小学语文跨学科整合构建高效课堂的方法

熊跃贵

摘 要：小学语文课堂教学与其他学科内容的结合，在一定程度上可以提高学生的学习兴趣，促进教学效果进一步提升。具体分析了多种学科与语文课程之间的联系，以及跨学科整合的教学意义，结合实践经验，并提出了几点构建高效语文课堂的建议。

关键词：小学语文；跨学科教学；高效课堂；情景教学

一、具体分析小学语文课程与其他学科之间的联系

（一）与数学课程的联系

语文和数学都属于小学课程的主要教学学科，而且两个学科的内容还可以适当进行迁移与整合。语文学科就相当于是基石，对于其他学科的学习来说具有重要作用，比如语文知识的学习可以帮助小学生更容易理解数学的题意或内容。所以，小学语文教学效果的提升，能够加强学生文字理解能力，从而有助于数学课程学习。

（二）与艺术类学科之间的联系

小学艺术类学科包括音乐和美术。小学阶段的学生最具好奇心和想象力，因此在语文课程教学中如何培养学生的创新思维能力是老师教学工作的重中之重。实践表明，小学语文教学中，美术或音乐内容的结合应用都可以提高学生的发散思维能力，不仅可以活跃课堂氛围，烘托良好學习情境，最重要的是能够发展学生的思维想象力，进而提高语文教学效率。

（三）与信息课程之间的联系

当今信息技术发展迅速，并在我国教育事业发展中发挥了重要作用，比如多媒体教学，可以将抽象性知识具体形象化，另外一些动画或视频还可以提高学生的课堂学习兴趣，这样对于一些难懂的问题学生也就会感觉容易很多，进而便会提高学生学习质量。但是在信息教学背景下，与以往教学相比，现阶段学生能够利用网络信息资源进行自主探究学习，也可以收集一些有助于自身学习的知识信息，这种教学模式大大满足了学生的求知欲。因此，在小学语文课程教学中，老师可以尝试通过信息性教学的应用来开拓学生的眼界，助其积累语文知识，从而使学生的语文学习能力得到进一步发展。

二、小学语文跨学科整合构建高效课堂的实践方法

（一）整合数学方法策略，发挥小学语文课程教学有效性

在《飞夺泸定桥》的语文课堂学习过程中，老师先让学生进行快速阅读，提出关键词或重要性语句供学生思考分析，让学生对整篇文章内容能够有一个概括性了解，然后再进一步推进课堂提问：“同学们，红军从接到任务到泸定桥与日本倭寇进行激烈交战，整个过程红军是怎么克服困难的，他们是以怎样的速度行军到达任务地点的？”在完成重点课程教学任务后，老师可适当结合数学策略进行下一步教学，如老师根据文章内容出示一道数学题，“红军此行军路程总长一百五十千米，共计用掉了十个小时左右，那么同学们来计算一下红军每个小时行军多少千米？”在很短的时间内，大部分学生便给出了问题答案，“老师，红军叔叔每个小时需要走十五千米”，在简单的提问过后，学生的思维正处于兴奋状态，这时老师要接着进行提问，“那同学们，我们所的出来的数据结果表示的是红军叔叔的最快速度，还是平均速度呢？然后大家给老师一个结论解释。”这个过程老师要注意引导学生紧密联系课文内容，然后得出结论：“学生认为是平均速度，原因一方面是在文章中提到红军叔叔一天都没有吃东西，这样的精神状态是会减缓一定量行军速度的，所以学生判断是平均速度；另一方面，文章中有一部分是讲红军在下雨天泥泞的道路面上走路的，因此恶劣天气条件和道路环境会加大红军行军困难度，会直接导致行军速度变慢，所以判断为平均速度。”由此可见，数学方法策略的结合应用，为小学语文课堂教学营造了良好氛围，让学生都活跃了起来，也增加了老师与学生之间的交流互动，为提高语文教学效率提供了有效途径。

（二）与音乐美术课程有效整合，构建艺术感小学语文课堂

实践教学表明，与音乐或美术课程的有效整合，可以提高小学语文的课堂教学效率。例如，在《我爱祖国》语文课程教学过程中，老师可以充分利用音乐魅力，来开启一段有趣的课堂学习旅程。老师可以先让学生聆听《义勇军进行曲》等耳熟能详的音乐歌曲，引导学生进入学习状态，这种教学方式可以让学生感到轻松愉悦，然后在课文教学过程中，组织学生进行有感情朗读活动，引发学生进行画面想象，这样更利于加深学生对课文知识的理解程度，但要注意活动时间要简短有效，不能过多地占用课堂教学时间，否则会影响到正常的语文知识教学。

总而言之，小学阶段的语文课程开展过程中，老师应尽可能地拓展学生的学习眼界，积极扩充学习应用范围，可以适当实行跨学科式教学策略，在整合利用基础上进一步提升语文课堂教学效率，从而提高学生的语文学习能力，全面发展学生的思维意识。

参考文献：

[1]曹志勇.论改革发展中的小学语文教学创新[J].语文建设，2012.

[2]李家栋.多元智能理论与小学语文课程教学[J].新疆教育报，2010.

注：本文系湖南省教育科学规划课题“对话课堂视野下的课堂教学案例研究”（XJK014CZXX053）成果之一。

编辑 李博宁endprint