2024年新高考适应性考试语文作文命题特点及教学启示

［摘要］新高考改革第四批7个省区将于2024年6月迎来首考，此前进行的适应性考试对相关省区的教学与备考具有重要意义。本次考试中，语文作文题目呈现出新特点，即：发掘自我认知，传递人文温度；贴近真实情境，彰显生活态度；囊括广博知识，具有文化深度；厚植家国情怀，体现家国高度；蕴含丰富哲思，升华哲学高度。基于作文题目分析出以上特点，并针对不同主体提出作文教学的建议。一线教师应在作文教学目标、内容、方法、评价等方面做出改变；中学生应转变写作观念，广泛积累知识，养成思辨能力；家长可以在日常相处中帮助孩子潜移默化提高思维能力。

［关键词］新高考改革；高考语文；作文教学

［作者简介］徐红梅（1996），女，广西师范大学文学院硕士研究生，从事课程与教学论（语文）研究。

［中图分类号］G633.34" """"""""""""""［文献标志码］A

随着新高考改革的进一步推进，第四批7省区（吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃）的新高考将于2024年6月正式落地，迎来首考。为了更好地应对新高考诸多变化，适应考试特点，2024年1月19日—21日，9个省区（第四批的7省区加上新疆、河南）进行了适应性演练的联考。此次考试的语文试卷由教育部统一命制。试题在继承全国卷历年风格的基础上稳中求变，作为适应性考试题目，无疑成为新高考改革省区作文考查的风向标，对相关省区的作文教学、备考具有启发意义。

下面笔者从作文题目出发，在解读的基础上分析题目背后的深层逻辑和理念指引，总结出新高考全国卷的命题特点，进而在教学层面获得启示，以期为教师、学生、家长在作文学习和备考的过程中提供参考。

一、命题特点

通过对试卷中4道题目的分析与解读，笔者认为本次适应性考试作文题目具有以下特点：

（一）重视发掘自我认知，传递人文温度

语文教育作为一门基础性学科，不仅传递语言文化知识，提升受教育者的学科素养，而且具有唤醒受教育者自我觉醒的作用。人本主义教育观认为，教育应遵循个体自由情感和意志，实现自我价值。本次试题正体现了语文教育对自我认知的关注、对个体自我价值挖掘的人本主义教育观。题目一选取“大学选专业”这一关切学生个人成长与发展的重要话题，引导学生思考未来职业选择，并说明理由，这就要求考生：一要认识自我，了解自身特质、兴趣特点、价值追求；二要认识专业，了解不同专业的特点、要求、未来发展前景；三要认识社会，了解当代社会的运行机制、人才需求、未来趋势。这些对于十七八岁的中学生而言无疑具有相当的挑战性，却也是他们未来成长的必须课题，促使他们在成长发展过程中更加清醒、深刻地认识自我、了解自我，进而不断丰盈、完善自我。

（二）贴近真实生活情境，彰显生活态度

此次高考作文命题注重写作的真实性与情境性，充分体现了《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对于高考命题的建议，“以具体情境为载体”，通过“设计典型任务”让学生在开放复杂的情境中观察现象、分析实质，进行表达交流。题目二选取的“送礼”话题在日常生活中再常见不过，送礼的场合小到亲友生日、节日纪念，大到婚丧嫁娶、重要转折，送礼的对象囊括同学、师长、亲友乃至陌生人，送礼这件事可以说伴随中国人成长发展的一生，是切切实实源于真实生活情境的话题。以真实生活问题为切入点，考查学生对送礼这件事的看法，既促使其用心观察生活、思考生活中的奥秘，又帮助其对为人处世之道有了更深入的认知，具有实用价值。同样，题目一提到的大学专业选择问题，题目四关注身边文化遗产话题，都是当代高中生近在咫尺的寻常事件，体现了高考作文与生活密切联系、生活化、情景化的特点。

（三）取材囊括广博知识，具有文化深度

中华文化博大精深，最能承载如此庞大知识量的学科非语文莫属。而作文无疑是最能承载和彰显学科知识储备的试题形式。一篇好的作文，从材料出发，可以延伸至人文科学的方方面面。题目三从阅读材料“自然带的边缘交错带”出发，引出“历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的‘交错带’”，学生可以充分调动知识储备。比如，历史上的秦汉交替、辛亥革命、五四运动，文化上的百家争鸣、文艺复兴、启蒙运动，科技上的人工智能、互联网+、跨境电商，乃至当今影响全球的“一带一路”，都扮演着“交错带”般牵一发而动全身的重要角色。“交错带”这一地理术语背后，足以囊括无数历史、地理、文化、科技、政治、生活知识。如果考生注重日常知识储备，并善于发掘他们之间的关联，应对这道题目会相对自如；而如果考生只是读背语文字词句段，套用模板，则很难在这道题目上取得高分。

