中学语文教材对《散步》一文的删改

［摘要］《散步》自进入中学语文教材后经历了多次删改，在删改中尽管面临各方面、各层级的不同要求，但作者的创作目的仍是教材编者不可忽略的重要参考因素。2016年统编版教材的编者充分尊重莫怀戚的合理意见，结合莫怀戚的创作谈，在《散步》原文和2001年人教版教材的基础上再度进行了删改，保留了莫怀戚对生命的感慨、对孝道的领悟和对责任的强调，维持了原文的精妙，为师生提供了文质兼美的课文。

［关键词］《散步》；删改；生命；孝道；责任

［基金项目］湖南省语言文字推广基地建设重点项目“中小学统编语文教材语言文字教育路径研究”（编号：HN22JDZDI02）；2023年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“课程思政理念下湖湘文化融入中国文学类课程的路径探索与实践”（编号：HNJG-20231636）。

［作者简介］米文瑶（1998），女，湖南科技大学人文学院硕士研究生，从事中学语文教学研究。

［中图分类号］G633.3""""""""""""""" ［文献标志码］A

《散步》是莫怀戚创作的散文作品，最初发表于1985年8月2日《中国青年报》，1991年被选入中学语文教材，2001年人教版教材和2016年统编版教材都对原文进行了不同程度的删改。2001年人教版教材对原文进行了30处删改（不包括标点符号），2016年统编版教材在2001年人教版教材的基础上恢复了部分删改，与原文相比有18处删改（不包括标点符号）。2001年人教版教材和2016年统编版教材相比，区别较大的有三处。2001年人教版教材将“在清明将到的时候死去了”“就像民族领袖在严重关头时那样”“我同着母亲的时日已短”这三句从原文中删去，2016年统编版教材又将这三句添上。结合莫怀戚的创作谈进行分析，这三句话在原文中起着重要作用，渗透着莫怀戚对生命、孝道和责任的重视与强调。

一、基于作者对生命的感慨

《散步》在进入教科书之前经过了多位不同文化领域、学者的讨论后最终才确定是否要进行删改、进行怎样的删改。专家、学者作为独立的阅读个体，身上难免带着各自的文化视域与阅读偏见［1］，他们的删改想法不尽相同，作者本人的创作意图就成了重要的参考。莫怀戚曾多次表示自己创作的初衷是发“生命的感慨”“骨子里是想写生命”，故保留文章中作者对生命的思考仍是专家、学者的共识。

2001年人教版教材对原文的第一处较大的删改是将第三自然段“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了”中“在清明将到的时候死去了”这一句删去了。结合当时的时代背景分析，删减的原因主要有两个：一是中国人讲究文学语言的含蓄之美，这一句话在语言表达上过于直接［2］，在文中显得不恰当；二是“在清明将到的时候死去了”是对前面“有一些老人挺不住”的进一步解释，在文中可有可无，为了简练，所以将其删掉。由此看来，2001年人教版教材对原文的删减更多是从语言文字美的角度出发，但结合莫怀戚的创作谈和课文的思想内容进行深入分析，却发现这句话在原文中起着至关重要的作用。一方面莫怀戚在《二十年后说〈散步〉》中提到，1985年他的父亲在清明节前去世了，“在清明将到的时候死去了”是莫怀戚联想到父亲的离世而特意书写。父亲去世后，本来就年迈体弱的母亲似乎一下子被抽掉了生活目标，处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，这让莫怀戚意识到自己的母亲也随时都有可能像父亲那样离开自己，他的陪伴对母亲来说显得尤为重要［3］。那次散步就是一次陪伴，陪伴的背后是他对母亲生命的呵护与珍惜，也是对“生命”这个命题的感受和思考。解释了说服母亲出来散步的另一个原因——春天到了，万物复苏，散步可以让母亲呼吸更多的清新空气，延续母亲羸弱的生命，使全文的思想脉络更为合理。另一方面当时的医疗条件并不如现在这般先进，对于老人而言，寒冷的冬季是他们生命的极大威胁。冬天的冰雪融化之后，并不一定是温暖的春天，也有可能预示着一部分老人的生命即将走向终点。清明节作为节气，意味着万物吐故纳新；就人文风俗而言，清明节是悼念逝去的生命，提醒人们珍爱生命，珍惜身边亲人。在文章中清明节象征着春天的到来和新生的发轫，老人们一旦挺过清明熬到春天，意味着他们渡过了一道难关，即将开始新的一年。“在清明将到的时候死去了”是莫怀戚在新生发轫之际，为像父亲一样在这个冬天离世的老人们感伤，是莫怀戚意识到生命的轮回后，对生命脆弱的惋惜，对现存生命的珍视，对已逝生命的缅怀。

