微课在初中语文“名著导读”教学中的应用策略研究

【摘要】微课作为一种新型的教学方式，不仅能有效提升教学质量，还能丰富教学的形式与内容，其在初中语文“名著导读”教学中应用可以帮助学生更好地理解名著内容，提高阅读能力与文学素养。文章采用理论研究和实例探析等方法，分析了微课在初中语文“名著导读”教学中的重要作用，以及当前初中语文“名著导读”教学中存在的实际问题，提出应用策略与建议，旨在提升微课在初中语文“名著导读”教学中的应用效果，为语文阅读教学的创新发展提供有效参考。

【关键词】微课  初中语文  “名著导读”  应用

【基金项目】2023年安阳市教育教研中心课题：初中语文“名著导读”微课资源开发与应用研究，课题编号：ayjky23057。

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0106-03

微课指的是根据新课程标准与教学实践要求，以视频、多媒体为主要载体，围绕某个知识重难点或教学环节而展开的精简教学活动。初中语文教师需要合理利用微课创新“名著导读”教学方法，培养学生的阅读意识与阅读能力。微课不仅能有效利用阅读碎片时间，还能强化阅读的质量与效率，让学生在阅读中获取更多知识，拓宽文化视野。

一、微课在初中语文“名著导读”教学中的重要性

（一）激发学生阅读兴趣，培养学生自主能力

阅读是初中语文教学中的重点内容之一，语文教师在开展阅读教学的过程中，不仅要为学生创设自由阅读、快乐分享的氛围，更要通过创新阅读教学方法，提高阅读教学的质量与效果。教师利用微课的方式开展“名著导读”教学，可以有效激发学生的阅读兴趣，也能培养学生的自主阅读与学习能力，让学生在阅读中增强文化素养，提升综合能力。微课能够通过生动有趣的视频形式，将名著的内容呈现给学生，相比传统的课堂教学方式，微课更加生动形象，能够更好地吸引学生注意力，让学生对名著产生浓厚的兴趣，进而积极主动地投入到阅读之中。微课通过丰富的视听资料与讲解方式，能够帮助学生更好地理解名著的背景、人物形象、艺术手法，提高学生的阅读能力与文学素养，促进学生的文学审美发展[1]。微课在初中语文“名著导读”中的应用可以全面培养学生自主能力，教师利用微课进行教学引导，通过微课自主探究名著的内容与主题，可以全面培养学生的自主学习能力与独立思考能力，让学生更好地掌握阅读方法，形成自己的阅读习惯和阅读风格。

（二）帮助理解名著内容，拓宽学生阅读视野

传统的阅读教学方式多是以理论讲解和反复阅读为主，虽然能在一定程度上完成阅读教学任务，但无法提高学生对名著内容的理解，不能开拓学生的阅读思维。在初中语文“名著导读”教学中，教师运用微课能够深入剖析名著的情节、人物、背景等内容，帮助学生更好地理解名著内涵与文化思想。微课具有立体、形象、具象等特点，能够帮助学生提高理解能力，学习名著中的知识重点与难点；微课可以引导学生了解更多的名著知识，拓宽学生的阅读视野，通过微课，学生可以接触到更多的名著作品，了解不同时期、不同地域、不同风格的文学作品的内涵，积累更多文化知识[2]；微课会细致化地讲解阅读教学中的重点环节。教师需要在设计微课内容时，融入更多名著内容，让学生可以对名著阅读产生更多兴趣，能够全身心地投入到阅读当中。

二、当前初中语文“名著导读”教学中存在的问题分析

（一）教学方法单一，教学内容枯燥

从当前初中语文阅读教学情况来看，“名著导读”存在教学方法单一、教学内容枯燥等问题。许多教师在进行“名著导读”教学时，采用的教学方法比较传统，缺乏创新性与多样性，大多数教师可能只是简单介绍名著的背景与梗概，没有引导学生深入探究名著的主题、人物形象、艺术手法，也没有借助多种资源丰富教学的内容，导致学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣与动力。一些教师在进行“名著导读”教学时，更注重名著知识的传授，忽略对学生阅读兴趣的培养，教师只会机械地讲解名著的背景与情节，没有引导学生感受名著的中的文学价值与文字魅力，导致学生失去名著阅读兴趣，更无法达到“名著导读”的教学目的[3]。

