“双减”背景下农村小学生家庭教育指导现状研究

曾秀玲?刘艳琼?姜维?卢敏

摘要：农村家庭教育是乡村教育振兴的重要组成部分，明晰“双减”背景下农村家庭教育指导的现状和需求对于提升家庭教育水平具有重要意义。本研究采用问卷调查，基于赣州市9个县市区农村小学生家长的数据，分析了农村小学生家庭教育现状和家庭教育指导情况。研究发现，农村小学生家长教育观念有所提升，教育期望高且重视德育，但忽视心理健康教育与性教育，身体素质培养不足，其家庭教育困难突出表现为学业学习辅导问题；农村小学生家庭教育指导提供率低，指导者专业水平不高，指导内容实用性低；农村小学生家庭教育指导需求大，家庭教育座谈会是较大的需求类型。需从提高家庭教育指导服务覆盖率、提升家庭教育指导服务的针对性与有效性、加强家庭教育指导专业队伍建设三方面进一步提升农村小学生家庭教育指导水平。

关键词：农村 小学生 家庭教育 家庭教育指导

作者简介：曾秀玲/赣州师范高等专科学校教师教育部助教（赣州 341000）

刘艳琼/赣州师范高等专科学校教师教育部部长、教授（赣州 341000）

姜 维/赣州师范高等专科学校教师教育部副部长、讲师（赣州 341000）

卢 敏/赣州师范高等专科学校教师教育部副部长、副教授（赣州 341000）

“双减”政策对家长在学习指导、亲子互动、身心健康指导等方面提出了相关要求，《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布与实施更是强调了家庭教育的重要地位，明确要求建立家庭教育指导服务体系。一般认为，家庭教育指在家庭内发生的教育活动。广义的家庭教育“既包括家长对子女的教育，又包括子女对家长的教育，甚至包括双亲之间、子女与子女之间、子女与祖辈之间相互产生的教育影响”。[1]狭义的家庭教育指教育者父母或监护人对教育对象子女产生的教育影响。本文采用狭义的家庭教育概念，也即《中华人民共和国家庭教育促进法》中对家庭教育的概念解释，“指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响”。家庭教育指导是指“由家庭外的社会组织及机构组织的，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程”。[2]

由于农村家长受教育水平与经济水平相对偏低，“双减”政策的具体落地对农村家长来说是一个挑战，亟须通过家庭教育指导服务等途径进一步提升农村家庭的家庭教育水平。

一、问题提出

已有学者对家庭教育指导服务的专业队伍建设、活动参与率、有效性和需求等现实情况做过研究，同时从宏观和微观角度对家庭教育指导服务体系建设做了相关策略研究。

在家庭教育指导服务的专业队伍建设方面，我国还处在积极探索阶段，一是家庭教育指导师的专业化程度较低，家庭教育指导师还未列入国家职业资格目录，家庭教育指导师职业标准还在制定中，获取家庭教育指导师的条件较为宽松，有志于从事家庭教育指导的各界人士只要通过相应技能培训即可获得家庭教育指导师证书。而美国在2006年已严格限定家庭教育指导师必须有学士学位以上，且根据是否为家庭教育或儿童教育专业，并且需要两年及以上或五年及以上的家庭教育实践经历[3]，这一资格限定提升了美国家庭教育指导师的专业性。二是我国大陆地区缺乏家庭教育的专业人才培养体系，在本科培养层次上，只有2023年中华女子学院首先开设的家庭教育专业；在研究生培养层次上，只有家庭教育研究方向，未设家庭教育专业。而我国台湾地区多所高校已具有相对成熟的家庭教育专业人才培养体系，具有学士、硕士、博士多层次培养目标，人才培养框架、师资队伍、课程内容等相对完善。[4]

在家庭教育指导的参与率、有效性和需求方面，已有调查研究发现，家庭教育指导活动的参与率存在学段差异，高中生家长参与率较高，75%的城市高中生家长每学期参加一次家庭教育指导活动[5]，71.8%的小学生家长会参加家庭教育指导活动[6]，相比之下，学前儿童家长的参与率较低。[7]在家庭教育指导服务的有效性方面，城市与农村的家庭教育指导都未能满足家庭个性化需求，存在师资专业力量不足的问题。[8][9]在家庭教育指导需求方面存在城乡差别，78.1%的城市家长表示需要家庭教育指导[10]，而农村家长的家庭教育指导需求较低，有研究者通过访谈调查发现，农村很多家庭认为没有必要进行家庭教育的指导与干预。[11]

