让小学生养成写好字的习惯

李晓霞

【摘要】写字教学是语文教学的重要方面，培养小学生写好字的习惯，就要重视写字教学的各个环节。教师和家长应帮助小学生理解写好字的实践意义，形成握笔的正确方法和写字的正确姿势，选择合适的字帖。要求学生揣摩字形，把握写字的方法和技巧。注重示范，及时化解写字过程中遇到的困难，激发学生写字的兴趣，积极为学生搭建写字练习的平台。让学生在写字过程中享受汉字美带来的愉悦，并得到身心的陶冶，养成写好字的习惯。

【关键词】写字  习惯  态度  技巧  陶冶

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0022-03

世界上的文字有两种大的类型，表意文字和表音文字。汉字是一种表意文字，跟表音文字有本质的区别。汉字是方块字，其特点在于结构简单，字形优美。写好汉字是小学生学习语文必备的基本素养之一。从本质上来说，写字是一个人的内在修养，能体现出一个人的内在气质。写好字是学习其他学科不可或缺的基本功。每一个汉字经过长期的发展和演变，到如今都具有形体美的特点。汉字外形结构的特点适合于书写，写出来能带给别人美的享受。写字教学伴随着语文教学的始终，是学习语文不可或缺的路径。《义务教育语文课程标准（2022版）》对各个年级段写字作了明确规定，比如，对第一学段（1～2年级）的要求是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”由此看来，写字是语文学习的必要方式，贯穿于整个义务教育阶段，培养小学生写好字的习惯义不容辞。[1]探究培养小学生写好字习惯的方法策略，能给语文教学带来意料之外的收获。

一、探究写字的实践意义，帮助小学生建构写好字的思想

简单的练字，练的是心态，练的是心智，练的是品格。写字伴随着语文教学的发展而发展，在语文知识的应用中起着不可替代的作用。可以毫不夸张地说，只要有语文活动存在，就会存在写字。写字不仅存在于小学语文教学中，而且存在于人们的日常生活中。写字是学习语文的基本形式，写字能力是小学生语文素养的重要内容。写好字的基本要求是字迹工整，保持作业本整洁，写出的字要美观大方，能给欣赏者带来心灵的愉悦。

书如其人。能写一手好字，可以让阅读者感到赏心悦目，爱不释手，身心得到熏陶。同时，写好字的过程也是自我享受的过程，可以陶冶自己的情操，做到养心养性，追求高尚。就此而论，写字练习不仅在于努力写好字，更在于创造美。不仅能提高写字的能力，而且可以陶冶情感。写字存在普遍性，随时都有可能发生写字活动。写好字是生活的必须，需要一生的坚持。虽是小事，却意义深远。执着于写字练习，认真对待这件小事，坚持做好这件小事将会受益终生。练字是一种情操的陶冶，是心灵的净化，是一种美的享受。[2]

二、扎实开展写字教学，养成学生写好字的习惯

（一）仔细观察，认真临摹

汉字是由基本笔画组成的，一般来说，汉字的结构有以下几种：上下结构，如家、李、尖、夺等；左右结构，如树、和、猜、猎、腿等；里外结构，如国、因、田、团等；半包围结构，如厌、原、庄、厚等；还有一部分字是独体字，如开、木、巾、大等。不同结构的汉字，其写法是不一样的。要想写好字，首先要进行仔细观察，再去分析字的结构。比如像半包围结构的字，在书写时，一般是先写包围的部分，后写被包围的部分。包围部分两边的竖画要写短，横向笔画要写宽，并呈左低右高的形态， 包围部分与被包围部分的笔画分布距离要适当。当经过仔细观察了解字的结构特点后，就要根据不同字的结构特点进行写字练习。对于一年级学生来说，要明确告诉学生印刷体跟手写体是有区别的。不要让学生模仿教材中印刷体的字形，而应掌握手写体的结构。比如，印刷体一般都是严格遵守横平竖直的原则，但手写体的横可以根据需要稍加倾斜，体现手写汉字的优美。要想写好字必须临帖，对照字帖上字的间架结构特点仔细揣摩，反复练习。写字的态度要端正，握笔和坐姿要严格规范，正确的握笔姿势是一拳、一尺和一寸。一拳就是人要坐正，身体离桌子一拳头之隔，要抬头，还要挺胸。一尺，是眼睛到本子的距离为一尺。一寸，就是握笔的姿势为一寸，笔要握正，眼睛要看着正前方。小学低年级学生写字，要求笔画分明，练习写正楷字，一般不要连笔。随着年级的升高，当写字达到一定的熟练程度后，为了提高写字的速度，可以根据需要进行连笔书写。即便是连笔书写，也要遵守写字的规则，不可随意杜撰。[3]

