信息化背景下小学语文教学活动的设计

【摘要】信息技术是小学语文教学活动构建的核心载体，其应用方式、目的及成效是实现赋能、增效、成长等关键目标的基础。针对信息化技术环境下小学语文教学活动的现状与问题，文章分别从赋能、增效、成长三个视角提出针对性策略：利用信息技术提供丰富的教学资源，为教学活动赋能；创设多样化教学情境，优化教学流程，提高教学效率，实现教学活动增效；同时，信息技术还促进学生自主学习与合作探究，助力教师专业成长。

【关键词】核心素养；体育与健康；分层教学；策略

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）24—0074—05

信息化技术环境下，信息技术赋能小学语文教学活动以新课改理念为指导，既能为小学语文教学活动增效，又能促进教师专业能力成长，不断提升小学语文教学活动的有效性、创新性和适用性。因此，笔者就如何在信息技术环境下应用信息技术赋能小学语文教学活动展开研究，不断增强小学语文教学活动的成效，助力教师专业成长[1]。

一、信息化技术环境下小学语文教学活动的现状和问题

在信息技术快速发展的大背景下，信息技术在小学语文教学活动中得到了广泛应用。在应用方式、应用目的和应用成效方面还存在诸多亟待提升的空间。

（一）应用方式

小学语文教学中应用信息技术时，通常是根据信息技术特点确定，而很少根据教学内容、学生学情、核心素养等优化应用方式，导致教师、学生均处于被动地应用状态。

1.应用理念陈旧。在数字化时代，教育领域正经历变革，但部分教师在应用信息技术时存在理念陈旧、过度依赖等问题，忽视了信息技术的深层次需求和学生的个体差异，导致教学效果不佳。信息技术应作为辅助工具，帮助教师实现教学目标、提升教学效果。其中，理念陈旧是指部分教师过分青睐信息技术的便捷性，忽视了其对教学内容的深层次需求和学生差异。依赖过度是指信息技术在某些教学场景中“喧宾夺主”，教师过分依赖其展示教学内容，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2.应用方式单一。青睐信息技术应用展现的直观性，而忽视教学内容与学生实际的匹配性，同时忽视核心素养的培养，导致信息技术应用缺乏灵活性，忽视了信息技术对提升学生综合素养的潜在价值。在当前的教学实践中，信息技术常常被简单地用作教学内容的展示工具，如PPT演示、视频播放等。这种方式虽然能够直观地呈现知识，但往往缺乏互动性和深度，难以激发学生的学习兴趣和主动性。相比之下，如果能够充分利用信息技术的多种功能，如虚拟实验、在线互动、数据分析等，不仅能够使教学内容更加丰富多彩，还能够让学生在实践中学习，在互动中成长，从而真正实现“以学生为中心”的教学理念。教育的本质是因材施教，即根据学生的实际情况和需求来制订教学计划。在信息技术应用过程中，很多教师却忽视了这一点，盲目追求技术的先进性和新颖性，而忽略了学生的接受能力和实际需求。这种做法不仅无法达到预期的教学效果，还可能导致学生的厌学情绪和对信息技术的抵触心理。核心素养是指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在信息化时代，这些核心素养不仅包括传统的学科知识和能力，还包括信息素养、创新能力、批判性思维等现代素养。在当前的教学实践中，很多教师却忽视了对学生核心素养的培养，过分追求知识的灌输和应试技巧的训练。这种做法不仅无法满足社会对人才的需求，更无法为学生的未来发展奠定坚实的基础。

（二）应用目的

就应用目的而言，绝大多数的目的是减少板书，看似“高大上”，紧跟了时代发展潮流，对于信息技术应用的目的理解过于单纯，而忽视了提升教学效果、拓展学习渠道、优化教学流程、培养综合能力、强化信息素养等应用目的。究其根源，表层原因是教师对信息技术的理解和应用能力不足、教学理念与教学模式滞后、教学资源与教学环境影响较大，而深层原因是知识结构与思维方式存在较大的局限性，部分教师存在一定的风险规避心理，缺乏创新意识，加上激励与动力缺乏，导致应用成效受到的影响较大。