在家庭教育指导服务体系的建设研究方面，宏观上，已有研究主要从制度建设、专业队伍建设、家校社协同等方面提供了构建家庭教育指导服务体系的框架，如高书国提出了治理体系、网络体系、人才体系和供给体系四个基本框架[12]；高书国、边玉芳提出了构建乡村家庭教育指导服务体系的制定框架、网络建设、资源建设、人才建设、本土特色和协同育人“六项措施”[13]；刘文静等从提高服务内容针对性、加强人才队伍建设、健全配套服务机制、加强农村普法宣传等方面提出了提升农村家庭教育指导水平的策略[14]；陈红梅等提出完善家校社协同育人机制、聚焦家长观念误区等建议[15]；张晓欣等人从布尔迪厄场域理论出发，提出了遵循农村家庭教育场域规律、维护家庭教育场域、塑造农村子女教育惯习等建议，为提升农村家庭教育指导提供了新的视角。[16]微观上，已有研究提出了丰富的家庭教育指导课程体系与具体指导内容，如李丽冰等人提出了小学各年级“12+A”平和三维家校社课程体系，包括家长必修课程、家校互动课程与亲子活动等[17]；范华明提出了小学低、中、高各阶段家庭教育指导的具体内容与方法。[18]

已有研究在家庭教育指导服务的现状调查和建设策略上有丰富的积累，但仍存在一定不足。一是对农村小学阶段家庭教育指导服务系统、深入的调查数量有限，多数研究聚焦于城市地区的中学和学前阶段。二是对农村小学阶段家庭教育现状与需求的调查相对不足，无法清晰呈现“双减”政策背景下农村小学阶段家庭教育指导的迫切需求。

基于此，本文的研究内容有三：一是调查农村小学阶段的家庭教育现状，包括教育观念、家庭教育内容与开展家庭教育存在的困难等；二是调查农村小学阶段家庭教育指导服务的实施情况，包括指导活动的开展频率、家长参与情况、家长评价等；三是调查农村小学阶段家庭教育指导的需求情况，包括家长需求的内容与类型。

二、研究方法

本次调查采用自编问卷，问卷调查指标如表1所示，调查对象为赣州9个县市区农村小学生家长，通过问卷星平台发布问卷，采用滚雪球式抽样，共收集问卷1 452份，根据孩子的居住地，剔除“城镇”问卷386份，有效问卷1 066份。采用SPSS 26.0 软件进行数据统计与分析，被调查的家长性别以女性居多，占比65.48%；家长年龄集中在31～40岁，占比61.16%；家庭教养人以母亲居多，占比62.76%；孩子父亲学历以初中居多，占比66.42%；母亲学历以初中居多，占比61.16%；家庭结构以核心家庭居多，占比47.00%。

三、农村小学生家庭教育现状

本研究主要从家长的家庭教育观念、家庭教育内容与家庭教育困难三方面来调查农村小学生的家庭教育现状。家庭教育观念包括家长对孩子上学的教育态度和教育期望；家庭教育内容包括家长在道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯五个方面对孩子的培养情况；家庭教育困难是家长在教育孩子过程中遇到的问题及解决途径与方法。

（一）农村小学生家长的家庭教育观念

在教育态度方面，农村小学生家长主要表现为顺其自然与出人头地。32.65%的农村小学生家长对于孩子读书持顺其自然态度，孩子读到哪供到哪；31.14%的家长认为孩子读书的目的是出人头地；18.48%的家长“希望孩子考上大学，弥补自己未考上大学的遗憾”；15.76%的家长认为“现在打工、种田都得有知识，不读书不行”；持有“孩子不是读书的料，中学毕业就行”和“大学生都找不到工作，还不如学好一门手艺”看法的家长占比最少，皆不足0.5%。这表明，大多数农村小学生家长已经充分认识到教育的重要性。

调查结果显示，41.65%的农村小学生家长希望孩子能完成大学本科教育，22.14%的家长希望孩子能接受博士研究生教育，13.41%的家长希望孩子能完成硕士研究生教育，教育期望为研究生的家长共计35.55%，这与农村小学生家长希望孩子通过读书出人头地的教育态度具有一致性；15.38%的家长希望孩子完成大学专科教育。由以上统计可见，希望孩子完成高等教育的小学生家长达92.58%，只有7.41%家长的教育期望是中等教育及以下，这表明农村小学生家长对教育的重视程度已明显提升。

