英语听说教学“Growing bigger”课例报告

陶睿

【课例主题】

“师之蕴英语工作室”坚持以“九年一贯初小衔接英语课标植根课堂的读写教学的课例研修”为主题。基于此，本课例以“目标贯通”“对学生未来样貌特征和职业的变化”的教学为例，探索“英语听说教学”的有效方法。

【文本解读】

本节课取自牛津英语教材（上海版）6B Module 2 Unit 5，模块主题是“changes”。该模块由三个单元组成，本单元是模块中的第一个单元，主题为“What will I be like”。此话题属于“人与社会”话题中的“变化与发展”一类。

1. 模块分析：牛津英语教材（上海版）6B Module 2 “Changes”从“学生外貌及未来职业的变化，校园生活的改变，社会变迁”等三个方面入手，通过讨论校园和生活中常见的变化以及他们对生活的影响等任务驱动，引导学生思考如何更好地应对未来的变化。

2. 课时分析：本节课的内容是6B Module 2 Unit 5 “What will I be like？”第三课时Listening and speaking的内容，主要是通过Joe和Ben的future report进行未来样貌特征和职业的问答，其中学生要能够根据主人公的兴趣爱好和特长技能有理有据地进行对未来所从事职业的猜测。同时，本课中还涉及一般现在时和一般将来时两种时态。学生在学习文本后，要清楚认知在表达不同内容时要选择对应的不同时态。在通过文本的全面学习和操练后，学生应该熟练运用句型对未来进行有根据的猜测，并且能够意识到自己的努力对实现未来目标的重要性。

【学情分析】

授课对象是六年级学生，授课班级大部分学生对英语学习较有兴趣，也乐于表达自己的观点。在6A的Unit 4中，很多学生已经对职业的表达有一定的理解。在本单元的第一、二课时的Reading部分，学生已学过本课时的核心词汇good at、possibly，短语句型will be、will do，以及如何表达同意或不同意，但学生尚未掌握本课核心句型“What will…be like？”和“What will…possibly be？”的使用方法。

在本课时中，学生通过参与关于未来职业和外貌特征的活动表现出了极高的兴趣和参与度。学生不是被动地接受信息，而是积极参与到对Joe和Ben的未来预测中，显示出对学习内容的深入理解和思考。通过小组讨论和角色扮演，学生能够在实际的语言使用情境中练习和应用新学知识，这不仅增强了他们的语言技能，还提高了他们的合作和沟通能力。

【设计思路】

在Pre-task环节，以旧引新，从Kitty的magic camera引入，让学生顺利进入情境，对所听内容进行合理预测。

在While-task环节，初听了解文本大意，再听理解细节内容，接着听读课文进行语音语调的操练，顺利过渡到Speaking环节。

通过对Joe的未来的讨论，教授核心句型“What will…be like？”和“What will…possibly be？”。引导学生在猜测的同时陈述相应理由，通过对Ben未来的讨论让学生对句型进行操练，与此同时通过师生互动、生生互动让学生对Joe与Ben的未来进行合理推测，深入理解文本。最后减少支架信息，让学生推测同学的未来。

在Post-task环节，把学生的关注点从他人拉回到自己身上，学生通过对子活动进一步操练目标句型，思考自己的未来，关注自己身上的优势与不足。

作业设计上，除了让学生跟读录音以巩固本课所学，还要求学生上网搜索相关职业的要求，进而发现自己现在与dream job之间还存在差距，思考自己能为自己的未来做哪些准备，为下一个课时做铺垫。

在本课时的评估中，学生在使用一般将来时进行预测和描述时显示出了良好的理解和掌握。他们不仅能够在语法上正确使用时态，而且能够在适当的情境中灵活运用。此外，学生在小组活动和口头表达中的参与度和互动性也是评估其学习成效的重要指标。通过这些活动，学生展现了他们对课程内容的理解，以及他们在语言运用上的进步。

【课堂环节】

1. Period 1（第一课时）

1.1 Teaching objectives：By the end of this lesson， the students will be able to

a）Use adverbs of sequency;

b）Use adjectives to make comparisons;

c）Use the simple future tense to talk about future events.

1.2 Pre-task preparation

a）Ask the students to have a small talk;

b）Ask the students to talk about the possible future.

1.3 While-task procedure

a）Ask the students to look at the pictures and think about Kittys dream job;

b）Ask the students to read the text and find out how does Kitty know about her possible job;

c）Ask the students to guess whatKitty can know from the note on the back;

d）Ask the students to read and tick the information that Kitty can know from the note on the back;

e）Ask the students to use the sentence patterns to talk about their own future.