（三）应用成效

当前，小学语文教学中对信息技术的应用成效聚焦于提升课堂参与度和增强学生学习兴趣，但是经常出现课堂内容花哨，导致学生学习专注力受到影响，看似热闹非凡的课堂，学习效果大打折扣。在注重形式新颖与创新的同时，忽视实际教学成效，在激趣和吸引注意力的同时，难以引导学生深度思考，导致学习效果较差[1]。

二、信息技术在小学语文教学中展现出的重要价值

信息技术拓宽了教学视野，使教师能整合更多优质教学资源，提升教学深度与创意，并借鉴成功案例，紧跟教育前沿。同时，信息技术优化了教学模式，多媒体与网络技术让课堂生动有趣，激发学生热情，打破时空限制，提供灵活学习的选择。经过精准的数据分析，教师能及时调整教学策略，实现个性化教学。此外，信息技术还促进了学生综合能力的培养，助力自主学习、合作学习与探究学习。学生利用电子图书、在线资源库等工具提升信息素养与批判性思维，小组合作借助信息技术增强互动与团队协作能力，而探究学习则鼓励学生创新实践，掌握科学知识，锻炼探究精神。同时，小学语文教学注重信息素养培养，包括信息意识、能力与道德，为学生终身学习与可持续发展奠定基础[2]。

三、信息化技术环境下小学语文教学活动构建策略

针对信息化技术环境下小学语文教学活动的现状与问题，分别从赋能、增效、成长三个视角提出针对性的构建策略。

（一）信息化技术为小学语文教学活动赋能

1.提供丰富的教学资源。在信息化技术环境下，小学语文教学活动得以构建与优化的重要基础之一便是丰富的教学资源。这些资源不仅涵盖了传统的文字教材、图片、音频、视频等多媒体素材，还包括了网络中的海量信息和各种在线学习平台。

例如，教师利用数字化图书馆、教育网站和在线课程等，轻松获取到与教材内容相关的丰富素材，如历史背景资料、文学作品赏析、名家讲座视频等。这些资源不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣和探究欲望以人教版小学语文五年级上册第七单元的《四季之美》为例，教师应用信息技术搜集以下教学资源，为促进教学活动的实施提供资源基础。首先，教师利用数字化图书馆，搜集与四季景色、气候变化、植物生长等相关的科普文章和图片，让学生更直观地了解四季的变化和特点。同时，教师选取一些经典的诗歌、散文等文学作品，让学生感受四季之美的不同表现形式，提高学生的文学素养和审美能力。其次，教师利用教育网站和在线课程，获取与《四季之美》相关的教学视频和音频素材，如名家朗诵、诗歌鉴赏、自然风光等，利用这些素材丰富教学内容，为学生提供更加直观、生动的视听体验，帮助学生更好地理解和感悟文章所表达的意境和情感。最后，教师利用网络资源，搜集与四季相关的趣味知识和互动游戏，如四季成语接龙、四季美食制作等，以增加学生的知识储备，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.创设多样化的教学环境。在信息化技术环境下，创设多样化的教学环境对于小学语文教学活动至关重要。多样化的教学环境既能激发学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展。

例如，在教学人教版小学语文四年级上册第三单元《题西林壁》时，为引导学生体验“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的壮观景象，从而更好地对庐山的形态有一个直观的认知，教师应利用虚拟现实（VR）技术，依托于庐山VR全景导览，为学生打造一个身临其境般游览庐山的意境。再如，在教学人教版小学语文五年级下册《闻官军收河南河北》时，为引导学生掌握创作背景，当时正值公元763年的春节，史朝义（安史之乱头目）由于兵败而自缢。杜甫在听闻该消息后，惊喜的同时创作了生平第一首快诗。为引导学生熟悉这一背景，教师利用影视资源截取的视频展示安史之乱的场景，使得学生能从中理解创作背景。在这两个案例中，均是教师利用信息技术创设教学情境，在跨越时空的直观体验中，能深化学生对诗歌内容的理解与学习。