（二）农村小学生的家庭教育内容

根据《中华人民共和国家庭教育促进法》，家庭教育内容主要包括道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯五个方面。在这五个方面中，农村小学生家长最重视道德品质，但因孩子父亲学历水平不同而呈现差异性。农村小学生家长对道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯的重要性排序情况如表2所示，第一顺位频数最高的为道德品质，其次是孩子的身体素质；按平均值排名依次是道德品质、身体素质、行为习惯、文化修养和生活技能。

同时，家庭教育内容重要性排序的第一顺位选择因孩子父亲学历水平不同而呈现差异性。如图1所示，孩子父亲学历为小学和初中的家长，第一顺位选择“道德品质”的人数最多，分别为49.58%和45.34%，孩子父亲学历为高中或中专和大学本科的家长，第一顺位选择“身体素质”的人数最多，分别为44.13%和50%，而孩子父亲为研究生的家长第一顺位选择“文化修养”和“行为习惯”的人数较多，各为50%。

农村小学生家长培养孩子道德品质的调查情况如表3所示，其中，选择“崇德向善、尊老爱幼”的家长共计965人，占全体响应6 335次的15.23%，占比最多；选择“团结互助、诚信友爱”的家长共计931人，响应百分比为14.70%；选择“勤俭节约”的家长共计923人，响应百分比为14.57%；选择“心理健康教育”和“性教育”的家长人数最少，响应百分比分别为9.23%和5.75%。可见，在道德品质培养方面，农村小学生家长偏重崇德向善与尊老爱幼，而轻视心理健康教育和性教育。

在身体素质培养方面，以父母要求孩子锻炼身体的情况为切入点调查，结果显示，56.38%的家长要求孩子进行锻炼的频率是“半年至少一次”，23.17%的家长“从不”要求孩子进行锻炼，10.04%的家长要求 “每月至少一次”，3.10%的家长要求 “每周至少一次”，7.32%的家长要求“几乎每天”进行锻炼。可见，农村小学生家长对孩子身体素质的重视与培养不足。

在生活技能培养上，以父母要求孩子做家务的频率情况为切入点调查，结果显示，5.63%的家长选择“总是”，48.78%的家长选择“经常”，24.20%的家长选择“有时”，20.73%的家长选择“偶尔”，0.66%的家长选择“从不”，说明农村小学生家长注重培养孩子的生活技能。

在行为习惯培养上，以父母要求孩子问好的频率情况为切入点调查，结果显示，26.92%的家长选择“总是”，61.54%的家长选择“经常”，7.32%的家长选择“有时”，3.75%的家长选择“偶尔”，仅有0.47%的家长选择“从不”，说明农村小学生家长注重培养孩子良好的行为习惯。

农村小学生家长对孩子的文化修养培养调查情况如表4所示，选择“教导孩子注意力集中、认真思考等学习习惯”的家长最多，共计958人，占全体响应4 172次的22.96%；选择“给孩子提供必要的学习用品”的家长共计856人，响应百分比为20.53%；选择“检查孩子课后作业完成情况”的家长共计810人，响应百分比为19.24%；选择“辅导孩子完成课后作业、课前预习等学习任务”的家长共计778人，响应百分比为18.65%；选择“给孩子创造良好的学习环境”的家长共计770人，响应百分比为18.64%。这表明，农村小学生家长重视培养孩子的文化修养。

（三）农村小学生家长的家庭教育困难

农村小学生家长的家庭教育问题调查情况如表5所示，“孩子学习习惯不好，做作业拖拉”的响应个案数为681，响应百分比为17.74%，居于最高；“家长知识不够，辅导孩子完成作业有困难”的响应个案数为569，响应百分比为14.83%，位居第二；“教育孩子的时间和精力不够”的响应个案数为431，响应百分比为11.23%，位居第三。可见，农村小学生家长的家庭教育问题突出表现为作业辅导困难。

进一步调查发现，“双减”政策实施后有92.40%的农村小学生家长在辅导孩子完成作业方面有困难，其中26.93%的家长在辅导孩子做作业时经常有困难。“双减”政策背景下，仍然有223位农村小学生参加学科类辅导班，占调查样本的20.92%，表6展示了农村小学生参加辅导班的主要原因，其中，因“担心孩子学习跟不上”而参加学科类辅导班的有179人，响应百分比为43.98%，因“家长知识不够，不会辅导孩子”而参加学科类辅导班的有136人，响应百分比33.42%。可见，解决孩子学业问题是农村小学生家长让孩子参加学科类辅导班的主要原因。