二、源于作者对孝道的领悟

《散步》入选教材三十余年，经过数代老师、学者的研究，已经有些“新经典”的意味。“谦让——和谐”“中年——感慨”“选择——担当”成为教师和学生在阅读中探究出的《散步》主旨，但“亲情——关爱”“孝道——伦理”“尊老爱幼”仍是《散步》不可忽视的中心主题，是老师和研究者们公认的主题思想。2001年人教版教材的编者将《散步》与鲁迅的《风筝》、泰戈尔的《金色花》等课文编在同一个单元；2016年统编版教材的编者将《散步》与史铁生的《秋天的怀念》、冰心的《荷叶·母亲》等课文编在同一单元，单元的主题都为亲情。

2001年人教版教材中将第六自然段中莫怀戚面对分歧时“我决定委屈儿子了，因为我同着他的时日还长，我同着母亲的时日已短”这一句中的“我同着母亲的时日已短”删去了，2016年统编版教材将这句话又重新加上。删减的理由同“在清明将到的时候死去了”这一句大致相同，教材编者认为，“我同着他的时日还长”中已经带有“我同着母亲的时日已短”这一含义，同样的句式、相似的语言表达在文中出现两次显得有些重复，删除更显精练。从语言表达的角度来看，这样的删改理由颇为合理，而随着时代的改变和教学理念的更新，这样的解释在今天已略显勉强。

首先，从“我决定委屈儿子了，因为我同着他的时日还长”这句话来看，选择走小路的原因是陪同儿子的时日还长，重点落在了对儿子的陪伴，忽视了莫怀戚对母亲的陪伴。联系上下文进行思考，莫怀戚的母亲起初并不想出门，是他哄了一阵才将母亲带上路，对儿子并未提及，可见散步的初衷是为了陪伴母亲而非儿子。文章中提到“她老了，身体不好”“我的母亲又熬过了一个严冬”“我的母亲老了”都是在面对分歧时顺从母亲、委屈儿子的铺垫，删去“我同着母亲的时日已短”从文章的行文思路来看并不合理。

其次，莫怀戚在《〈散步〉的写作契机》中表示人类不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命［4］。“我同着他的时日还长，我同着母亲的时日已短”正是莫怀戚对年幼生命的保护和衰老生命的善待，若是将“我同着母亲的时日已短”删掉，就不能显示出对年老生命的珍惜，文意则变得单薄。

最后，莫怀戚在《〈散步〉的写作契机》中表示，写作的主要契机是同一位外国朋友交流中国文化中的“孝”，他才开始重新正视这份看起来陈旧已无什么油水的民族遗产［4］，由此产生了写作念头。莫怀戚在《二十年后说〈散步〉》中更是明确表示：“动物只对一端负责，即幼子，而人类还对老人负责，这就是人与动物的不同。”［3］强调人类对老人的赡养，揭示了莫怀戚选择走大路的深层原因——他意识到自己陪伴母亲的时日已不多，应该多陪伴母亲，尽可能满足母亲的需求，以免留下子欲养而亲不待的遗憾［4］，这是中华民族“孝”的体现。“因为我同着他的时日还长，我同着母亲的时日已短”体现了莫怀戚对幼子负责的同时还对老人负责，与他创作谈中表达的看法一致。