3.促进学生自主学习与合作探究。在信息化技术环境下，小学语文教学迎来了新的发展机遇。其中，促进学生自主学习与合作探究成为教学改革的重要方向。教师可以利用网络学习平台、多媒体教学软件等信息技术工具，为学生创造一个更加开放、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在教学《白鹭》一课时，为了引导学生自主学习与合作探究，教师可以借助网络学习平台设置在线讨论区，引导学生围绕《白鹭》的主题展开讨论，分享自己的阅读感受和理解。分享时，利用在线作业提交功能，及时提交作业、分享阅读心得，为教师评价与反馈提供便利。对课文采用的借物抒情的表达手法开展合作探究，围绕“情以物迁，辞以情发”的大概念，开展连贯的语文合作探究活动，在阅读和理解中感悟作者笔触之下对特定情感的寄托方法和情感抒发的语言应用技巧，探究为什么作者要如此礼赞白鹭，作者在礼赞白鹭时采用的“精巧”“韵味”“悠然”等词语是否能选用别的词语替代，让学生基于真切的层面与文字形成自然共鸣，最终引领学生品读、想象、体会，深入文本对话，沉浸在文本中，在文本涵泳、习得，从而更好地感悟作者对白鹭寄托的情感和态度。让学生紧密联系生活，学会迁移表达，结合课文，仿照2-5自然段、6-8自然段，并将其上传到平台，教师则及时掌握学生学习情况，做好查漏补缺。

（二）信息化技术为小学语文教学活动增效

1.优化教学流程，提高教学效率。在信息化技术环境下，优化教学流程是提高小学语文教学效率的关键。传统的教学流程往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态，导致教学效率低下。传统的教学流程具有单向传输、缺乏实践、资源有限、评估单一等弊端。而信息化技术的应用，打破这种固有模式，实现教学流程的优化和重构，帮助教师实现个性化教学。首先，引入多媒体和互动工具，利用PPT、视频、音频等多媒体资源，使教学内容更加生动和直观，借助电子白板、互动课堂等工具，鼓励学生参与互动，提高课堂活跃度。其次，利用网络资源拓展教学内容，推荐适合学生的在线学习平台和资源，如语文学习网站、在线图书馆等，利用网络资源，引入更多真实案例和实例，使学生将所学知识与实际情境相结合。再次，创设在线学习平台和社区，建立在线学习平台，提供录播课程、在线作业、学习反馈等功能，方便学生在家自主学习。最后，依托于大数据等信息技术，对学生学习情况开展个性化评估，及时收集学生行为数据，建立学生学习数据库，借助大数据分析学生行为规律，以便于及时发现问题和引导。

2.个性化教学，满足不同学生的需求。在信息化技术环境下，小学语文教学活动正面临着前所未有的机遇与挑战。其中，个性化教学成为满足不同学生需求的关键所在。随着大数据、人工智能等技术的不断发展，教师得以精准地了解每位学生的学习特点、兴趣爱好和认知风格，为学生量身定制个性化的学习路径。教师应借助智能分析得出学生的学习数据，帮助教师发现学生在阅读理解、写作表达等方面的薄弱环节，进而提供针对性的辅导和训练。

首先，在课前环节，传统字词教学依赖于教师经验判断学生难点，而信息化技术则从数据中分析学情，更精准客观地把握学生学习重难点。利用问卷星等工具，学生在预习后回答问卷，教师收集并分析数据，初步了解学生基础识字和课文疑难点，为教学设计提供依据。其次，教师在课堂上需全面收集学习数据，包括观察学生阅读课文的反应和理解程度，记录作业和测验成绩，并利用电子学习平台收集在线阅读、互动等数据。例如，在中高年级字词教学中，传统方式枯燥，而信息技术结合问卷数据分析，提高学生认可度。借助希沃白板展示正确笔顺和间架结构，规范难写字，引导学生总结识记方法，激发学习兴趣。再如，分析学生阅读理解能力，可利用课堂问答、阅读理解题错误、智能教学系统监测阅读活动来评估。同时，利用作文分析、自然语言处理工具及课堂口头表达，评估学生的写作和口头表达能力。最后，为了改进和优化教学，需结合学生的作业成绩、课堂表现和在线学习数据，精准识别其在阅读理解和写作表达上的薄弱环节。利用电子表格软件开展作业成绩的统计与分析，特别是借助数据透视功能，深入挖掘学生在阅读理解与写作表达上的具体问题，从而有针对性地设计改进措施，实现教学效果的优化。课堂表现则是根据学生的课堂参与度、注意力和合作精神，及时获取一手资料，对所收集的在线学习数据，实施量化处理，分析学生阅读理解与写作表达的薄弱点[3]。

