪，每一个环节都认真对待。通过这次活动，幼儿们不仅学会了如何种植和养护佛手，了解了佛手的中医文化知识，还体会到了劳动的乐趣和成就感。

在“飘香佛手”班本课程的构建与实施过程中，我始终坚持以幼儿为中心，注重课程的趣味性和实践性，通过多样化的活动形式，激发了幼儿的学习兴趣和探索欲望。通过引导幼儿观察佛手、制作佛手黏土作品、了解佛手中医文化背景与用途以及组织佛手主题亲子活动，不仅培养了幼儿的观察力、想象力和创造力，还加深了幼儿对中医文化的认识和热爱。幼儿在探究中学会了思考，在创作中体验了成功，在互动中感受到了关爱。未来，我将继续深化班本课程的内涵与外延，不断创新教学方法与手段，为幼儿的全面发展提供更加丰富的教育资源与成长平台，让幼儿在快乐中成长。

参考文献：

[1] 黄春燕.让幼儿园班本课程更具教育活力[J].江苏教育研究：实践（B版）， 2012（5）：2.孙加维.幼儿园班本课程的哲学命题[J].山西教育（幼教）， 2023（5）：1-1.

[2] 江慧玫.\"以问题为中心\"的立体式教研——幼儿园班本课程建构路径究[J].教师， 2023（30）：105-107