三、鉴于作者对责任的强调

《散步》中与莫怀戚对生命的感慨和他对孝道的领悟相伴的是他对自身所背负责任的独特感悟。莫怀戚在《〈散步〉的写作契机》和《二十年后说〈散步〉》中都提到了责任，他认为中青年人作为成熟的生命，身上背负了沉重的责任，为了突出“责任感”，特意设计出歧路与背，妻子背儿子，自己背母亲，夫妻两人背整个世界。在《散步》的删改中，保留莫怀戚对责任的表述也成了教材编者所要考虑的问题。

和原文中其他的删改相比，第六自然段中“一刹时，我感到了责任重大，就象民族领袖在严重关头时那样”这一句话的删改受到的关注和讨论最多。2001年人教版教材曾将“就象民族领袖在严重关头时那样”删掉，莫怀戚在得知自己的文章被删改后在2006年接受访谈时表示：“为了使文章更适合教学，教材编者对文章做了删减，我认为使文章减色一些。”［5］莫怀戚所说的“减色”可以从三方面理解。

一是大词小用、小题大做是《散步》的显著特点。比如，把母亲要走大路，儿子要走小路说成“分歧”，将背儿子与背母亲说成背整个世界，都是《散步》大词小用的体现。莫怀戚将一个小家庭在散步这件小事上的“分歧”比喻为“就象民族领袖在严重关头时那样”是他幽默和情趣的体现，增添了文章的趣味性［6］。

二是《散步》虽是一篇散文，但运用到了小说的笔法，为散步这样一件简单的生活小事制造了一点波澜、带来了一丝曲折，是当时盛行的寓理于事之风的体现。莫怀戚本人提到当时虽有歧路，但是并没有争执——祖母宠孙子，一下子就依了他。而且那次背了儿子，并未背母亲，但前几年在陪母亲游都江堰的时候是背过母亲的。这便使文章的内容有了真实生活的基础，在此之上进行节选与改造便有了《散步》，让文章更富故事感和可读性。莫怀戚在《〈散步〉的写作契机》中提到中青年人应具有责任感，为了突出责任感，他在写作时特意改造出歧路之争，由他裁决［4］。“就象民族领袖在严重关头时那样”是继创作歧路之争后的又一刻意为之，再次强化中年人所承担的责任，是文章的精妙所在。

三是1985年中国处于改革开放的关键时期，对于一个民族的领袖而言，寻找一条正确的路关系到国家富强、民族振兴和人民幸福。莫怀戚受新思想的影响，他的精神发现不仅在于对家庭的责任，更在于这一代中年人在整个民族进程中承上启下、承前启后的作用［7］。文章最后“好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，也正是对这一句话的呼应，是对中年人所背负责任的具象化。

从《散步》问世到被选入中学语文教科书、再到今天的统编教材，三十余年间教材编者对《散步》进行了多次删改。2016年统编版教材在删改的同时尽可能地维持了文章的原貌，保留了莫怀戚在创作谈中所提到的对生命、孝道和责任的思考。教师在教学中要引导学生知悉对于文本思想内容的理解是多元的、开放的，要注意“作者未必然，读者未必不然”，读的过程中可以借助莫怀戚的“创作谈”去深入领悟他想表达的思想［8］。同时，课文是语文教科书育人功能的载体，教师在教学中除了对学生进行必要的语文知识传授和语文能力培养外，也要充分利用《散步》中良好的育人因素，对学生寄予思想教育，发挥语文教学立德树人的功能。

［参" 考" 文" 献］

［1］陈寿江.影响文本删改的关键因素——以宋濂《送东阳马生序》为例［J］.语文建设， 2014（34）.

［2］张斗和.另辟蹊径教《散步》［J］.教育文汇，2011（08）.

［3］莫怀戚.二十年后说《散步》［J］.语文学习，2005（12）.

［4］莫怀戚.《散步》的写作契机［J］.语文学习，1995（03）.

［5］夏颖.看似平常却奇崛——莫怀戚《散步》解读［J］.中学教学参考，2021（24）.

［6］林银.审视人教版高中《必修》中国现代散文的删改［D］.福建师范大学，2012.

［7］杨先国.特级教师谈语文［M］.上海：上海交通大学出版社，2014：126.

［8］人民教育出版社 课程教材研究所 中学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书·语文·七年级·上册［M］.北京：人民教育出版社，2016：57.