跨学科视域下初中语文教学实施策略

杜更生

摘  要：初中教学中，语文作为重要的基础学科，与其他许多学科有着紧密的联系，在跨学科视域下具有广阔的教学发展空间。语文与其他学科的融合，不仅可以丰富教学内容和形式，还能培养学生的核心素养和综合能力。为了更好地实施跨学科教学，提升学生的学习效果，初中语文教师需要不断提升自身的专业素养和跨学科能力，不断探索和创新教学方法和手段。

关键词：初中语文;跨学科教学;学科整合

* 本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”（含帮扶项目）专项课题“跨学科背景下中学‘双师课堂教学实践研究”（课题编号：Fjxczx22-242）的研究成果。

随着教育理念的更新和课程改革的推进，跨学科教学成为教学的新趋势。2022版新课标围绕发展学生核心素养，提出精心挑选和设计学科课程内容，设置“跨学科主题”学习研讨活动，突出多学科间的关联，突出课程的综合性和实践性，跨学科的视角和方法为初中语文教学带来了新的思路和可能性。本研究将重点探究跨学科视域下初中语文教学的实施策略。

一、初中语文跨学科教学的重要性与必要性

跨学科教学对提高学生的学习兴趣，培养学生的综合思维和解决问题的能力，增强学生的核心素养具有重要意义。在语文教育中，教师应该积极推行跨学科教学，将不同学科的知识、技能、思维有机地结合起来，为学生提供更加丰富和多元的学习体验。

（一）激发学生的学习兴趣

跨学科学习能够突破学科之间的界限，为学生带来新奇和有趣的学习体验。教师将语文与其他学科相结合，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习的效果和兴趣。学生在学习过程中可以发现不同学科的交叉点，从而激发对知识的好奇心和求知欲。例如，在教学《济南的冬天》的过程中，教师引导学生了解济南特有的地理位置、地貌条件，探索到更多现象背后的科学原理，了解到语文与地理的关系，进而激发学生的学习动机和兴趣。

（二）培养学生的思维能力

思维发展与提升是语文四大核心素养之一，跨学科教学能够促进学科之间的互动和融合，培养学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。通过与其他学科相结合，学生会接触到多种思考方式和解决问题的方法，这可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们崇尚真知、积极思考的习惯。

（三）增强学生的综合能力

学生的综合能力发展是教育的核心目标之一。语文学科是一门具有较强实践性的学科，语文学科包含了丰富的教学内容，为教师拓展教学提供了有利条件，也为学生综合能力的发展提供了更多的学习资源。通过与其他学科相结合，可以培养学生的文化素养、科学素养和艺术素养，帮助学生全面发展，培养和锻炼他们的核心素养和能力

（四）突出学生的主体地位

在初中语文教学中，跨学科综合学习实践研究有利于教师深入挖掘语文学科中蕴含的教学资源，结合学生的个性化差异和学习特点设计教学方案。在这个学习过程中，学生的主体地位得到了凸显，改变了传统教学模式中学生主体地位不突出的现象，使教学方式、教学内容更加符合学生的个性化学习需求。

二、初中语文跨学科教学实施策略

（一）整合学科知识，强化学科联系

1. 语文与历史的整合

其一，从历史人物进行整合。语文中涉及的历史人物较多，而历史学科对历史人物的描述较语文课本更为广阔。如果在语文教学中能加以整合，不仅能帮助学生加深对历史人物的记忆，更可以帮助学生理解和评价特定历史环境中的人物及其行为。例如，初中语文《范进中举》和《孔乙己》两篇课文都刻画了遭受科举制度残酷迫害的知识分子形象，教师可以通过介绍历史背景，帮助学生真正理解课本中反映出的对八股取士摧残思想、禁锢文化的批判。

其二，从历史事件进行整合。有些语文资源对历史事件的描写生动形象，可以视为历史事件的补充读物，有助于学生深刻理解与记忆有关历史知识。例如，关于曹操，很多学生对他存在误解，教师可以从初中语文的《观沧海》《龟虽寿》引入，通过对诗文的分析，引导学生感受诗中所包含的诗人的情怀，即诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，从而学生能看到曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到作为诗人、政治家、军事家的曹操的另外一面。