（四）审美厚植家国情怀，体现家国高度

“文化传承与理解”是高中语文学科素养之一，语文教育在继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化上有着天然使命。本次语文作文试题着眼于中华优秀传统文化，挖掘名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪背后的人文价值，并通过三个“具体方向”的选择引导考生或介绍文化遗产，或探讨传承与保护，或通过讲故事展示其魅力。在这样的命题思路下我们不难发现命题专家的良苦用心，通过对传统文化的关注，大大提升优秀传统文化的受重视程度，这种热爱与关注不仅体现在高考应试中，也存在于实际教学中，还通过社会舆论的关注与讨论在全社会引起热议，热爱优秀传统文化、推崇和弘扬优秀传统文化是一件引以为傲的事情，这有利于增强民众的文化认同、民族认同，树立高度的文化自觉和文化自信，进而厚植家国情怀，潜移默化间进行爱国教育。

（五）立意蕴含丰富哲思，升华哲学高度

语文学科核心素养包含了“思维发展与提升”这一重要方面；语文学科12大课程目标的4至6条分别是“增强形象思维能力”“发展逻辑思维”“提升思维品质”，对发展学生思维能力提出了明确目标，“思辨性阅读与表达”也是高中语文18个大学习任务群之一。根据皮亚杰认知发展阶段理论，高中阶段的学生处于“形式运算”阶段，应发展其抽象概括能力、思辨能力。本次考试的试题虽然没有明确考查哲理本身，但分析题目、阐释观点的过程却对考生思辨能力提出了不小的挑战。题目一看似分析个人专业选择的方向、原因，但其实需要考生结合自我发展与社会需要、理想蓝图与现实处境、当下情境与未来趋势，在诸多看似“矛盾”的要素中找到平衡。题目二以“礼物”为话题，送礼究竟是送“精挑细选”的新意好，还是送简单直接的现金好，二者孰优孰劣需要结合具体的情境考虑，送礼的对象、目的、场合、时机等都会影响礼物形式的选择。比如，亲密无间的挚友生日可能挑选他喜欢的礼物更加富有新意，但看望家境贫寒的亲戚或许一笔可以自由支配的现金来得更实在。浪漫主义需要被理解，而现实主义也同样被需要，二者并无高下之分，而这背后蕴含着具体问题具体分析的哲理。题目三中，“交错带”作为局部，其波动变化会影响整个地区的变化，蕴含着“整体与部分”的系统观；“交错带”波动达到一定程度才会影响整个地区，蕴含着“量变引起质变”的发展观；而“历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的‘交错带’”，体现了整个世界处于普遍联系的联系观。题目四围绕文化遗产命题，并给出了选择的方向，其中第一点提到“避免过于形式化的说明文风格，应注重其人文内涵”，要求考生能够从现象看本质；“不必面面俱到，力求重点突出”要求考生主次分明，做到主要矛盾与次要矛盾的有机统一。不难发现，这套作文题目的哲学色彩浓厚，思辨性强，对考生的思辨能力要求渗透在审题、材料分析、框架建构和书写表达的每一个环节。如果考生在应对这些题目时有意识地将思考上升至哲理层面，其作品更加容易脱颖而出。这样的命题一方面是对学生思维能力的挖掘与检验，另一方面也是对语文学习尤其是作文教学注重思辨力的指引。

这套试卷的四道试题继承了全国卷的典型特征，具有鲜明的特点。试题特点可以概括为：重视发掘自我认知，具有人文温度；贴近真实情境，彰显生活态度；囊括广博知识，具有文化深度；蕴含丰富哲思，升华哲学高度。而所有这些，都聚焦于语文学科素养，在极大程度上契合新课程改革趋势和新课标的要求。

二、教学启示

新高考课程改革顺势而为，语文教育教学也应及时响应。笔者在总结新高考语文作文试题的基础上思考当下作文教学的应对策略，并从教师、学生、家长的角度提出建议。

（一）一线教师积极应变

写作教学是一线教学工作的关键环节，对教师的能力和素养具有极高的要求。面对新型作文考查方式，教师应积极做出调整以适应变化。

1.教学目标方面

从应试、得分的目标转向以学生发展为本、以核心素养为本。一方面，作文教学应关注学生个体需要，从学生内在出发链接外部世界，引导学生为个人发展而思考、因真情实感而表达；另一方面，作文教学应从教授技巧转向提高能力，尤其是个体思辨性阅读与表达的能力。通过作文教学帮助学生学会正确看待事物的现象与本质、整体与局部、对立和统一，合理运用逻辑推理、哲学理论剖析事件的内核，选择恰当的方式表达感受、阐明观点。

2.教学内容方面

坚持学科本位与跨学科学习并驾齐驱。一方面，语文学科应当系统学习语言文化知识，广泛阅读优秀文学作品，奠定良好的学科素养；另一方面，跨学科学习已经势在必行，单一的语文学科知识远不足以应对越来越综合化的考试信息和题目要求。历史是文学的土壤，历史知识的积淀让文学扎根更深；政治是时代的关照，增加政治知识和政治常识有利于促进对当代文化理解；哲学是智慧的结晶，了解一定的哲理有利于使洞见更深刻，表达更犀利……总之，丰富的跨学科知识积累不仅能丰富我们看待问题的角度，也往往能在作文中呈现出立体与博大、审慎与精思。

