高中数学师生协作互动教学实践研究

张馨月 李海霞

摘要：高中是学生学习生涯的关键时期，也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要阶段。数学作为高中的基础学科，如何提高数学教学质量，帮助学生克服学习上的困难，成为备受关注的问题。文章阐述了高中数学师生协作互动教学实践的重要性及原则，然后提出了师生协作互动教学实践的策略，以期为高中数学教学提供参考。

关键词：高中数学；师生协作互动；教学实践

近年来，教育界对师生互动的重视程度有所提升，强调知识是学生在与教师的互动中主动建构的，而非被动接受。同时，数学新课程标准明确提出：数学教学应尊重学生的主体地位，加强师生之间的交流与合作。在此背景下，研究高中数学师生协作互动教学实践，不仅有助于提升教学效果，而且能推动数学教学的改革与发展。

1   高中数学师生协作互动教学实践的重要性

1.1提高学生的学习成绩

师生协作互动教学实践能提高学生的数学成绩。通过互动，教师能了解学生的学习情况，发现学生的问题并及时解决，这种教学方式能帮助学生克服学习困难，提升学习效果。而学生在互动中也可以相互学习和借鉴，从而形成浓厚的学习氛围，实现共同进步。

1.2培养学生的综合素质

师生协作互动教学实践不仅关注学生的知识掌握情况，而且注重培养学生的综合素质。通过小组讨论、团队合作的方式，学生能锻炼表达能力和沟通技巧，从而提升自主学习能力和解决问题的能力。在互动中，学生需要学会尊重他人、接纳不同观点以及与他人合作。

1.3促进教师的成长

师生协作互动教学实践有利于教师的成长。通过课堂互动，教师需要思考如何引导学生、如何设计问题，这能促使教师积极更新教学方法。另外，通过观察学生的互动表现，教师可以从中发现教学的不足，进一步完善教学策略。同时，与其他教师的交流分享能拓宽教师的视野，有利于提高教学水平。

1.4加强师生之间的情感联系

师生协作互动教学实践有助于加强师生之间的情感联系。在传统数学教学中，教师通常扮演具有一定权威的角色，学生容易产生畏惧心理。通过互动，教师能亲近学生，了解学生的学习需求和困惑，建立平等、和谐的师生关系。这种师生关系能激发学生的学习兴趣和动力，使他们积极参与数学学习活动。

2   高中数学师生协作互动教学实践的原则

2.1目标导向原则

目标导向是师生协作互动教学实践的首要原则。教师设计互动环节时，应始终以教学目标为核心，确保教学活动紧扣主题，避免偏离，还应根据学生的学习需求制定具体、可操作的教学目标，确保每位学生均能在互动中有所收获。教师要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供不同难度的问题，使每位学生均能在原有基础上得到提升。

2.2学生主体原则

学生主体是师生协作互动教学实践的核心原则。教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与互动，发挥学生的主观能动性。在互动过程中，教师应关注学生的思考过程，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力和创新思维。同时，教师应关注学生的情感体验，营造轻松的课堂氛围，让学生在互动中感受数学学习的乐趣。

2.3教师引导原则

教师引导是师生协作互动教学实践的关键原则。教师在互动中应发挥引导作用，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生的思维品质。教师还应关注学生的学习状态，及时发现学生在学习中存在的问题，并给予指导。

2.4评价反馈原则

评价反馈是师生协作互动教学实践的重要原则。教师在评价学生的表现时，应关注学生的思考过程和问题解决能力，而非局限于结果。同时，教师应采用多种评价方式，如学生自评、互评，以全面了解学生的学习情况。另外，教师还应给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提升他们的学习效果。

3   高中数学师生协作互动教学实践的策略

3.1实施提纲导学

3.1.1合理制定提纲，促进自主学习

在提纲导学中，教师首先需要制定合理的教学提纲。提纲应清晰明确，突出重点和难点，以引导学生自主完成学习。通过提纲，学生能提前了解课程的主要内容，明确学习目标，做好课前预习。制定提纲时，教师需要根据学生的实际情况合理安排教学进度，以满足不同层次学生的学习需求，且提纲设计应富有趣味性和启发意义，能激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使他们主动参与学习。

3.1.2加强引导互动，深化课堂探究

在课堂教学中，教师需要发挥提纲的导学作用，引导学生互动交流，以深化课堂探究。首先，教师可以提问、讨论的方式，让学生根据提纲内容发表观点，及时了解学生的学习情况。针对学生在预习中遇到的问题，教师要予以讲解，帮助学生解决疑惑。其次，教师可以组织学生参与小组合作探究，共同探讨提纲中的难点问题。通过小组内部交流讨论，学生能激发思维活力，培养合作精神。最后，教师还可以在小组间开展竞赛活动，营造积极向上的学习氛围。