2. Period2（第二课时）

2.1 Teaching objectives：By the end of this lesson，the students will be able to

a）Use the simple future tense to talk about future event;

b）Use model verbs to express obligation;

c）Have a self-reflection.

2.2 Pre-task preparation

Ask the students to answer the questions：“Have you thought for your future？”“What would you like to be in future？”

2.3 While-task procedure

a）Ask the students to read Alices report on her future and complete the information list;

b）Ask the students to read the report again and identify what Alice is good at or poor at;

c）Give the students a table to fill in and make them think about their own possible future.

To help students get to know more about their future goals and realize how to realize them.

2.4 Post-task activity

Ask the students to write a report on their possible future.

3. Period3（第三课时）

3.1 Teaching objectives：At the end of the lesson，students are expected to

a）Develop the skills of listening for specific information about ones possible appearance and job;

b）Learn how to ask about ones possible future by using the sentence patterns “What will... be like？and “What will... possibly be？”Predict ones possible future based on the present;

c）Know about their possible future and learn from each other.

3.2 Pre-task preparation

a）Review Kittys note from the magic camera;

b）Predict what will be heard.

3.3 While-task procedure

a）Listen to the recording for the general information;

b）Listen to the recording for detailed information;

c）Listen to the recording and read the text;

d）Talk about Joes possible future;

e）Work in pairs to talk about Bens possible future;

f）Work in pairs to talk about their own possible future.

3.4 Post-task activity

a）Work in pairs to talk about their own possible future;

b）Summary：Sum up what weve learned in this class.

3.5 Reflection

（1）听说教学中，在听力这个板块，教师应该在课前认真准备听力内容，在备课的同时可以通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生听的难度，使不同层次的学生都能找到相应的答案，激发不同层次学生的积极性。本课执教教师在备课时没有对学生的实际情况进行详细的分析和预测，学生听的目的不明确，学生听起来也比较被动，个别学生的积极性会受影响。后期在备课时，教师要做好充分的准备，针对不同层次的学生选择不同内容。

（2）指令语不够清楚，每个活动之间的衔接语应自然过渡。因此，教师在之后的教学中应研读教材，分析教材，并深入透彻地分析学情，以更好地把握教材，并对原有教材进行提炼、补充和丰富，以有效地提高课堂教学的有效性。

（3）教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。而本课在进行听说课时间分配方面有时存在前松后紧的情况。为了能最大限度地利用好课堂时间，教师需要在课前进行周密的思考，合理地对各个环节所需要的时间做出设计。

【学习任务单】

学习任务一 Listen and tick.

Here is some information about Joes and Bens possible future. Listen carefully and tick the information you hear.

【执教反思】

一、学生参与度与互动

课堂上学生的参与度和互动是评估教学效果的重要指标。在本次课堂上，学生表现出了较高的参与热情和积极性。他们在小组讨论和角色扮演活动中积极互动，表达了自己的观点，并对同伴的看法给予反馈。然而，教师也注意到部分学生在活动中表现出些许迟疑，可能是对公开发言或语言表达不够自信。未来，教师需要考虑如何通过不同类型的活动来鼓励这部分学生更加积极地参与课堂。

二、教学方法与策略

在教学方法和策略方面，教师使用了多种活动来促进学生学习，包括小组讨论、角色扮演和模拟未来预测。这些活动在很大程度上促进了学生对新知识的吸收和应用。然而，在反思时，教师意识到在课堂上可以更多地使用信息差活动或问题解决任务，以进一步提高学生的批判性思维和解决问题的能力。此外，为了适应不同学习风格的学生，未来的教学中可以加入更多视觉和听觉元素，如视频和音频材料，以增强课堂的吸引力。

三、教学难点与挑战

在教学过程中，教师面临的一个主要挑战是确保所有学生都能理解并正确使用一般将来时。尽管多数学生能够掌握这一语言点，但仍有少数学生在应用时遇到困难。针对这一问题，教师计划在未来的课程中应引入更多分层次的练习和个别化的指导，以帮助所有学生达到理解和应用的水平。

四、学生评估与反馈

对学生的评估和反馈是教学过程中不可或缺的一部分。本课教师采用了正式和非正式的评估方法来评价学生的学习成果，包括观察他们在课堂活动中的表现和检查他们的作业。然而，教师还可以进一步完善评估方法，例如引入同伴评价和自我评价，以提供更全面的反馈。

此外，教师在未来的教学中提供更具体、更具有建设性的反馈是非常重要的，这不仅可以帮助学生了解自己的进步，还可以激励他们继续努力。

（责任编辑：淳  洁）