浅谈在初中语文教学中如何培养学生的审美鉴赏能力与创造能力

李杰巧

【摘要】本文深入分析在新课程标准指导下，初中语文教学如何有效培养学生的审美鉴赏能力和创造能力。新课标下，提升学生审美鉴赏与创造能力是语文教学的一个核心素养，通过加强文学欣赏教学、深入指导文学名著和名篇阅读，以及丰富文学赏析活动可以提升学生的审美情感和视野。本文还探讨了如何通过语言运用与表达训练、写作指导和语文实践活动等方式培养学生的创造能力和创新思维，并指出教师在激发学生对语文学科兴趣和全面发展方面的关键作用，为学生未来适应社会提供了坚实的基础。

【关键词】新课程标准  初中语文教学  审美鉴赏能力  创造能力

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0115-03

随着社会的发展和科学技术的进步，人们对语文教学的要求也在不断提高。在新的课程标准下，语文教学不仅要使学生掌握语言知识，正确运用语言，更要培养学生的审美情操和创新思维。“审美鉴赏与创造”是初中语文学科四大核心素养之一。审美情操的培养，有助于学生提高文学欣赏兴趣，形成审美情趣，增强人文素养。通过对优秀文学作品的赏析体会，学生可以领略语言的魅力，获得精神的洗礼和升华。审美鉴赏能力是创造能力的前提，而创造能力又是审美鉴赏能力的重要表现，所以，审美鉴赏能力与创造力相辅相成，相互促进，共同发展。在初中语文教学中，如何培养学生的审美鉴赏能力和创造能力，使其既具备正确运用语言的能力，又拥有审美情趣和创新思维，是需要重点思考和解决的问题。本文将深入探讨在初中语文教学中如何培养学生的审美鉴赏能力与创造能力。

一、新课标对审美鉴赏与创造能力的要求

（一）新课标对审美鉴赏能力的要求

新课程标准对审美鉴赏能力的要求十分明确，涵盖了多个方面的培养目标。学生需要通过深入阅读、品味和分析文学作品，培养自己的审美情感和文学鉴赏能力，包括理解文学作品中的情感、思想和艺术特点，从中感受到美的力量[1]。新课标还强调了艺术形式的辨识与欣赏，鼓励学生不仅仅关注文学作品，还要认识不同艺术形式，如音乐、绘画等。学生需要具备识别和欣赏不同艺术形式的能力，能够发现艺术作品中的独特之处，从中获取美的启发。新课标要求学生在审美鉴赏中关注文化传承与拓展，学生需要了解和传承中华文化的精髓，同时也要开放思维，接触不同文化背景下的艺术作品，拓展自己的审美视野，培养跨文化的审美能力。新课标也强调了批评性思维与评价能力的培养。学生需要具备独立思考的能力，能够客观、深入地评价文学作品、艺术表现和文化现象，形成自己的审美判断。这种批评性思维不仅有助于提高审美鉴赏能力，还有助于学生更全面地理解和参与文化生活。

新课标对学生的审美鉴赏能力提出了全面而明确的要求，旨在培养他们对美的感知能力、跨文化的审美视野以及批评性思维和评价能力，以使他们更好地欣赏和理解文学艺术，丰富自己的文化生活。

（二）新课标对创造能力的要求

新课程标准对创造能力的要求同样明确，强调了多个方面的培养目标。学生需要具备独立思考和创新表达的能力，包括独立运用语言表达自己的观点、情感和想法，并要求不仅具备基本的表达能力，还要有创新性，能够以不同的语言形式和风格表达思想[2]。鼓励学生积极参与文学创作，包括诗歌、散文、小说等。学生应该能够构思和创作具有独创性和艺术价值的文学作品，提高自己的写作水平，展现创造性思维。新课标注重培养学生的独立思考与问题解决能力。通过阅读、讨论和写作等活动，学生被鼓励思考复杂问题，解决现实挑战，培养解决问题的创新能力。新课标还强调了艺术创意与创造性实践，鼓励学生参与文学、艺术、戏剧等领域的创意和实践活动。学生应该具备创造性的思维和实践，能够在不同领域中展现出创新能力，从而丰富自己的创造性表达。

新课标对学生的创造能力的明确要求，旨在培养他们的独立思考、创新表达、解决问题和创意实践的能力，以使他们在面对各种挑战和机遇时能够更具竞争力和创造力，这些要求有助于学生更好地发展个性和全面素养。