（三）信息化技术促进小学语文教师的专业成长

1.提升教师信息素养与拓宽教学视野。在信息化技术环境下，提升小学语文教师的信息素养至关重要。这不仅关乎教师的职业发展，更直接影响教学质量与学生学习成效。教师需不断更新技术知识，熟练掌握智能教学软件，高效制作课件、管理作业及实施远程教学。同时，加强信息技术与语文课程的整合，利用集体备课、微课和在线学习平台等工具，实现资源共享与互动说课，提升教学效果。教师在积极参与专业培训，结合AI技术对学生学习数据展开分析，调整教学内容与节奏，实现个性化教学。此外，教师教学视野的宽度对信息技术在语文教学中的应用成效具有直接影响。教师应加强对信息技术的学习和应用，利用人工智能技术分析学生的讨论内容，找到兴趣点和热点，有效引导学生讨论，实现数据驱动教学互动。在对文学作品主题讨论的记录和分析过程中，提出引导性问题，促进师生深度交流，既有助于教师更好地应用信息技术，也促进了教师的专业化成长。

2.增强教师教学创新能力与智慧课堂应用。在信息化技术环境下，增强教师的教学创新能力尤为重要。教师需要不断学习和探索新的教学方法和手段，提升自身信息素养和教学创新能力。以科大讯飞智慧课堂应用为例，教师需要从备课、互动、电子白板和智慧作业等四个方面学习和应用其功能。

在备课方面，教师应熟练掌握从PC端对接校本课程资源、提取资源并实时同步展示的技巧，利用系统精准标注内容，提高备课效率。同时，利用备课系统给学生下发预习单，根据预习数据调整和优化备课内容。在互动方面，教师应及时开放弹幕、引导学生投稿，利用AI作答等功能，及时掌握学生知识掌握情况，并激发学生的讨论热情。利用课后录制微课，设计自主学习通道，实现师生线上线下多元化的信息流动。

在电子白板方面，教师需要掌握其内置教学软件操作流程，如标注、补充、录屏等功能，增强互动教学功能，同时保留传统黑板的板书优势。在智慧作业方面，教师应借助系统的图像识别与语义分析技术，自动下发与学生层次相符的作业，利用AI诊断功能找到学生不足，形成个性化知识图谱，并设计个性化学习路径。这要求教师学习批改同源技术，更好地促进智慧作业功能的应用。利用这些创新教学方法和手段的应用，教师能够提升自身的教学创新能力，提高教学效果，满足现代学生的需求。此外，还要注意保护数据隐私安全，加强学生信息保护，才能更好地为教学教研工作提供必要的数据支撑[4]。

综上所述，赋能是信息化技术环境下小学语文教学活动的核心。利用大数据、人工智能等先进技术的应用，教师得以更加精准地了解每位学生的学习特点、兴趣爱好和认知风格，从而为学生量身定制个性化的学习路径。增效是信息化技术为小学语文教学活动带来的显著优势，智能教学系统、电子学习平台等工具的应用，使得教师在教学过程中能够实时跟踪学生的学习进度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。成长是信息化技术环境下小学语文教学活动的最终目标，教师的专业能力得到更加全面的培养和发展，从而助力教育教学工作有效展开。

参考文献

[1]雒军刚，尹晓军.数字技术赋能中小学教育实践探索[J].人民教育，2024（Z1）：117.

[2]徐伟，仇延东.构建以学生自主学习能力培养为目标的小学语文线上教学模式[J].中国教育学刊，2023（S2）：22.

[3]杨茜玥，孔茗.“信息时代的语文生活”单元情境教学设计与反思——基于三个“跨界”课例的研究[J].语文建设，2023（09）：33.

[4]洪小蜜.巧借“三单”赋能小学语文“教—学—评”一致性[J].中小学教学研究，2023（06）：73.

编辑：阎韵竹