3.教学方法方面

写作教学可谓教无定法，教师要善于整合多种资源，教材课文、时政热点、奇闻趣事抑或生活感悟都可以成为写作教学的话题。除了传统的课题讲授、佳作模仿外，教师还可以通过主题演讲、观点辩论的方式训练学生思辨能力，提升表达的高度。

4.教学评价方面

不必拘泥于一种文体，不应只参考所谓“高分模板”，有真情实感的、有思辨价值的、彰显个性与新意的作品，更应该脱颖而出。

（二）学生积极迎接挑战

毫无疑问，语文学科是一门厚积薄发的学科，语文学习过程是一个循序渐进的过程。任何学生都应该清楚，没有一种“魔法”能够让我们在短期内提升语文成绩，尤其是语文素养。因此，我们探讨“如何学好语文”，重心并不在“如何能够快速提分”；我们探讨写作训练，重心也不在“如何速成高分作文”，我们讨论的是如何在语文学习的全过程，习惯思辨、洞察本质、合理表达，进而在潜移默化中提升写作能力。

1.跳出传统写作定向

写作是从“思辨”出发，而不是从“模仿”出发。拿到一个作文题目，首先应该从作文本身出发，就其核心内涵和内部逻辑展开思考，而不是搜索大脑中的固定“模板”，筛选出最接近题目要求的框架生硬地套用；生搬硬套的文章和经过思辨加工的文章有着质的区别。

2.储备广博的知识体系

要做到信手拈来的推理和思辨并非易事，这就对我们中学生的学习基本功提出了要求。要有广泛的知识积累，想学好语文，也要学好历史、地理、政治等学科，甚至可以课外拓展学习中西方哲学思想、心理学理论、人类学和社会学知识等，任何一门知识都可能在某个作文题目中旁征博引，触类旁通。历史上的典故可能是一个论证的素材，地理的某个现象可能蕴含着大自然的道理，政治的热点可能折射出当前社会的现状，而哲学的原理往往是现象背后的本质……浩如烟海的人类文明成果虽然被分门别类，但语文世界里对知识不应划分明显的界限，如果一个学生的脑海中具备雄厚的知识储备，面对复杂的材料也能迎刃而解。

3.培养逻辑思辨能力

如果把正确的理念指引比作习作的蓝图，广博的知识积累作为根基，那么逻辑和思辨则是作文大厦的框架，在做好前两者的基础上，培养良好的逻辑推理能力、思辨力是帮助写作“文质兼美”的关键法宝。好的文章观点清晰、逻辑严谨、阐述流畅，学生在学习过程中要有意识地锻炼自身的思辨能力，养成深度思考、理性思考的思维习惯。

（三）家长助力锦上添花

家长是学生最亲近的人，在学生成长发展过程中扮演着重要的角色，随着子女不断成长发展，功课难度与日俱增，学业负担有增无减，作为家长是否完全无能为力呢？诚然，高中课程难度高、知识庞杂，专业知识有一定知识壁垒，但家长绝不是无能为力的。就语文学科而言，家长可以为学生的学习提供“浸润式”学习氛围，将语文学习幻化在平凡生活中，具体而言，有以下几种方式：

1.于细微处悟道理

父母是孩子的引路人，他们在各自的成长过程中积累了大量的经验，明白了许多道理，生活中的寻常小事便是分享道理的机会。“送礼”的巧思中蕴藏为人处世的道理；“简约”的生活方式中彰显大道至简的生活哲学；“大学专业的选择”教会我们善于思考、勇敢抉择、勇于担当。

2.在行走中观世界

语文的世界，就是五彩斑斓的大千世界，家长应多花时间陪伴孩子，和孩子出行，领略不同的风景。我们不妨在山川湖海中感受祖国之美，在青草浅滩间感受自然奥妙，在文化遗产中领略文化魅力，在人工智能博览会的现场感受科技力量……走出去，整个社会、整个大自然都是语文学习的大课堂，也是写作输出的绝佳素材。

3.在碰撞中促表达

写作是一种观点输出的方式，对话也是。言由心生，对话与交流二者都是思维训练的方法。在茶余饭后，家庭聊天的话题可以是电子产品的利与弊，可以是人工智能的未来展望，可以是择校择专业的观点表达，甚至是亲子矛盾产生原因、影响因素、解决方案的谈判与博弈。这些观点交锋都有利于促进学生思考，形成自己的认知方式与思维模式。

新高考改革的作文试题已经给我们释放出信号，语文教学尤其是写作教学应积极应变，及时调整，在新高考正式到来时稳稳“着陆”，为更加优质的语文教育增添砝码。

［参" 考" 文" 献］

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］王宁.语文核心素养与语文课程的特质［J］.中学语文教学，2016（11）.

［3］顾之川.论语文学科核心素养［J］.中学语文教学，2016（03）.

［4］王本华，朱于国，汪锋等.高考语文作文命题新启示——专家点评“老高考新课标卷”适应性测试语文作文题［J］.中国考试，2023（03）.

［5］倪文尖.把握命题走向探索解题空间——2023年高考语文适应性测试作文题简析［J］.语文学习，2023（03）.