农村小学生家长在家庭教育困难解决途径方面的调查情况如表7所示。在遇到家庭教育困难时，658位家长选择“自己上网或看书寻找解决办法”，响应百分比为27.44%；574位家长选择“向学校老师请教”，响应百分比为23.94%；540位家长选择“向其他有经验的家长请教”，响应百分比为22.52%；430位家长选择“向父母、同事或朋友请教”，响应百分比为17.93%；130位家长选择“咨询家庭教育专家”，响应百分比为5.42%；49位家长选择“顺其自然”，响应百分比为0.71%。可见，在遇到家庭教育困难时，向家庭教育专家咨询的农村小学生家长较少。

四、农村小学生家庭教育指导现状

主要从家庭教育指导活动开展现状、家长参与家庭教育指导活动情况和家长的家庭教育指导需求三方面来调查农村小学生家庭教育指导现状。家庭教育指导活动的开展现状包括农村小学生家庭教育指导活动的提供情况和开展频率；家长参与家庭教育指导活动情况包括农村小学生家长的活动参与频率、家长对家庭教育指导活动的评价；家庭教育指导需求包括农村小学生家长的总体需求情况、家庭教育指导的内容需求和类型需求。

（一）农村小学生家庭教育指导活动开展现状

农村小学生家庭教育指导提供率仅有51.59%，开展频率以每学期1～2次居多。在被调查的农村小学生家长中，表示该地区或学校开展过家庭教育指导活动的共有550人，占比51.59%，表示该地区或学校未开展过家庭教育指导活动的占比48.41%。在开展过家庭教育指导活动的家长样本中，家庭教育指导活动在过去一学期开展1～2次的最多，占比43.36%，3～4次的占比29.45%，5～6次的占比10.55%，7次及以上的占比13.64%。可见，农村小学家庭教育指导覆盖率还有待提升。

（二）农村小学生家长参加家庭教育指导活动情况

在参加家庭教育指导活动方面，总是参加家庭教育指导活动的家长占比8.91%，经常参加的家长占比24.18%，有时参加的家长占比32.55%，偶尔参加的家长占比29.45%，从不参加的家长占比4.91%。

对参加过家庭教育指导活动的家长进行调查，发现68.26%的家长认为家庭教育指导活动对家长“帮助很大，学到了很多知识”，15.87%的家长认为“有一点点帮助”，1.15%的家长认为“讲的内容太难了，理解不了”，14.72%的家长认为家庭教育指导“讲的知识与方法很有道理，但解决不了现实问题”。可见，在家庭教育指导活动的评价方面，农村小学生家长对家庭教育指导活动的评价较高。

在家庭教育指导存在的问题上，对参加过家庭教育指导活动的家长进行调查，结果如表8所示，199人认为家庭教育“指导者的专业水平不高”，响应百分比为21.63%；194人认为“指导内容太理论化，不实用”，响应百分比为21.09%；176人认为“指导形式单一”，响应百分比为19.13%；174人认为“指导活动的时间安排不灵活”，响应百分比为18.91%；157人认为“参加指导活动的名额太少”，响应百分比为17.07%。

（三）农村小学生家长的家庭教育指导需求

在被调查的农村小学生家长中，有838人需要家庭教育指导，占比78.61%；228位家长不需要家庭教育指导，占比21.39%。 进一步分析发现，孩子的教养人不同，其家庭教育指导需求存在统计学差异。如表9所示，家庭教育指导需求与孩子教养人交叉表的卡方值为13.76，p < 0.05，表明不同教养人的家庭教育指导需求存在统计学差异。以α=0.005为检验水准，采用Bonferronni（邦费罗尼）法进行卡方分割的结果如表10所示，教养人为父亲与母亲的家庭教育指导需求存在统计学差异，母亲的家庭教育指导需求率（81.91%）显著高于父亲的家庭教育指导需求率（73.33%，p< 0.005），其他教养人之间的家庭教育指导需求无统计学差异。可见，农村小学生家庭教育指导需求大，且母亲的需求率显著高于父亲。

