试论“双减”政策下提高小学语文作业设计质量的策略

林薇

【摘 要】本文通过探讨“双减”政策背景下提高小学语文作业设计质量的策略，旨在使语文课后作业更有针对性、更具启发性，促进学生全面发展。

【关键词】“双减”政策 语文作业 作业设计 个性化学习

作为语文教学的重要环节，语文作业在促进学生综合素养，培养学生创新思维方面发挥着重要作用。但是，当前一些作业存在难度过大、数量过多、缺乏启发性等问题，需要采取一系列措施来提高其设计质量。

一、“双减”政策对小学语文作业设计提出的新要求

“双减”政策对小学语文作业设计提出了新的要求，其中三个主要方面值得关注。一是要树立以学生为本的理念，强调关注学生的身心健康和个性发展。这意味着在语文作业设计中，要更加注重学生的个体差异，以更灵活、差异化的方式满足学生的学习需求，让每个学生在作业过程中都能体验到学习的乐趣。二是要全面认识作业的功能。作业不再仅仅是对课堂知识的简单延伸，更是要成为促进学生思维、创造力和实际应用能力发展的工具。作业设计应当具备引导性、启发性，通过巧妙的设计，激发学生的学科兴趣，培养他们主动探究的学习态度。三是要体现素质教育的要求。作业设计不仅仅关注学科知识的传授，更应关注学生的全面素养。作业设计应结合素质教育理念，注重培养学生的综合能力，包括语言表达能力、批判性思维能力、团队协作能力等，使学生得到更全面的发展。

二、“双减”政策下提高小学语文作业设计质量的策略

1. 及时转变作业设计理念。“双减”政策背景下，作业设计理念的转变迫在眉睫。传统上，语文作业往往是填空、画线、背诵等形式，这种模式偏重于知识的传递和机械性的应用，缺乏启发性和引导性。

新的作业设计理念应着眼于引导学生进行探究性学习。比如，以一则小故事为基础，要求学生写一个结局或对角色的设想。这种作业设计不仅考验学生的语文表达能力，还激发学生的想象力和创造力。这种启发式的作业设计让学生不再仅仅是对既有知识的简单应用，而是在语文学习中进行思考和探索。又如，可以通过自主学习鼓励学生展开话题讨论。给学生一个话题，如“你心目中理想的假期”，鼓励他们自由思考和表达。这样的作业设计能够激发学生的学科兴趣，促使他们在语文学习中变得更主动和深入。此外，还可以设置一些问题让学生进行思考和讨论。如阅读一篇课外文章后，提出自己的疑问。这种作业设计能够激发学生对文本的深层理解和对知识的主动探索。

作业设计理念的转变，可以促进学生语文思维能力的发展，培养他们的创造性和批判性思维，让他们的语文学习更加有趣和富有成就感。

2. 综合考虑全面压减作业总量和时长。在小学语文作业设计中，综合考虑全面压减作业总量和时长是“双减”政策下的一项关键策略。该策略的核心思想是通过调整作业的数量和时长，减轻学生的学业负担，使其有更多的时间参与其他活动，培养兴趣爱好。

调整作业数量和时长的一种有效方式是采取任务分解法。比如，一篇阅读理解的作业可以分解为多个部分，分别在课堂上完成。学生可以在教师的指导下，逐步阅读、理解和完成相关问题，避免将大量任务集中在家庭作业中。这种方式不仅降低了每个任务的难度，减轻了学生的心理负担，还通过课堂完成的形式，减轻了学生作业的压力。另外，注重质量而非数量也是作业设计的一项重要考虑内容。减少作业总量并不意味着降低对学科知识的要求，而是更注重作业的深度和质量。比如，一份精心设计的写作作业可能比多个重复的填空题更有助于学生语文素养的提升，同时还减少了学生的作业负担。

这些作业设计的调整不仅有助于遵循“双减”政策的要求，还能够促进学生学业之外的兴趣。从而更好地实现负担减轻和兴趣培养的双重目标，为学生的全面发展提供更为有益的支持。

3. 合理制订作业设计目标，优化作业内容。“双减”政策背景下，合理制订作业设计目标和优化作业内容，成为提高小学语文作业设计质量的重要策略。

作业设计目标的合理制订需要紧密结合学科要求和学生发展需求，旨在培养学生的全面素养。首先，合理制订作业设计目标需要突出语文学科核心素养。比如，作业目标可以是培养学生的阅读理解能力。学生通过阅读文章、提取信息、分析判断等方式，提高对语文材料的深层次理解。这样的目标能够直接服务于学科本身，使学生在完成作业的同时，提升语文素养。其次，合理制订作业目标还应关注学生的发展需求。比如，作业设计可以旨在培养学生的语言表达能力、创造性思维、批判性思维等方面的能力。通过定期评估学生的个体差异，调整作业目标，更好地满足他们的发展需求。

在优化作业内容方面，可以设计更具启发性的任务。比如，要求学生以小说中的某一场景为基础，编写一个与之相关的短小说。这样的作业设计能够激发学生的创造性思维和表达能力，学生不仅仅只是简单地应用知识，更是在实践中发展自己的语文技能。此外，作业内容的优化也可通过引入实际生活中的素材来实现。以学生身边的文化、社会现象为背景，设计相关作业，让学生在实践中感受语文在生活中的应用，提高对语文的学习兴趣。

通过合理制订作业设计目标和优化作业内容，小学语文作业设计不仅能够符合学科要求，还能够更好地服务学生的发展需求，激发他们对语文学科的兴趣，使语文学习更具深度和意义。

4. 立足学生的个性化学习需求设计分层作业。在小学语文作业设计中，考虑到学生的个性化学习需求，采用分层设计是一项重要策略。这一策略旨在根据学生的学科水平、兴趣和学习风格，合理制订差异化的作业，使每个学生都能在难度适宜的作业中学有所得。

首先，基于学科水平的作业分层设计可以使每个学生在难度适宜的作业中取得进步。比如，在阅读理解的作业中，可以为不同水平的学生提供不同难度的文章或问题，让每个学生都能够在挑战中学到新知识，同时保持学习的积极性。其次，结合学生兴趣设计作业可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。比如，在写作作业中，可以允许学生选择自己感兴趣的主题进行创作，这样能够激发学生的主动性，使学习更具吸引力。此外，了解学生的学习风格也是差异化设计的关键。有些学生可能更擅长图像式的学习，因此可以设计一些图文结合的作业；而有些学生可能更偏好文字和逻辑，因此可以设计更加文字化且逻辑性强的任务。通过这样的差异化设计，可以更好地满足学生个性化的学习需求。在分层作业设计中，及时反馈也至关重要。通过对学生作业的及时评价和指导，帮助学生理解自己的学科水平和进步方向，进而更有针对性地进行个性化学习。

小学语文作业设计立足学生的个性化学习需求，可以更好地促进每个学生的发展，使其在个性化的学习环境中充分发挥潜力，从而有助于实现“双减”政策下的教育目标。

综上所述，“双减”政策背景下，提高小学语文作业设计质量至关重要。通过及时转变作业设计理念、全面考虑减负要求、合理制订作业设计目标以及立足个性化学习需求，可以更好地促进学生的全面发展。这些策略的实施有助于建立更具有启发性和针对性的语文作业体系，更好地服务于学生的学习需求。

（作者单位：福建省闽侯县甘蔗瀛洲小学 本专辑责任编辑：庄严）