福建省技能竞赛美术造型赛项备赛实践探究

摘 要：2008年我国首次举办职业院校技能大赛，经过十几年的沉淀，影响力与日俱增。通过技能竞赛，高技能人才激烈比拼，成为检验中职院校人才培养水平的重要指标。作为新项目，美术造型赛项考察参赛选手美术造型素养、表现规范、造型操作效率和审美品质意识等核心职业素养。通过分析该赛项规程和考察内容，本研究针对队伍建设、训练方案、反思注意等方面进行整理，希望能对相关技能大赛备赛工作提供经验参考。

关键词：技能竞赛；技工教育；赛教融合

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0169-03

作者简介：肖静雯（1990.10— ），女，汉族，福建省尤溪人，大学本科，讲师，研究方向：平面设计、服装设计。

引言

美术造型赛项于2023年全国职业院校技能大赛中首次出现，根据国赛赛项变化，各省也相应改变，2024年度美术造型赛项首次进入福建省省赛舞台。美术造型赛项重点考察选手的职业道德、职业素养、基础造型能力、设计创意表现等能力，对标职教高考、对接岗位技能，培养学生全面发展的综合能力，检验学校文化艺术基础课程教学成效［1］。

一、美术造型赛项情况简介

（一）竞赛方式

福建省职业院校技能大赛美术造型赛项每年一比，属于中职教育组别的个人线下赛，主要考察内容分为基础美术造型（模块一）和造型与装饰创作（模块二）。竞赛在一天内完成，上午比模块一，下午比模块二，每个项目三小时，裁判组进行评分，赛后公布竞赛结果，展示作品并点评说明。

（二）竞赛内容

模块一是基础美术造型，技能考核分占比60%。考核内容为素描造型或色彩造型，具体考察方向在赛前一天抽取。如抽取到素描写生，考核内容为人物半身像（带手），使用铅笔橡皮等工具；如抽取的是色彩写生，内容为静物照片写生，使用水粉或水彩表现，素材是常见水果蔬菜、器皿厨具、花卉衬布等。

模块二是造型与装饰创作，技能考核分占比40%。考核内容为图案与装饰设计，即装饰画创作，限制4-6套色，可使用水粉、水彩、马克笔等画具。素材多为花草虫鱼、中国传统文化等，给定黑白图片，要求选手对此进行装饰化设计，完成装饰作品一幅。

二、备赛方案探索实践

（一）学生情况分析

美术造型赛项考核内容对应笔者所在学校平面设计、动漫设计两个专业，涉及的专业核心课程为素描、色彩、图案基础等。以上两个专业的学生美术水平差距大，90%以上的学生为零基础，进校后才开始学习相应内容。技工学校安排相应课程的课时较短，学生美术水平提升有限。

受校内条件限制且学习内容较为初级，学生的素描水平处于静物阶段；色彩课没有安排水粉教学内容；图案基础课程虽然涉及装饰画的学习，但学生对于素材的转化和提炼理解不深，难以单独完成一幅完整装饰作品。总体来说，学生美术水平距离美术造型赛项考核要求差距甚远。

（二）参赛队伍组建

组建参赛队伍是备赛的第一步，关系到最终的参赛选手的确定。根据赛项规程，同一学校限报2名选手参与个人赛，备赛时决定选拔6-8名学生，既是竞争对手，又是后备力量。使用画室作为技能竞赛实训室作为备赛专用场所，这样有利学生在单独的环境里专心练习备赛，形成互相研讨共同进步的良性竞争氛围。因需要选手有一定水平的美术基础，优先考虑在素描、色彩等手绘课程已完成且成绩优秀的学生中挑选。

具体通过三种方式综合筛选：

1.日常考察。通过日常观察学生专业核心课程学习情况、作业完成情况，摸排一部分主动性和积极性强的潜力群体。

2.教师推荐。基于多种因素，学生的课堂表现可能存在差异，通过与其他教师、班主任沟通综合了解学生能力水平，从中择优。

3.实战检验。从2023年校内技能节美术比赛获奖选手中筛选人员，再结合学生心态素质、个人意愿等方面考量，组织7名学生参与培训。

（三）初期训练方案

本阶段需要熟悉选手的自身能力水平和个体差异，打好基础。由于此时参训学生对竞赛内容和要求完全不了解，指导老师先将两个模块赛项规程、评分标准等竞赛内容详细解说，让所有训练选手了解学习方向和最终目标。明确目的，在接下来的训练中能够增强理解，避免误读，形成有效训练。

此时还未确定参赛选手和备战队伍，指导老师对所有学生的培养“雨露均沾”，共同打好基础［2］。2名指导老师分别辅导。模块一主要提升学生基本造型能力和色彩造型能力：素描方面，练习五官局部刻画、石膏像、骷髅头、完整人头像、手部动态等；色彩方面，认识水粉颜料、调色练习、用色彩塑造简易物体、理解素描关系和色彩关系等。模块二以马克笔作为绘图工具，安排练习马克笔技法、勾线笔技法、点线面练习、单个物品练习等。由于技工学校学生的个性特点和水平差异，在初期培养阶段一名学生主动退出，剩余6名学生坚持到最后。由此建议培养初期，不仅要帮助好选手们打好基础，还需要注意他们的心理状态，把握性格特征。