二、新课标下初中语文教学对学生审美鉴赏能力的培养

（一）强化文学欣赏教学，培养学生审美情感

在新课标的指导下，初中语文教学中对文学欣赏教学的重视显得尤为关键。这一环节不仅涉及文学作品的基础理解，还包含了对学生审美情感的培养和提升。教师在教学中，要认真指导学生从正确的审美角度去赏析课文。以杜甫的《春望》为例，这首诗不仅是一篇文学作品，也是一扇窗口，通过它学生可以窥见诗人深刻的情感世界和那个时代的历史背景。在教学过程中，教师可以先向学生介绍诗歌的历史背景，让学生了解杜甫创作此诗时的社会环境和个人境遇。之后可以引导学生深入分析诗中的每一句，比如“国破山河在，城春草木深”，让学生体会到诗人面对战乱和家国分崩离析时的无奈和哀伤。学生在分析这些诗篇不同的语言特征和情感的基础上，通过诵读分享自己独特的审美体验。通过对这些细节的讨论，学生不仅能够理解诗的文字意义，更能深入感受到诗人的情感波动。这种感受不限于理性的思考，更触及到情感的共鸣。之后，教师可以鼓励学生分享自己的感受和想法，比如通过小组讨论或写作练习方式，让学生表达自己对诗句的理解和感受。教师还可以结合多媒体教学工具，如播放关于该诗的短片，展示与诗相关的画作或音乐，以多种方式激发学生的感官体验，增加教学的互动性和趣味性。这样的教学方法不仅能增强学生对文学作品的理解，还能有效地培养他们的审美情感，使他们在欣赏文学作品时，能够更加深入地体验和理解作品背后的情感和意义[2]。

（二）加强文学名著和名篇阅读指导，提高审美鉴赏水平

在新课标的指导下，强化对文学名著和名篇的阅读指导对于提升学生的审美鉴赏能力具有重要意义。这一过程不仅涉及到文本的基础理解，还包括对文学作品深层次意义的探索和思考[3]。以老舍的《骆驼祥子》为例，在教学过程中，教师可以对作品的创作背景进行介绍，让学生了解老舍创作此作品的历史和社会背景。通过引导学生深入分析小说中的主题和象征意义，如祥子的三轮车和他的梦想，让学生理解其背后的深层含义，即对社会现实的批判和个人理想与社会现实的冲突。教师可以通过提问、小组讨论或思维导图等方式，引导学生思考和探讨作品中的关键点，如，可以让学生探讨祥子的性格演变如何反映了作者对当时社会的看法。教师还可以利用课外阅读材料，比如老舍其他作品的片段、相关历史资料或现代社会案例，来帮助学生更全面地理解作品。通过将《骆驼祥子》放在更广泛的文化和历史背景下进行讨论，学生不仅能够深入理解文本，还能培养自己的批判性思维和深层次的审美鉴赏能力。通过对文学名著和名篇的深入阅读和分析，学生不仅能够理解文学作品的表层意义，还能学会从更广阔的视角来审视和欣赏文学作品，对他们的整体文化素养和审美能力的提升至关重要。

（三）丰富文学赏析活动，拓展审美视野

为了拓展学生的审美视野，丰富的文学赏析活动显得尤为关键。这些活动不仅增强了学生对文学的兴趣，还提供了在实践中学习欣赏和创作文学作品的机会。在新课标下，初中语文教学应重视丰富文学赏析活动，以拓展学生的审美视野。活动如诗歌朗诵比赛，可以让学生深入理解诗歌的情感；小说创作工作坊则激发学生的写作技巧和创造力；校外活动，如参观文学博物馆或作家故居，让学生亲身体验文学的历史和文化背景；文学讲座和讨论会的举办，邀请作家或专家分享创作经验，激发学生的批判性思维和交流能力。这些多样化的活动不仅增强了学生对文学的兴趣，还有助于他们在实践中学习如何欣赏和创作文学作品，全面提升他们的审美鉴赏能力。通过这些多样化的文学赏析活动，学生的审美视野将得到有效拓展，审美鉴赏能力也将得到全面提升。同时，为他们的终身学习和文化积累打下坚实的基础。