2. 语文与科学的整合

其一，科学知识的学习。在语文教材中，常常会涉及科学知识的篇章，许多文学作品也包含着丰富的科学知识。这些内容不仅丰富了语文的内容，通过艺术的手法展现了科学的内涵，也为学生提供了了解科学的窗口。通过这些内容的学习，学生可以更深入地理解科学和人文的关系，提高自己的综合素养。

其二，科学方法的学习应用。语文教学过程中，常常会用到科学方法。例如，分析文本时，可以采用科学实验中的观察法，对文本进行细致的观察和解析。科学研究中的归纳和演绎法，也可以应用于语文学习中，帮助学生理解和掌握文本的主旨和内涵。通过整合语文和科学，可以同时提高学生的人文素养和科学素养。例如，在讲解名著《昆虫记》时，教师可以就观察、记录及寻找昆虫的规律展开教学，让学生能够从语文阅读知识的学习中掌握动植物发展的规律，探究科学的方法。

3. 语文与艺术的整合

其一，语文与绘画的结合。文学和绘画都是表现人类情感和思想的重要方式。将文学与绘画结合，可以通过画面形象展现文学作品中的意境和情感。这种结合不仅可以帮助学生更好地理解文学作品，也能培养他们的审美能力和想象力。

其二，语文与音乐的融合。音乐是一种能够直接触动人心的艺术形式，而文学作品中的语言则能够细腻地描绘情感和场景。将文学与音乐融合，可以通过音乐的旋律表现文学作品中的情感和主题，帮助学生更好地理解和感受作品的内涵。

其三，文学作品中的美学分析。文学作品中的语言、结构、形象等方面都蕴含着丰富的美学元素。教师通过对这些美学元素的分析和欣赏，可以帮助学生更好地理解文学作品的内涵和价值，同时也能培养他们的审美能力和人文素养。

（二）创设多元情境，培养综合能力

语文跨学科学习中，创设富有创意和启发性的情境，将语文学习与其他学科相结合，能为学生提供更广阔的学习视野，激发学生的学习兴趣，提升他们的主动思考和问题解决能力。

其一，创设问题情境。跨学科的问题情境为语文教学注入了新的活力和思考角度，有助于培养学生的综合思维和解决问题的能力。教师根据学生的实际情况和教学内容巧妙设计情境，可以帮助学生更深入地开展自主学习和探究式学习，理解文学作品，培养他们的跨学科思维能力和解决问题的能力。例如，在教授一篇关于环保主题的课文时，教师可以创设一个跨学科的问题情境：“如何运用多学科知识解决当前的环境问题？”在这个问题情境中，学生需要综合运用语文、科学、社会学等学科的知识思考和解决问题。教师要引导学生通过语文学习深入理解课文中的环保主题，提取出关键信息和观点，利用科学知识分析环境问题的成因和后果，探讨可能的解决方案。在解决问题的过程中，学生需要进行跨学科的知识整合和思维碰撞，这将有助于培养他们的综合思维能力和解决问题的能力。同时，通过实际操作和团队合作，学生还可以提升实践能力和沟通协作能力。

其二，创设生活情境。教师可以围绕某个文学作品或语文知识点，将教学内容与当前社会热点问题、生活中的案例相结合，引导学生关注现实问题，培养他们的社会责任感和解决问题的能力，提升他们的审美能力和文化素养。例如，在教授古诗文时，教师通过提供相关的历史背景、文化常识和艺术作品等，引导学生进入古人的角色，深入思考作者创作的背景和动机。学生需要通过阅读和理解诗歌，提炼出其中的意境和情感，并融入自己的思考和体验，从而更好地理解文学作品。

（三）提高教师素质，创新教学手段

1. 教师应具备广博的知识储备。由于涉及多个学科领域，教师需要具备足够的知识量和跨学科的知识整合能力，以引导学生发现不同学科之间的联系和共同点。此外，教师还需要时刻关注相关学科的最新动态，以更新和扩展自己的知识储备。例如，在《人民解放军百万大军横渡长江》的课程教学中，初中语文教师可以针对文中的情节结合历史知识、历史背景，还有鲜为人知的人物事件对其进行讲授，让学生充分了解当时的历史背景和艰苦条件，激发学生的学习兴趣，从而使学生深刻感悟文章内容，体会到国家解放的不容易和毛泽东主席卓越的领袖能力。