（四）强化阶段方案

经过初期训练阶段，发现选手们整体素描水平较高，提升速度快；色彩方面还不太适应颜料工具，短期内学习水平不够稳定；装饰设计方面，他们的设计思维较为薄弱，对于提取图案元素、抽象化装饰画面等方面理解较浅，使用马克笔等绘图工具还不够熟练。

根据以上情况，调整训练课程，在强化阶段偏重个别辅导，增加色彩和装饰画训练。这个阶段素描课学习人物半身像，重点把握整体塑造；色彩课绘制整幅静物水粉，注重素描和色彩关系；装饰画方面，增加审美培养，多欣赏不同风格装饰设计，分析其中的构图、色彩、主题表达、局部处理、元素组合衔接等内容，在绘制完整装饰画的时候，运用其中。

该阶段学生接受了大量知识，对知识的理解和反馈容易处于模糊的状态，需要指导老师及时干预，单独指导，指明方向，在他们每一次作业完成后设置点评会，所有作业摆放在一起对比，依据评分标准说明优缺点和改进建议，除了指导老师评价，学生之间相互评价交流，说明自己绘图时的思考，共同提升，贴合赛项标准。积累一定作业后再对比个人之前的作业，看到进步的同时鼓励他们根据建议强化练习，目的是让选手们巩固知识，熟练技法。

（五）冲刺阶段方案

初期和强化阶段的培训是利用学生课余时间，冲刺阶段则安排全天训练，模拟赛项规程，依据模块时间限时训练。这个阶段需要选手和指导老师一对一全身心投入，一对多的模式不再适用，因此选择了两名综合素质强、情绪稳定的同学作为参赛选手重点培养。这个阶段主要查缺补漏，在提升细节、整体处理、模板灵活应用等方面给予指导，及时纠正模拟训练时的错误习惯，把握选手在实战中的比赛特征。经过冲刺阶段的模拟训练，参赛选手的作画速度加快，能够在规定时间内完成符合要求的作品。作画质量上，素描比较稳定，色彩和装饰画发挥还不够稳定。

三、现场比赛情况

2024年度福建省职业院校技能大赛美术造型赛项有来自全省36所学校的52名学生共同竞赛。比赛前一天抽取模块一考核方向为色彩，之后答疑、熟悉赛场。竞赛当日上午完成以小提琴为主体的静物组合色彩画，下午完成以桃花为基础造型的装饰画创作。赛后裁判现场评定成绩，当晚进行赛后点评、公布成绩、作品展示。整场比赛紧凑、有序，两名参赛选手在全程高度紧张的情况下，按要求完成比赛，成绩排名位于中间段。

赛后专家点评并展示所有参赛作品。从色彩从构图、色调、造型等方面综合考察进行评分，装饰设计不拘泥风格，从构图设计、素材创意设计、审美感受、手绘技法、色彩设计等方面说明，明确评分要求。

四、反思和不足

初次参加省级技能大赛，有所成绩已属不易，但仍有遗憾。色彩方面，抽到的考题不熟悉，导致紧张畏难情绪爆发，画面的远近关系没有清晰体现，近处的物体刻画不够细致，影响分数判定，单项成绩中下；装饰设计方面，使用日常练习的模板进行改造，符合题意，但受上午影响，情绪上高度紧绷，没有发挥正常水平，单项成绩中等偏上。赛后复盘，分析认为有以下方面不足：

一是练习时间不足。从通知预报名到正式比赛，其间不到7周时间，需要指导老师确定参训学生、培训方案、申请预算及采购、课程安排、比赛住宿伙食交通等方方面面的问题。指导老师自身课程多，上述杂事占用大量时间，影响正常教学安排。时间紧，任务重，学生基础较为薄弱，实际练习时间不足。特别是色彩部分，由于所有参训学生没有系统学习过，本科目需要长时间练习，色彩思维转换较为困难，影响色彩感知能力和细节刻画水平的提升。

二是缺乏大赛经验。尽管校内有举办美术比赛，但比赛规模小、赛程不够严谨规范、学生互相之间熟悉了解，没有对比，也没有限时压力，遇到省级大赛，心态起伏大，赛前高度紧张，严重影响了现场发挥。其他学校经过市赛选拔，对比赛流程有一定认识，相较而言心态稳定，发挥正常。对指导老师来说，同样缺乏比赛经验。都是初次参赛，许多问题找不到方向或难以独立解决，只能在指导学生的过程中尽可能规避或以其他方式加以训练。

五、完善和规划

一要规范选拔，完善梯队建设。本次赛前挑选6名学生进行了一个月的培训，均已熟悉比赛要求。其中两名同学作为正式参赛选手，剩余四名学生作为备赛选手。后续可形成常规化训练，以课后社团形式吸引有兴趣、有实力的学生参与学习，参赛选手进行交流经验、分享比赛感受，形成传帮带机制；另外通过宣传竞赛成果，丰富选拔、集训形式，提高学生整体水平，延长培训时间，以3-4个月为宜。鼓励教师参赛方面，完善职称晋升激励机制，向竞赛人员倾斜，鼓励经验丰富、教学水平高的教师投入时间精力参与竞赛指导，指导老师自身也需要提升专业技术，引领教学，从师生两方面完善梯队建设，增强整体实力。

