高职电气自动化专业技能竞赛与常规教学融通的研究与实践

毛诗柱

摘 要：针对高职院校电气自动化专业技能竞赛与常规教学脱离，难以融通的现状，研究通过整合课程体系、改革教学内容、改革课程评价体系、改革竞赛选拔机制和培训方法，实现竞赛与常规教学的有效融通，培养适应最新岗位需求的高技能人才。

关键词：技能竞赛 常规教学 课程体系改革 融通

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（c）-0018-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”要“建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估，开展职业技能竞赛。” 技能大赛推动了职业院校教学改革、校企合作、教学质量的提高，是一个向社会展示职业教育品牌的窗口，搭建了企业与教育对接的桥梁。

每年国家都举办全国性的职业技能大赛，赛事规模不断扩大，覆盖专业越来越广、参与行业也不断增加。但是在高职电气自动化专业开展技能竞赛，促进教学改革，实现技能竞赛与常规教学的有效融通是摆在人们面前的一个关键难题。

1 技能竞赛与常规教学融通的现状分析

1.1 技能竞赛内容要求与常规教学内容不符

自动化技术在工业中应用越来越广、核心作用日益突显，技术发展也日益加快。技能竞赛已经把工业中用到的新技术、新技能融入其中，而常规的教学内容却难以及时更新，不能适应技能竞赛对专业技能的更高要求，学生在将来的就业中难以很快胜任岗位的要求。而且所学知识与实际脱离越久，学生学习的积极性越低，难以适应企业对人才的技能需求。

1.2 学生参与竞赛的比例低，技能竞赛训练影响正常教学秩序

很多院校为了取得竞赛成绩，对选拔出的学生在赛前3～4月进行集中突击训练，难以使大部分学生广泛参与到技能竞赛中去。正常的教学进程被打断，不利于参赛学生形成完整的知识体系，对以后的职业发展造成隐患。另一方面大部分竞赛设备昂贵，数量少，非参赛选手没有机会接触先进的竞赛设备，对其学习的积极主动性也会造成不小的影响，这就违背了技能竞赛的初衷。技能竞赛是对教学改革的一次检验，但它不是最终的目的，技能竞赛最终要为所有学生服务，让所有学生受益，要防止技能大赛导致学校“应赛教育”倾向。

2 高职电气自动化专业技能竞赛与常规教学融通的探索

2.1 合理整合课程体系，改革教学内容

职业技能大赛已经成为职业教育教学改革与发展的风向标与助推器。因此电气自动化技术专业以职业能力培养为核心、技术应用为主线，围绕技能竞赛与企业岗位需求整合课程体系和教学内容。搜集与电气自动化专业相关的技能竞赛项目资源，优选覆盖面广的项目，明确竞赛项目需求，对课程体系进行重构，整改教学内容。例如“自动化生产线安装与调试”竞赛项目，主要考查的是电气自动化和机电一体化专业的核心技术，主要涉及《电气控制技术》《PLC应用技术》《交流调速技术》《组态软件与触摸屏应用》《液压与气动》等课程，考查了电气控制线路和气路的安装、调试、PLC编程调试、变频器参数的设置、触摸屏应用等核心职业技能。“全国大学生电子设计竞赛” 主要涉及《模拟电子技术》《数字电子技术》《单片机应用技术》等课程，考查学生针对实际问题进行电子设计制作的能力。为此将《电气控制技术》《PLC应用技术》《单片机应用技术》课程列为电气自动化技术专业核心课程，课程实施工学结合，并在相关课程教学中适时穿插竞赛项目，大大提高了学生学习的积极性，强化了实践与创新能力的培养。

2.2 改革教学方法和课程评价体系

技能大赛的项目设置、命题方式以及问题解决的过程和评分规则都对专业教学改革起到了引领和示范作用。近年来“自动化生产线安装与调试”项目、“PLC可编程序控制系统设计”“机电一体化设备组装与调试”项目都是以工作任务书的形式命题，体现了“项目导向”“任务驱动”的职业教育理念。因此在教学中采取项目导向，任务驱动，“教—学—做”一体化的教学模式。将复杂的竞赛项目分解成若干小工作任务融入到课程具体教学中。采取“信息—计划—决策—实施—检验—评估”6步完整的行动导向教学模式引导学生围绕具体工作任务完成学习。