（二）用心感悟，把握技巧

写字要做到手到、心到。只一味去写，不去领会，不去感悟，到头来还是外甥打灯笼——照旧（找舅），仍然写不出好字来。因此，写字不是很多人想象的那样，只要多多练习，就一定能写好字，写出让别人赏心悦目的好字来。试想，每个小学生自从走进校园就开始练习写字，并且老师和家长也会利用一切可以利用的机会指导写字。有一部分学生进步很快，不仅写字的速度快，而且写的字越来越漂亮，深受大家的喜爱。可有一部分学生仍是原地踏步。不是这些同学过于懒惰，不去进行写字练习。他们也在教师的要求和家长的被迫下进行了很多写字练习，为了写字还真弄得筋疲力尽，但写字的进步微乎其微。有的同学甚至经过小学六年的练习写字，到头来依然写不出令人满意的字，学生自己也感到十分懊恼。时常埋怨自己不是写字的料。果真如此吗？他们为写字付出了不少努力，依旧写不好字。究其原因，是因为这些同学没有真正进入写字的角色，写字时很少真情投入。大多数时候写字出于无奈，为完成教师布置的写作练习任务和家长安排的写字练习，不得不去进行写字练习。在强迫下去练字，不去仔细分析研究字帖中字的特点，不去思考每个字的结构特征，而是提笔就写。在写字过程中根本享受不到写字的快乐，而是进行着心理上的痛苦旅行。这样的写字态度，写好字只能是一句空话。

（三）激发兴趣，注入动力

激发学生的写字兴趣，让学生喜欢主动写字，是写好字的前提。写好字不是人们说的那样随随便便，需要从一开始就能真情投入。对于小学生而言，写好字的前提是喜欢写字。就小学生的心理特点来说，只要自己喜欢的事情，就会自觉去做，而且会努力做好。这种来自学生内心的动力，就是写好字的保障。那么，如何激发学生的写字兴趣呢？首先要让每一个小学生心里明白，写好字是学习语文的前提。因为很多时候要跟别人进行书面交流，书面交流的方式就是把自己想要表达的内容写在纸上，让别人通过阅读欣赏去理解。也就是说，写出的字是给别人看的。当别人看到书写的内容时，第一眼就会对上面的字产生反应，由此而出现不同的感受，要么因为字写得好，心情就愉悦，由此产生喜欢之情。要么看到字迹潦草，就会感到心情不爽，产生厌恶之情。同样的内容，会给对方造成不一样的感受。就此而言，写好字是小学生必备的心理需求。产生了这样的心理，就能感知写字的重要意义，产生写好字的欲望。其次，要让小学生欣赏更多的书法作品，尤其要欣赏历代著名书法家的书法作品。引导学生积极欣赏，感受作品的艺术美，激发学生艺术创作的欲望。优秀的书法作品总会让人心悦情怡，总会让人爱不释手，总会让人感受到美。通过这种方式，让小学生感受美，喜欢美，由此产生追求美的动力。让学生真正从内心产生写字的兴趣。再次，要让小学生在写字训练的过程中获得成就感，以此激发小学生写字兴趣。进行写字练习，不仅仅是写字课的任务，而且会贯穿于小学语文学习的全过程。伴随着语文教学活动的开展，写字练习也在不断开展。学生随时都要写字，当教师和家长看到孩子写字的点滴进步时，要及时给予褒奖。并且态度要真诚，话语要恳切，让孩子真切感受到自己在写字过程中的进步，进而产生继续努力的动力。必要时，教师可以从学生写字作品中挑选一些在全班同学面前展览，或者张贴在学习园地中，让学生随时欣赏，通过同伴的赞扬为学生注入写字的动力。[4]

（四）示范引领，共同进步

在整个语文教学过程中，教师跟学生的接触最频繁，交往最密切。学生会把教师树立为心中的榜样，行动的标杆。在学生看来，教师的一切都值得自己学习和借鉴。写字也是一样，每天的语文课堂上，教师总会有不少的板书，这些板书是学生写字直接的临摹对象，会潜移默化地影响学生。因此，教师一定要练就写字的基本功，养成书写的好习惯。尤其是在课堂上的板书，既是知识的重点，更是学生临摹的标本。教师要重视写在黑板上的每一个字，力求工整规范，切实为学生做表率。不仅在课堂上进行板书示范，而且也要注意其他方面的引领。比如，在作业本上给学生写评价时，尽量工整书写，把自己硬笔写字的优秀一面展示给学生。如果自己在硬笔书法方面有特长，可以写几篇硬笔书法作品与学生分享，用教师自己的书法实力来带动学生进行写字练习。