农村小学生家长家庭教育指导的内容需求的调查结果如表11所示，家长最希望家庭教育指导开展的内容是“如何培养良好的学习习惯”，响应个案数为922人，响应百分比为5 619次的16.41%，位居第一；“如何指导孩子进行学习”的响应个案数为845人，响应百分比为15.04%，位居第二；“如何培养孩子良好的行为习惯”的响应个案数为824人，响应百分比为14.66%，位居第三。可见，农村小学生家长家庭教育指导的内容需求主要是孩子的学业学习。

在家庭教育指导的类型需求方面，对农村小学生家长希望的家庭教育指导类型进行调查，结果如图2所示，选择家庭教育座谈会与经验交流会的有416人，占比39.02%，位居第一；选择家庭教育培训课程的有213人，占比19.98%，位居第二；选择专题讲座的有176人，占比16.51%，位居第三。可见，农村小学生家长最希望开展的家庭教育指导类型需求是家庭教育座谈会与经验交流会。

五、讨论与建议

本次调查结果显示，农村小学生家长的家庭教育观念有所提升，虽然重视子女学业成绩和道德教育，但忽视心理健康教育和性教育，家庭教育困难主要表现为学业辅导问题。农村小学生家庭教育指导活动的有效性较低，家长家庭教育指导需求大。对此，需要从政府、学校、社区、社会家庭教育服务组织等多方面共同发力，不断提升农村小学生家庭教育指导服务水平。

（一）研究讨论

与老一辈农村家长“读书无用论”的观点不同，新生代的“80后”“90后”农村小学生家长深受“知识改变命运”观点的影响，在工业化和城镇化发展过程中逐渐认识到教育在阶层跃升中的重要性，对教育的重视程度提高，教育期望高且重视德育。一是在教育目的和期望上，农村小学生家长的教育重视程度已有较大提升，“读书无用论”已不适用于当下的农村小学生家长，农村教育竞争已然兴起。二是在教育内容方面，农村小学生家长最为重视对孩子道德品质的培养，而不是文化修养，“重智轻德”已然不是当下农村小学生家长的教育状态。

本研究显示，当前农村小学生家长忽视对孩子的心理健康教育与性教育，且对身体素质培养重视不足。 这和已有对城市家庭的研究结果具有一致性。在心理健康教育方面，城市中小学生家长虽然有较强的家庭心理健康教育意识，但仅有25%的家长刻意地对孩子进行过心理健康教育[19]；在性教育方面，只有48.8%的城市中学生家长对孩子进行过早期性教育[20]；在身体素质培养方面，只有14.32%的城区中小学生家长制定家庭体育锻炼计划。[21]城市与农村家庭忽视对孩子的心理健康教育、性教育和身体素质培养主要有两方面原因。一是家长的教育意识不足，这一方面是由应试教育体系所造成的，在应试教育背景下，家长往往更重视学业成绩，对心理健康教育、性教育和身体锻炼的重视程度不够。另一方面是由于传统文化的影响，在心理健康方面，我国大多数人不能正视自己的心理健康问题，表达心理健康需求[22]，这种心理健康意识也会导致家长不能正视孩子的心理健康状况，对孩子的心理健康教育意识不足。在性教育方面，我国性文化较为保守，自封建社会以来，人们常常把性看成是污秽的、丑恶的，是严守礼教者羞于启齿的话题[23]，这种性文化规范在新时代虽有改善，但影响深远，直至今日仍存在“谈性色变”的情况，大多数的中小学校规中也明确禁止学生恋爱，把学生之间的恋爱视为一种非正常的“早恋”行为，这种观念导致家长对孩子的性教育意识不足。在身体素质培养方面，人们还抱持一种传统的身体健康观，认为身体健康就是不生病，还未树立起大健康的观念[24]，这种观念会导致家长简单地认为只要孩子不生病就是健康的，不注重督促孩子进行身体锻炼。二是家长缺乏相应的教育内容与方法，大多数家长本身对心理健康教育、性教育的知识和如何提高孩子的身体素质一知半解，即使有部分家长有培养意识，也不知从何处入手。

“双减”政策下农村小学生家长的家庭教育困难突出表现为学业辅导问题。虽然义务教育阶段学校已基本覆盖课后服务[25]，且农村小学课后服务类型以作业辅导为主[26]，但因为农村小学师资有限，课后服务与上课形式无甚差别，难以保证每位学生都能在课后服务期间完成作业，部分农村小学生的作业仍留待回家完成，然而农村小学生家长以初中学历居多，文化水平有限，难以在知识辅导上提供帮助。在学习习惯和方法指导上，农村小学生家长亦难以给孩子提供有效帮助。