3.1.3及时反馈评价，促进教学相长

实施提纲导学时，教师还需要反馈评价，以促进教学相长。首先，教师需要对学生的表现及时评价，肯定学生的优点和进步，指出不足，并提出改进意见，评价应以鼓励为主，注重增强学生的自信心和学习动力。其次，教师需要收集学生的反馈意见，了解他们对提纲的认可程度和改进建议。根据学生的反馈，教师可以对提纲予以调整，使其更符合学生的学习需求。还可以与其他教师进行研讨，分享提纲导学的教学经验，以提高教学水平。最后，学校可以组织教学观摩、教学比赛活动，为教师提供展示平台，促进教师的共同进步。

3.2创设问题情境

一要利用生活实例创设问题情境。数学源于生活，生活实例能让学生理解数学知识。因此，教师可以利用生活实例创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。针对“概率”概念，教师可以准备一个抽奖箱和写有不同奖项的纸条，让学生抽奖并记录每个奖项被抽中的概率。通过这种生活情境，学生能直观理解概率的概念，并积极参与其中，从而提升学习效果。

二要利用数学史实创设问题情境。数学史实是数学文化的重要组成部分，它不仅能帮助学生了解数学的发展历程，而且能激发学生的学习兴趣和探究欲望。因此，教师可以通过讲述数学史实创设问题情境。针对“三角函数”，教师可以引入三角函数的发展历程，从古代天文学的运用到现代物理学的应用，三角函数均发挥了重要的作用。通过史实情境，学生能理解三角函数的重要性和应用价值，从而积极学习相关知识。

三要利用开放问题创设问题情境。开放问题能激发学生的发散思维和创造能力，教师可以通过设置开放问题来创设情境。通过这种开放的问题情境，学生能理解数学的应用价值，培养创新思维和解决问题的能力。

3.3重视小组合作

第一，教师分组时应考虑学生的数学基础、学习风格和特点，遵循“组内异质，组间同质”的原则，确保每个小组内成员能互补并共同进步。明确组内成员的分工，使每位学生均能在小组合作中发挥作用。教师可以根据教学内容和学生情况，定期轮换任务，以培养学生的多种能力。

第二，教师设计小组讨论的问题时，应选择具有一定探究意义和开放特征的问题，避免简单的是非问题。通过问题引导，激发学生的思维火花，促进他们在讨论中主动发表观点。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发言，对于学生的疑问，教师可以适时给予引导，帮助学生找到解决问题的思路。同时，教师应引导学生学会倾听，尊重他人的观点，以提出建设意见的方式参与小组讨论。

第三，在小组合作中，教师可以通过多种评价方式激发学生的内在动力。首先，教师应重视过程评价，关注学生在小组合作中的参与度、积极性和创造能力，而不是只关注结果。其次，教师可以采用自我评价、组内互评和组间互评的方式，让学生成为评价的主体，培养他们的批判思维。通过多元评价方式，学生能全面认识自己在小组合作中的表现，从而找到改进的方向。最后，教师还应给予学生反馈，肯定他们在小组合作中的努力和进步，并鼓励他们继续发挥优势。

3.4拉近师生间的距离

3.4.1建立良好的沟通机制

师生之间的沟通是建立良好师生关系的基础。教师应注重与学生的交流，不仅是在课堂上的知识传授，而且要关注学生的情感和思想动态。课后，教师可以留出时间解答学生的疑问，了解他们的学习情况。还可以利用社交媒体、电子邮件与学生保持联系，为他们提供课外辅导和心理支持。

3.4.2关注学生的个体需求

每位学生均是独一无二的，他们有各自的学习特点和需求。教师应关注学生的个体需求，采用多元教学方法满足不同学生的学习需求。对于数学基础薄弱的学生，教师可以采用循序渐进的教学方法，从基础概念讲起，逐步提高难度；对于数学天赋较高的学生，教师可以提供具有挑战性的题目和有难度的数学知识，激发他们的学习兴趣。

3.4.3促进师生的共同成长

和谐的师生关系不仅有助于学生的学习，而且有利于教师的专业成长。在协作互动教学实践中，教师和学生应共同成长。通过共同讨论，教师可以完善自己的教学方法，学生也能掌握数学知识。这种互相学习、互相促进的关系不仅有助于提高教师的教学质量，而且有助于建立师生之间的情谊。

综上所述，通过师生协作互动教学实践，学生能提高学习成绩、培养综合素质，教师也能获得成长的机会。同时，和谐的师生关系能进一步增强学生的学习动力并调动学习积极性。为了构建师生协作互动教学模式，教师应转变传统的教学观念、创新教学方法、加强与学生的情感交流。只有如此，才能真正发挥师生协作互动教学实践在数学教学中的价值，从而为学生的全面发展助力。

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