二要建立校内外实训基地，增长经验。美术造型赛项需要设施齐全的画室和完备的画材，为技能竞赛创造良好物质条件。校内画室因长期无人使用，设备缺乏，不便进行规模化教学和训练，指导老师难以示范绘图，学生难以写生练习，影响指导老师的参与热情和学生的训练效果。因此需要学校为美术造型赛项统筹规划，改造画室，提供必要的设施和材料，同校外画室联合建立校外实训基地。通过不定期校外教学、拉练比赛，有助于学生在交流比拼中寻找差距，主动学习，锻炼心理承受能力，减少紧张情绪，促进平稳发挥。

三要建立竞赛小组，优化备赛流程。本校职业技能竞赛管理办法对于预算、报销、课时计算、住宿伙食交通费用等方面规定不明确，流程不清晰，备赛时以上杂项占用了指导老师大量时间精力，影响教学。为最大程度激发师生参与比赛的积极性，需要校内进一步梳理竞赛流程，可以根据实际情况建立竞赛小组，设立后勤保障人员，开展比赛服务工作，为师生提供赛前、赛中及赛后保障，确保师生全身心投入到训练和比赛中，而指导教师也可以将比赛经验融入教学内容，做到效率提升，以赛促教，赛教融合［3］。

四要关注学生心理情况，营造良性竞争。从培训到竞赛期间，学生的竞赛水平和心理状况息息相关。基于学生实际情况，短时间内接收大量新知识，难以掌握，会导致学生由刚开始的好奇兴趣到后期的厌学乏力。需要指导老师分析原因，关注交流，建立和谐互信、互相尊重的师生关系，减少误解和矛盾，引导学生感受美术之美，体会学习乐趣，进步实感，激发学生的学习热情，自在交流，共同进步。

五要及时收集信息，通过竞赛政策激励学习。根据比赛经验，省赛基本对标国赛，因此培训期间可提前使用国赛题目和标准有针对性地培训练习。同时通过社交软件、竞赛网站、教师沟通等多方面收集信息，包括其他省份的赛题赛况，增进了解，结合本省特色，设置模拟题，多方面练习，减少试错成本。省内政策方面同样鼓励学生勇夺佳绩：省赛项目在省人社厅公布的专项职业能力考核项目内的，成绩合格的由人力资源社会保障部门核发相应专项能力证书；高职单招方面，根据成绩高低，有免职业技能测试、总分加分和免试录取等照顾政策［4］；需要专升本的获奖选手组织单独录取，参加专升本考试文化课总分和获奖等级赋分（各占总分的50%）加权形式计算综合分，并确定投档录取位次［5］。宣传这些政策会对学生产生正面的激励作用，激励他们以更高的热情和认真度投入到竞赛当中。

结语

参与职业院校技能大赛在促进学生专业技能水平提升、提高综合素养、提升就业竞争力具有重要作用。指导老师可以通过比赛积累的教学经验，提取适当的教学方法应用于课堂中，在日常教学里潜移默化提升学生专业能力，实现以赛促学、以赛促教、以赛促练、赛课融合。用实践培养人才，以竞赛完善教学，对标职教高考、对接岗位技能，促进专业人才培养方案和课程标准改革，提升人才质量。

参考文献：

［1］ ZZ024全国职业院校技能大赛美术造型赛项规程［EB/OL］.［2023-12-01］. https：//moe-shenbao.hep.com.cn/ZZ024%20%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E9%80%A0%E5%9E%8B%E8%B5%9B%E9%A1%B9%E8%A7%84%E7%A8%8B.pdf？e=1709355732amp;token=fz_hnGR7k1CJg3gJX1rpSAWQve4fO7q2Ii7oUBxR：BlDtipcjjB4zhLAJaqMmd_d5RYU=.

［2］ 卢心陶.职业院校技能竞赛备赛方案探索实践——以江苏省云计算赛项为例［J］.北京工业职业技术学院学报，2023，21（4）：63-68.

［3］ 李依禅.关于“以赛促教”高职舞蹈表演人才培养模式的思考［J］.戏剧之家，2023，32（29）：118-120.

［4］ 福建省教育厅.福建省教育厅关于印发福建省高职院校分类考试招生改革实施办法的通知：闽教学〔2019〕35号［EB/OL］.［2019-11-14］. http：//jyt.fujian.gov.cn/xxgk/zywj/201911/t20191114_5095508.htm.

［5］ 福建省教育厅.福建省教育厅关于做好2024年普通高校专升本考试招生报名工作的通知：闽教学〔2023〕37号［EB/OL］.［2024-01-19］. http：//jyt.fujian.gov.cn/xxgk/zfxxgkzl/zfxxgkml/zcwj/202311/t20231129_6309965.htm.