三、新课标下初中语文教学对学生创造能力的培养

（一）强化语言运用与表达训练，培养语言组织与创新能力

在新课标的引领下，初中语文教学特别强调了语言运用与表达训练，以培养学生的语言组织和创新能力[4]。通过设计各种实践活动，比如角色扮演、辩论赛、创意写作和公开演讲，学生能在实际操作中提升自己的语言技能。在角色扮演中，学生深入探究并表现历史或文学人物的性格特点，如在《三国演义》中扮演的角色，这不仅锻炼了他们的表达能力，还增强了对文学作品的理解。辩论赛则要求学生围绕一个具体议题，比如“网络教育与传统教育的比较”，进行深入研究和有逻辑的论证，这样的活动不仅锻炼了他们的逻辑思维和语言组织能力，还提高了快速反应能力。在创意写作中，学生通过构建独特的故事情节，如“假如我是太空探险家”，不仅展示了他们的想象力，也锻炼了他们的语言表达和创造力。而公开演讲则提供了一个展示个人观点和信息整合能力的平台，如就“环保”或“科技发展”等主题发表看法，这不仅加强了学生的语言组织能力，还提升了他们的自信心和公共表达能力。这些多样化的活动，不仅让学生在语言表达上得到实践和提升，还激发了他们的创造思维，为未来的学术和职业生涯打下了坚实的基础。

（二）加强写作指导，提高创作水平

在新课标下，加强写作指导是培养学生创作水平的关键环节。通过定期安排各种写作作业，如日记、短故事和诗歌创作，学生有机会在实际写作中不断提升自己的技能。例如，在日记写作中，学生通过记录日常生活细节，锻炼自己的观察力和表达个人感受的能力；在短故事创作中，他们被鼓励构建有趣的情节和角色，如创作一个关于时间旅行的故事，从而激发创造力和想象力；在诗歌创作中，学生尝试用富有表现力的语言描绘自然美景，学习如何传达情感和意象。教师通过个别指导，具体指导学生如何在写作中构建情节、创造角色和使用修辞手法，如比喻和拟人，提高文本的表现力。通过定期的写作练习和教师的个别指导，学生不仅能够提高他们的写作技巧，还能在创意表达和语言运用方面得到显著提升。这些综合的训练方法帮助学生在写作上不断进步，同时激发他们的创造力和想象力。

（三）丰富语文实践活动，激发创新思维

为激发学生的创新思维，新课标下的语文教学丰富了各种语文实践活动。这些活动不仅可以训练学生运用语文知识，更重要的是可以大大激发他们的创新思维。通过组织学生开展文学研究项目，选择一些有深度的文学研究题目，鼓励学生深入挖掘。在这个过程中，学生需要收集资料，全面分析问题，提出自己的独立见解，不仅能培养他们的研究能力，更能激发他们的批判性思维和创新意识。一些关于中国古代诗歌的表达方式、名家作品的风格特征等题目，都很适合学生研究和思考。还可以开展语文实践活动，如戏剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛等，激发学生的创新思维。比如改编名著剧本、扮演人物角色需要学生在理解分析原作品的同时，发挥想象力进行戏剧创作；诗歌朗诵需要学生领会作品意境，同时发挥表演才能；演讲比赛要求学生对某一主题进行调研，并学会有效表达自己的观点。这一系列创造性的语文实践，能显著激发学生的想象力与创新能力。新课标下丰富多样的语文实践活动，是培养学生创新思维的有效途径。这些活动不仅增强了学生运用语文知识的能力，更能让学生在独立思考、培养批判性思维、创造性表达等方面得到全面提高。这对学生的学业发展和未来就业都大有裨益。

四、结束语

在新课标的引领下，初中语文教学的核心在于全面提升学生的审美鉴赏能力和创造能力。通过强化文学欣赏教学、加强对文学名著和名篇的深入阅读指导以及丰富多样的文学赏析活动，学生的审美情感和视野得到显著提升。通过加强语言运用与表达训练、创意写作指导和综合的语文实践活动，学生在创造性思维和创新能力方面也获得了显著提升。这种教学模式激发了学生对语文学科的热情，为他们提供了全面发展的机会，帮助他们更好地适应快速发展的社会和技术进步。总之，新课标下的初中语文教学注重培养学生综合语文素养，不仅涵盖语言技能的提升，也强调审美、创造力和批判性思维的发展，为学生的未来学习和职业生涯奠定坚实基础。

参考文献：

[1]林敏.在语文教学中培养学生审美鉴赏与创造能力[J].语文新读写，2021（15）：89-90.

[2]尚玉萍，张培志.如何在初中语文课堂教学中培养学生的审美鉴赏能力和创造能力[J].课程教育研究，2019（49）：58.

[3]余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.

[4]刘永恒.高考背景下语文古诗词审美与鉴赏素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（11）：5-6.