“创客+竞赛”视野下中职《电子线路》实验设计

曹宏志++佟建波++何勉

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.121

摘 要：为了更好地服务中职电子电器应用与维修专业的《电子线路》课程教学，该文提出将“创客+竞赛”教育模式引入到中职《电子线路》实验设计环节中。基于“创客+竞赛”教育模式的定义，指出《电子线路》课程实验设计的现状及存在的问题。通过典型“多功能控制器”教学案例，发挥学生们的创新思维能力，让同学们从声控、光控、磁控、以及触摸四方面来实现楼梯灯的设计，实现了该课程实验与专业应用的紧密结合。

关键词：电子线路 实验设计 创客 技能竞赛

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（a）-0121-02

为了更好地响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向”，以及李克强总理提出的逐步形成“大众创业，万众创新”新局面，推进教育教学改革，创新型人才的培养在建设创新型国家的进程中发挥重要作用，成为了中职学校人才培养使命。但是，中职教育虽然一直强调“做中学，做中教”，但由于硬件设备的封闭性，不利于中职教师结合工作岗位要求来设计课程实验，很大程度上限制了学生们的创新思维提升。《电子线路》课程作为中职电子电器应用与维修专业最基础的一门课程，学生对其知识点掌握的好坏直接影响着其他课程的教学进程，为此，如何设计出既能激发学生学习兴趣，又能符合电子产品装配与调试技能大赛要求及工作岗位要求的《电子线路》实验，充分发挥学生们的创新能力，仍是当前中职《电子线路》课程教学研究的热点问题。

1 “创客+竞赛”教育模式

电子产品装配与调试技能大赛集合了数字电路，模拟电路，电子测量等多门课程的知识，不但有效地检测了电子专业学生对电子元器件的认知程度及电路装配能力，还着重测试了学生们掌握电路性能与功能的调试分析能力，其影响力在逐步扩大，成为了中职学生充分展示自己技能的一个公正平台，发挥了技能竞赛在推动职业教育校企合作、质量提升、内涵发展中的重要导向作用[1]。创客主要是指基于自身的兴趣与爱好，努力将自己的创意想法转变成实物的学生[2]。学生们可以充分利用“教室”或“实验室”等创客空间，发挥自己的想像力，通过自己动手或与其他同学合作，创造出具有独创性的作品。该文所提出的“创客+竞赛”教育模式，是中职教育“做中学，做中教”的延伸和拓展，主要是指基于电子产品装配与调试技能大赛的要求与特点，让同学们结合生活中常见的电子产品，发挥自己的想像力，加以创新设计，制作出较为新颖的“电子产品”。主要是为了让学生之间发生思维碰撞，分享学生的创新想法，接触具有前沿科技技术的电子产品，提升学生的创新能力。

2 《电子线路》课程实验设计的现状及存在的问题分析

当前，中职教育积极响应国家“做中学，做中教”的教育政策，《电子线路》课程实验设计和教学方法都有所改善和提升，但是一般的《电子线路》课程实验还局限在模拟实验箱和数字实验箱层面上，缺乏创新性和实用性。（1）《电子线路》课程实验设计内容“落伍”。中职学生基础差、自制力不高、缺乏良好的学习习惯，为此，教师在进行《电子线路》课程实验设计的时候，往往采用传统的实验箱的方法，通过“理论讲解+实际操作演示”的方法，学生“照葫芦画瓢”，缺乏创新性。这样的实验设计往往削弱了学生的学习兴趣，脱离了电子产品装配与调试竞赛的能力要求，更不能满足社会对中职学生具有“过强过硬”实际操作的要求。而且，《电子线路》课程实验设计内容相对固定，跟不上“时代”的发展，脱离了实际需求。（2）《电子线路》课程实验设计实施方式“呆板”。《电子线路》课程实验实施方式一般是按照每两到三个人一组，各自完成实验任务。这种方式虽然也能一定程度上锻炼学生们的动手操作能力，却没有给予同学们充分讨论的平台，难以与现实生活中的需求结合起来，更难以出现创新的“火花”，使得学生缺乏独立思考能力，不利于学生提升自身的综合能力。

3 “创客+竞赛”视野下中职《电子线路》实验设计

基于“创客+竞赛”视野下，优化中职《电子线路》实验设计，替代原有的实验箱层面的实验，提高学生的动手操作能力和创新能力。该文选取电子线路竞赛中经常涉及到的内容——“多功能控制器”，将“创客”教育方式融入到该节课的实验设计过程中。（1）实验目的和内容。该实验旨在通过设计电路板，来模拟生活中常见的楼梯灯控制系统，以加深对电子线路在日常生活控制领域中实际应用的理解。通过让电路实现声控、光控、磁控、以及触摸四方面功能，延伸生活中楼梯灯的控制形式，帮助同学们加深理解“多功能控制器”电路工作原理。（2）实验方法与流程。为了更好地将“创客”教育引入到该次竞赛模式的《电子线路》实验设计过程中，该次实验注重创客教育实施环境的建设，并将其嵌入到“多功能控制器”实验环节中。①前期准备。首先，对学生们进行合理分组。在分组过程中，要注意将学习成绩、日常表现、兴趣爱好等方面因素进行综合考虑，让每一组同学都能有产生创新想法的可能性；其次，合理规划与建设“创客空间”，充分利用学校实验室的空间与硬件，给予同学们实践与交流的“创客空间”，通过“微弹幕”软件，建立线上讨论房间，及时让同学们交流与互动，实现虚实结合，提高学生对多功能控制器知识点的掌握程度；再次，任课教师对“多功能控制器”实验内容进行简单说明，通过微课形式下发实验任务书，传递该节课的实验原理及实验操作注意事项等内容。②“创客+竞赛”视野下中职《电子线路》实验实施。“多功能控制器”基本电路的设计，每个小组通过查找有关资料自行完成，主要包括掌握“多功能楼梯灯控制器”工作原理，合理规划电路布局，正确选择元器件，焊接元器件，功能调试几个环节。在该次实验实施过程中，教师要着重营造合作氛围，引导学生交流、分享自己的创新想法，共同设计出多功能的楼梯灯控制系统。③“创客+竞赛”视野下中职《电子线路》实验效果评估。教师在学生完成“多功能控制器”实验设计的过程中，要着重观察与记录遇到的问题，采用聚焦“创客”成果与创客任务实施过程的多元评价方法，通过网络在线分享经验，让每一组学生充分展示自己制作的“多功能楼梯灯控制系统”，增加答辩环节，交流实验作品完成的收获，以电子产品装配与调试技能大赛评分标准，给予每个小组实验成品客观性评价。

4 结语

电子产品装配与调试技能大赛为中职师生提供了一个展示电子专业技能的平台，对我国职业学校的教学改革起到了促进作用。将“创客”教育与“电子产品装配与调试技能大赛”联系起来，结合生活中常见的“多功能控制器”电路设计原理，给同学们充分的“创客空间”，设计出具有声控、光控、磁控、以及触摸四方面功能的楼梯灯控制系统。“创客+竞赛”视野下《电子线路》实验设计，不但加深学生们对《电子线路》课程的基础知识的理解程度，激发学生们的学习兴趣，还可以提升学生的创新实践能力和自我管理能力，为培养出更多更优秀的中职毕业生提供了更广阔的道路。

参考文献

[1] 潘丽.中职技能大赛对学生职业核心能力培养的积极促进作用[J].求知导刊，2016（2）：28-29.

[2] 王德宇，杨建新，李双寿.国内创客空间运行模式浅析[J].现代教育技术，2015（5）：33-39.