农村小学生家庭教育指导提供率低，指导者专业水平不高，指导内容实用性低。约一半的农村小学生家长表示该地区或学校提供了家庭教育指导服务，这与城市学校差距较大。有调查研究显示，92%的城市高中学校每学期至少组织一次家庭教育指导活动。[27]农村家庭教育指导存在指导者专业水平低、指导内容实用性低的问题，这与已有的城市与农村家庭教育指导服务调查研究结果具有一致性，表明我国家庭教育指导服务的专业队伍建设成效还较低。

农村小学生家庭教育指导需求大，家庭教育座谈会是较大的需求类型。调查结果显示，农村小学生家庭教育指导需求大，78.61%的家长需要家庭教育指导；这与城市学校的78.1%的家庭教育指导需求率齐平[28]，表明农村家庭教育指导需求存在地域差异，不是所有农村家长的家庭教育指导需求都较低。但诸如家庭教育讲座与培训课程的家庭教育指导服务，由于理论性较强，不适用于农村家长。

（二）路径建议

提高农村家庭教育指导服务覆盖率。在政府层面，应出台提升家庭教育指导的政策与项目，如建立农村家庭教育指导机构、亲职教育中心、社区家长学校，把家庭教育指导机构纳入教育管理体系，支持家庭教育指导师深入农村家庭，提供如何为人父母的知识与方法。在社区层面，应发挥群众的力量，加强社区家庭教育指导志愿者队伍建设与制度建设。在学校层面，应为农村小学生家庭提供丰富多样的家庭教育指导活动，如家庭教育经验交流会与亲子活动指导等，发动学校教师的力量，充分利用家校合作开展家庭教育指导活动。

提升农村家庭教育指导服务的针对性与有效性。家庭教育指导应结合农村家庭实际因地制宜，切实有效解决农村小学生家庭学业辅导困难，提升农村小学生家长对心理健康教育、性教育与身体素质培养的重视度，帮助农村小学生家长掌握心理健康教育和性教育的知识与方法。同时，在家庭教育指导过程中，指导者应降低指导内容的理论难度，从农村家长能理解与运用的角度去调整指导内容与形式。

加强农村家庭教育指导专业队伍建设。在国家层面，应出台促进家庭教育指导师专业化和严格准入机制的法规与政策，严把家庭教育指导师资格证书获得机制关口，家庭教育指导师经过严格考核和实习后方可上岗；同时建立检验家庭教育指导的短期、长期效果的评估制度，比较家庭教育指导服务体系建立前后农村家庭教育问题的解决情况，并相应调整政策方向。在高校层面，应建立具备家庭教育指导的师资队伍，如积极开设高校家庭教育课程并建立不同层次家庭教育专业人才培养体系；提高小学教师多学科辅导能力，提高师范院校小学教师的培养水平，提高其家庭教育指导水平，并加强对小学生家庭教育内容的管理。

本研究还存在一些不足。一是本研究采用问卷调查方式，难以深入了解农村家长的家庭教育困难与需求。二是本研究采用滚雪球式抽样，调查结果的代表性有限，且调查样本仅限于赣州地区，研究结果难以推论到全国农村。

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A Study on the Status of Family Education Guidance for Rural Elementary School Students under the Context of 'Double Reduction'

—A Case Study of Rural Areas in Ganzhou City

ZENG Xiuling LIU Yanqiong JIANG Wei LU Min

Abstract： Rural family education is an important part of the revitalization of rural education. It is of great significance to clarify the current situation and needs of rural family education guidance under the background of "double reduction". Based on the data of parents of rural primary school students in 9 counties of Ganzhou city， the present situation and guidance of family education of rural primary school students were analyzed by questionnaire. It is found that the educational perspectives of parents of rural students have improved， with high educational expectations and emphasis on moral education. However， mental health education and sex education are being neglected， and there is insufficient physical fitness training. Guidance in academic studies was indicated as a prominent difficulty in family education. The provision rate of family education guidance for parents of rural elementary school students is low， the professional level of guidance providers is not very high， and the practicality of guidance content is low. There is a high demand for family education guidance for parents of rural elementary school students， with family education seminars being a major demand. It is necessary to further improve the level of rural primary school students' family education guidance from three aspects： improving the coverage rate of family education guidance service， improving the pertinence and effectiveness of family education guidance service， and strengthening the construction of professional family education guidance team.

Keywords： Rural; Students; Family Education; Family Education Guidance

（责任编辑：李 宇）