例如在《PLC应用技术》课程中就将“自动化生产线安装与调试”项目涉及到的知识分割成几个小项目，学生在完成每个项目工作任务的过程中积累了工作经验，职业技能得到提高。

在课程考核中对考核方式也进行了改革，参考技能竞赛的评分规则，基于工作过程，实施课程考核。考核要求与工作过程要求相对应，从分配工作任务、收集资料、确定实施方案、实施过程与结果到职业素养方面都设置具体考核指标，体现职业岗位要求。课程成绩不再是单纯的理论课成绩，对课程教学过程中的每一个项目任务都进行考核，计入课程总成绩。

2.3 改革竞赛选拔机制与培训方法

职业教育的目的不是为了技能竞赛获奖，技能竞赛只是教学效果的一种检验方法，要防止技能大赛出现“应赛教育”倾向。让技能竞赛为所有学生服务，让所有学生受益。 要努力形成教育部提出的“专业全覆盖、师生全参与、校校有比赛、层层有选拔、全国有大赛”的局面，就需要将技能竞赛融入到日常教学中，“以赛促学、以赛促改、赛教结合”，将技能竞赛选拔与日常教学结合起来。

选择覆盖面广的竞赛项目，让学生在常规教学活动中全员参与其中。电气自动化专业目前常参与的竞赛项目有：“自动化生产线安装调试”“PLC可编程序控制系统设计”“机电一体化设备组装与调试”“全国大学生电子设计竞赛”“亚控杯”组态软件应用设计大赛、“和利时杯”电气控制应用设计大赛、“C语言程序设计”等。

将这些竞赛项目分解到具体课程教学内容中，形成一个个小的“竞赛项目”，从而让学生全员参与。这样在竞赛的初期准备阶段就不会影响正常的教学秩序。然后再举办校级选拔赛选出适合竞赛的选手，利用课余时间进行集中训练，参加省级或者国家级竞赛，为学校争取好的成绩。

例如“和利时杯”电气控制应用设计大赛的初赛采用场外作业、提交作品方式，参赛队在指定时间按要求完成方案和作品设计。这样就可以将竞赛内容划分为小项目，引入到《电气控制技术》《PLC应用技术》《工业级人机界面》等相关课程的教学中，既丰富了教学案例，提高学生学习兴趣，又能在日常教学竞赛中实现学生全员参与，再举行校级选拔赛，挑选合适选手参加省级及以上级别的技能竞赛。由于已经将竞赛内容融入到了日常教学中，不需要学生停课，不会打乱正常教学秩序，只需要进行有针对性的综合训练，既有利于提高竞赛成绩，又能有效减少教师培训工作量，减轻培训压力，起到事半功倍的效果。

2.4 编写相关工学结合教材，加强实训基地建设，加强校企合作

传统的教材已经难以适应这种新的教学形式和教学需要，在教材的编写中，引入竞赛项目内容，引入最新的工程实践案例、适应企业最新的岗位需求。

职业竞赛的考核内容已经与最新的岗位需求接轨，考核标准与企业对员工的要求接轨。在教学中加强师资队伍建设，聘请行业、企业一线的技师、专家参与教学。在重视校内实训条件改善的同时，积极寻求校外合作企业的支持，以弥补人才培养过程中设备与资源的不足，如“自动化生产线安装与调试”竞赛项目的实施，就得到了广东省自动化与信息技术转移中心与西门子公司共建的 “广东轻院西门子（佛山）自动化技术实训中心”的大力支持，使竞赛得以顺利完成。

3 结语

将技能竞赛的内容和要求有机地融入到人才培养模式中，不断整合自动化专业的课程体系，更新课程教学内容，将技能竞赛与常规教学有机融合，建立合理的竞赛选拔与培训机制，加强师资队伍建设，改革教学模式，“以赛促学、以赛促改、赛教结合”。在常规教学中实现学生全员参与技能竞赛，通过技能竞赛极大地提高了学生学习的主动性和教学效果，有利于培养适应最新岗位需求的高技能人才。

参考文献

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