一般来说，在小学语文教学中都有写字课，是教师专门指导学生进行写字的课堂。过去很长一段时间，由于受应试教育的影响，语文教学只重视学生语文基础知识的学习，对写字这样的教学内容重视不够。写字课一般都是形同虚设，要么教师布置一些写字任务让学生自己去练习；要么安排去做其他语文作业，很少对写字进行系统的指导和练习。这也是制约写字教学止步不前的一个重要原因。随着新课改的深入推进，素质教育被提上议事日程，语文课堂教学做了较大的转型，各种能力的培养成为语文教学的重点。于是，写字教学备受关注，写字课也被语文教师重视起来。在写字课上，教师要对学生进行系统的写字教学，从方法指导到技巧把握，从理论分析到实际练习，教师应该关注写字活动的每一个细节，洞悉学生写字过程中的心理变化，科学引领学生写字，让写字教学开展得真实有效。

（五）搭建平台，化解困难

初学写字，肯定会有不少困难，教师要帮助学生化解困难。参与到学生写字练习的活动中，仔细观察，真实了解学生在写字过程中遇到的困难，有针对性地进行分析，思考化解困难的办法。要让学生学会在写字实践中克服困难。写字练习的过程是一个动态的过程，贯穿于语文学习的各个活动中，随时就要写字，也随时可能遇到困难。因此，要让学生做好心理准备，积极应对写字时出现的各种情况。

教师要为学生练习写字创造条件，提供机会，搭建写字练习的平台。在日常教学中，时常提醒学生准备好写字的工具，以保证写字活动的顺利进行。学生生做笔记时，提醒学生保持写字的正确姿势，认真写字，保持作业本整洁，力求写出的字规范、美观，能在别人翻阅时得到美的享受。小学生要写好字，不仅要掌握写字的必要方法和技巧，而且需要良好的写字氛围。写字时要求保持安静，全神贯注于写字活动。写字过程是一个严谨的过程，一定要让学生高度重视，不得随意，否则，永远也不会写好字。[5]

《义务教育语文课程标准（2022版）》还对学生写毛笔字做出了规定，要求从第二学段（3～4年级）开始就用毛笔临摹正楷字，与此同时，还要感受汉字的书写特点和形体美。因此，提供给小学生练习写毛笔字的机会，让学生在临摹名家作品的同时感受写字的快乐，以此来提高写字的能力。在练习写字的过程中，鼓励同学相互欣赏，相互交流写字心得，取长补短，促进共同进步。

总之，写字是学习语文的基本方式，伴随着语文教学活动的开展，写字练习也要一以贯之。写字，是一个漫长的过程，是语文教学每天要做的功课。写字教学，考验着教师、家长和孩子的耐心；写好字，是内因和外因共同作用的结果。小学生进行写字练习，要做到心无旁骛，专注于当下，默默地付出，静静地等待。在写字练习中，勤练才能把字写好。要把字写工整，教师和家长应该帮助孩子选择合适的字帖。采用合适的字帖，学生临摹字帖才有信心。要练好字，绝非朝夕之功，考验着学生的坚毅品质，贵在每天坚持写字练习。只有勤学苦练，才有希望练好字。引导学生练字，要做到恩威并施，鼓励孩子和提出要求同时进行，对孩子练习写字过程中的上乘表现要及时给予肯定和赞美。同时，还要不断纠正学生写字过程中出现的问题，并加以合情合理的惩戒，既不挫伤学生写字的积极性，又能起到很好的督促作用。写好字能给学生带来多方面的好处，可以树立自信心，也会提高成绩，更能开发大脑，树立良好的形象。

参考文献：

[1]余颂辉，龙小军，赵晓伟.汉字书写系统改进的五点建议[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2005（2）：151-155.

[2]齐凌芳.小学低年级学生良好书写习惯养成教育策略分析[J].知识窗（教师版），2018（10）：22.

[3]朱建昌.培养小学生良好写字习惯的方法探讨[J].华夏教师，2019（18）：18.

[4]顾敏.研字溯源，追求汉字的表达原理[J].教育视界，2018（22）：41.

[5]周爱华.汉字教育：呼唤从知识向素养的转型[J].语文教学通讯，2018（36）：72-73.