浅谈初中语文后进生的研究与对策

孙侠

摘 要：中学生语文成绩差的原因是多方面的，教师必须对症下药，促进语文后进生成绩的提高。

关键词：语文后进生 非智力因素 智力因素 研究 对策

班级里常有语文成绩较差的学生，这是每个班共有的现象，这种现象是多种因素造成的。如何提高这些后进生的语文成绩，是每一名语文教师都头疼的事，也是他们义不容辞的职责。我以自己带的两个班级中的语文后进生为研究对象，从学习兴趣到学习习惯，再到学习方法，针对语文后进生产生的具体原因，采取了相应的对策，取得了很好的效果。

一、语文后进生产生的原因

导致初中语文后进生产生的原因，主要有两个方面：一是非智力因素，二是智力因素。

（一）非智力方面的差别

1.兴趣方面

兴趣是决定学生是否愿意学习的直接诱因。有没有学习兴趣以及学习兴趣能否长期保持是一个关键的问题。

2.目标方面

教师给后进生设置的学习目标一定要低，而且要恰到好处，否则就会影响他们学习的决心。当然，目标不能太低，以至于不需要怎么努力就能实现；目标也不能太高，无论怎么努力都实现不了。教师可以根据学生的实际情况，分阶段按步骤设定目标，如果他实现了，再要求他向下一个层次迈进，坚持下去，慢慢就会进入优等生的行列。

3.信心方面

后进生在学习上存在很大程度的不自信，学习的主动性不强，甚至没有学习的主动性。

4.恒心方面

后进生的学习往往三天打鱼，两天晒网，一时心血来潮能学一会儿，一遇到一点儿困难又把学习抛之脑后，不能持之以恒。

5.习惯方面

用教育家叶圣陶的话说，“优秀就是习惯”。后进生大多书写不规范、不端正、不整洁，不留心观察周围事物，没有积累语言材料的习惯，没有养成先复习后写作业、先预习后听课的习惯。自控能力较差，考试作弊现象十分普遍。

6.情感方面

后进生对学习语文往往存在自卑心理，他们认为语文难学，没有克服困难的意志。后进生往往有厌学情绪，上课时不能进入状态，做作业看不清题目要求，不做读书笔记，不能有选择地进行课外自读，认为只要把书本知识学好就行，完成作业缺乏紧迫感，对成绩好的学生也很少请教，甚至是嫉妒、不屑一顾。

（二）智力方面的差别

1.语感方面

后进生语感能力不好，不能很好地掌握语文学习方法，感知语言的能力较差，阅读速度较慢。

2.记忆方面

记忆是有规律的。只有及时巩固，才能变瞬时记忆为短时记忆，再不断巩固才能化为长时记忆。后进生的学习范围只在课堂，缺乏学习交流活动，恪守标准答案，缺乏深入探究和多角度思考。

3.思维方面

初中语文后进生思维方法简单，容易定型。习惯于定向思维，缺乏逆向思维和求异思维，不能把生活中出现的现象进行观察、思考、加工进而整理成自己需要的东西，头脑中的知识较零乱，不能由点成线、由线成面地形成一个网状的知识结构及思维结构。

4.方法方面

学之道在于悟，后进生由于缺乏思考，学习方法不够灵活，不能以不变应万变，不能举一反三、触类旁通，同样是看书自学，后进生往往抓不住重点，不得要领。

二、语文后进生转化的相应对策

（一）开发非智力因素

1.磨炼学生意志

初中后进生学习语文往往有畏难、畏惧心理。根据这一情况，教师一是要介绍中外文学家、教育家的逸事，如叶圣陶、吕叔湘、莫泊桑等，以此鼓励学生；二是在字、词、句、文及口语交际能力的表达上，提高学生的综合能力，鼓励学生克服困难，查缺补漏。

2.耐心对待学生

后进生没有信心，容易自卑，学习后劲不足。教师对他们要多一些鼓励，多一些笑容，更要多一分耐心，让他们感受到老师是爱他们的，并没有放弃他们。只有这样的以心暖心，才能调动后进生学习的积极性与主动性。我这里有一个很好的例子。我班有一个男生，他语文成绩不好，最怕写作文，每次作文只能写三四百字。说实在的，看到他语句不通、“老鼠尾巴四拃长”的作文，我就头疼。因此，我每次批改他的作文都把他喊来面批，耐心地指导他的遣词造句，慢慢再上升到选材、立意上来，并指导他多读课外书，多借鉴别人的写法。经过一个学期的耐心指导，期末考试时他的作文成绩一下子提高了十分，上升了一个层次。该同学开心极了，我也非常开心，很有成就感。我的体会是，对后进生不仅要有耐心，更要有发自内心的爱。

3.激发学生兴趣

今年暑假，我右侧两根肋骨不慎骨折，十月份的时候伤还没有彻底好。由于放不下学生，我打着绷带去上班。在教授朱自清《背影》一课时，我按照“望父买橘”那段描写，根据自己的实际情况来导入新课：“我慢慢地走到教室门口，左手扶着门框，右手捂着伤处，缓缓地走上讲台。刚抬起右脚，正准备踏上讲台，伤口被拉扯得钻心的疼，我皱了皱眉，伸出左手扶住黑板，右手按住讲台的一角，右脚向上缩，努力地踏上了讲台。这时，我的汗也流了下来。”这篇课文的导入，完全是用对我的动作表现来完成的，这激起了学生的极大兴趣。后来，我布置了“语文老师重返课堂”片段描写，有部分后进生写得就很好。

4.调整学习目标

2020年9月，我接了一个毕业班，心里很忐忑，很想知道学生的语文基础如何。通过摸底，我才知道这个班的语文成绩竟然在年级排名倒数。面对这种情况，我首先在班里开了一个动员大会，告诉他们语文并没有那么可怕，鼓励他们从基础字词做起，然后再向难度大的阅读和作文发起进攻。其次，我又找基础最差的后进生谈心，给他制定了一个一日一练的小目标，并采用表扬与鼓励相结合的方法进行教学。一学期之后初见成效，毕业那年，该同学还考入了文科创新班。教师对待后进生不能心急，要不断调整他们的学习目标，从而引导他们走向最后的胜利。

调整后进生的学习目标，意在鼓励竞争。当后进生成绩上升时，要及时帮助他们调整奋斗目标，鼓励他们不断努力，向新的高峰攀登。通过个别谈心、表扬、批评、鼓励等方法，帮助学生排除语文学习的心理障碍和各种干扰因素，激励后进生不断走向胜利。

（二）开发智力因素

1.运用启发式教学法进行教学

“教之道在于度”，“不愤不启，不悱不发”。教学中如何把握这个“度”，如何把握学生的主体地位与教师的主导地位之间的平衡，如何把握课堂教学中的“愤”“悱”状态，如何让学生实现“跳一跳，摘得到”的目标，这需要教师巧妙地运用启发式教学，真正意义上提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养。

2.由“学会”到“会学”

后进生和尖子生一样，一定要从“学会”到“会学”。要教给学生最基本的学习方法，具体地说是观察、多练，学会思考，如要求学生课下预习、上课认真听讲、边听边做笔记、 课后及时复习、作业要独立完成等。每节课的重点、难点一开始就告知学生，要他们注意， 上课时要求学生眼看、耳听、手写、心记四到位，并向学生强调，做不到这一点，语文就很难听懂。

教学的实践表明，绝大多数初中语文后进生是有希望学好语文的。只要我们及时引导，调动后进生学习的积极性，提高后进生的语文成绩及语文素养是能办到的。

参考文献

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