2. 教师应具备灵活的思维方式。由于不同学科的思维方式和逻辑体系存在差异，教师需要灵活切换不同的思维方式和逻辑体系，以帮助学生理解不同学科之间的内在联系和规律。同时，教师还需要善于发现和解决学生在学习中遇到的问题，及时调整教学策略。

3. 教师应具备较强的教学能力。教师需要能够有效地组织和呈现知识，运用不同的教学方法和手段激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果;培养学生的核心素养，如批判性思维、创新能力和实践能力等。例如，针对初中语文古诗中的音乐描写艺术《竹里馆》，教师可以结合音乐学科开展户外活动，采取诗乐结合的方式，创办朗诵会。此举不仅加深了学生对古诗词的印象，还提高了学生的音乐鉴赏能力。另外，通过这样的活动，还可以锻炼学生的胆量，让学生不惧在众人面前表现自己，增强学生自信。

4. 构建跨学科评价体系。传统的语文教学评价体系已经无法满足跨学科视域下初中语文教学的需要。因此，教师应构建一种全新的评价体系，将不同学科的知识和技能融入评价中，使评价更加全面、客观、科学。同时，教师还应注重评价的过程和方法，采用多种评价方式，如自我评价、小组评价、教师评价等，使学生能够更好地了解自己的学习情况和不足之处，从而更好地提高自己的学习效果。

（四）强化实践环节，提高跨学科应用能力

1. 开展跨学科实践活动：结合学校和社会资源，开展跨学科实践活动，如社会调查、社区服务、科技创新等，让学生在实践中锻炼跨学科应用能力。2. 鼓励跨学科合作学习：引导学生组建跨学科合作学习小组，让他们在合作学习中互相启发、共同进步。通过小组讨论、分工合作等方式，培养学生的团队合作精神和跨学科交流能力。3. 拓展课外阅读：推荐学生阅读跨学科相关的课外书籍和文章，拓宽他们的知识视野和思维方式。通过阅读不同学科的书籍，学生可以更好地理解语文知识的内涵和外延。

（五）建立评价体系，保障跨学科教学效果

1. 制订跨学科评价标准：结合跨学科教学的目标和特点，制订科学的评价标准和方法，全面评价学生的跨学科学习效果。2. 实施多元化评价：采用多种评价方式，如作品展示、口头报告、实践操作等，全面反映学生的跨学科学习成果和能力。3. 加强反馈与指导：及时向学生反馈评价结果，指导他们改进学习方法和策略，提高跨学科学习的效果和质量。

三、跨学科教学实施中需注意的问题

第一，避免知识碎片化。在跨学科教学中，教师应注重知识的整体性和系统性，避免将知识碎片化。在整合教学资源时，应确保知识的连贯性和完整性;在设计教学活动时，应围绕核心知识点展开，避免偏离主题。

第二，尊重学科特点。虽然跨学科教学强调学科之间的融合，但教师仍应尊重每个学科的特点和规律。在跨学科教学中，应充分发挥各学科的优势，避免简单地将不同学科的知识堆砌在一起。

第三，关注学生个体差异。学生在跨学科学习中的表现和能力存在差异，教师应关注学生的个体差异，因材施教。对基础薄弱的学生，应给予更多的指导和帮助;对能力较强的学生，应提供更具挑战性的学习任务，激发他们的潜能。

四、结语

总之，跨学科视域下的初中语文教学，需要教师更新跨学科理念、具备丰富的跨学科知识面、设定有趣的教学情境，在新课标的指导下，有意识地打破学科之间的限制，挖掘跨学科内容，灵活采取跨学科教学策略。通过这些策略的实施，以更好地推动初中语文教学的发展和改革，培养具有核心素养和创新精神的学生。

参考文献：

[1]雷冰. 跨学科思维下的初中语文名著阅读指导：以《骆驼祥子》为例[J]. 语文教学通讯，2021（14）：18-21.

[2]杨素华. 初中语文跨学科资源融合教学[J]. 基础教育参考，2021（05）：52-54.

[3]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 武汉：长江文艺出版社，2014.

（责任编辑：廖  艺）