（二）教学资源有限，教学效果不佳

“名著导读”教学的大部分资源都来自教材，只是教材中的阅读内容较少，也多数属于节选，因此学生无法完整阅读名著内容，无法在阅读中加强理解、学习更多知识。由于教材、教案、课件等资源的不足，许多教师无法获得足够的教学材料，这不仅影响了教师的教学质量，也会导致教学枯燥乏味，不能有效提高学生阅读兴趣。同时，由于缺乏足够的教学资源，一些教师可能无法有效开展“名著导读”教学，再加上教师对于信息技术的掌握不足，无法合理地设计并运用微课，所以当前初中语文“名著导读”教学效果不佳，无法真正培养学生的阅读能力与文化素养。

（三）缺少信息结合，无法凸显优势

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在整本书阅读方面要求：“根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源……激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。”因此，教师应当在教学中巧妙融入信息技术，让多媒体设备成为良好的教学辅助工具，以此来增强阅读教学的趣味性与有效性。在教学中，一方面教师往往只注重名著本身的讲解，而忽略了与时代背景、文化传承等方面的结合，这样一来学生不仅难以理解名著的深层含义与价值，也无法将名著与现实生活联系起来，无法实现名著教学的阅读培养目的。另一方面，教师在教学中也缺乏与其他学科的结合，使得名著教学相对孤立。实际上，名著中蕴含丰富的人文、历史、艺术等方面的知识，可以借助信息技术平台使之与历史、音乐、美术等学科进行结合，通过跨学科的教学方式，引导学生深入理解名著，拓宽学生的视野与思维方式[4]。

三、微课在初中语文“名著导读”教学中的应用策略

（一）借助微课创新教学方法，多种资源丰富教学内容

初中语文教师需要借助微课创新教学的方法，通过情境创设、任务驱动、小组合作等多种形式，将多种教学资源融入教学当中，以此来丰富“名著导读”教学内容，增强阅读教学培养作用。以《西游记》的精读和跳读为例，教材中提供的芭蕉扇选段，将孙悟空的聪明智慧体现得淋漓尽致，教师可以借助微课将此段内容以动画的形式呈现，让学生可以清晰、立体地理解文章内涵，加强阅读记忆。教师可以选择合适的背景音乐，为学生营造真实化的教学情境，用跳读的形式先让学生对文章段落有初步的了解，然后给学生播放视频片段，并将文章中体现孙悟空聪明才智的段落标注出来，带领学生进行精读，从而提高学生的阅读理解能力[5]。教师可以利用微课制作阅读小游戏，用孙悟空的卡通形象作为主角，设定与文章内容相同的游戏关卡，如初次借扇、巧施妙计、罗刹对峙等，让学生在游戏的同时也能梳理文章内容，增强学生的阅读体验感。此外，教师还可以在微课中选取《西游记》的其他片段，如三打白骨精、真假美猴王等，提高学生对名著的阅读兴趣，引导学生通篇阅读。名著中不仅有丰富的知识内容，也能教授许多为人处世的道路，教师借助名著导读，能有效激发学生的阅读与探究兴趣，让学生学习名著中的文化知识与情感内涵，从而全面培养学生阅读能力，增强学生文化素养。

（二）提升教师微课重视程度，增强教师教学应用能力

在初中语文“名著导读”教学中，教师需加强对微课的重视，提升自身教学应用能力，利用微课引导学生阅读名著，以此来培养学生的阅读理解能力，锻炼学生语言表达能力。以《朝花夕拾》消除与经典的隔膜为例，教师自己首先要深入阅读《朝花夕拾》，理解作品的主题、情感和思想内涵，通过撰写读书报告、参加读书会等方式，与其他教师共同探讨，加深对作品的理解，然后再根据学生的阅读水平与阅读兴趣，设计不同的微课内容，让学生产生更多阅读兴趣。教师可以利用剪映制作有关鲁迅的人物简介微课，用图文结合的形式向学生讲述鲁迅的故事，之后再组织学生进行与《朝花夕拾》相关的实践活动，如朗诵、角色扮演、书写阅读感想等，通过这样的实践活动，不仅能让学生更加深入地理解作品内涵，也能提高学生的阅读兴趣与阅读能力。《朝花夕拾》中的十篇文章侧重点各有不同，但文章描写得生动有趣，情感真挚动人，教师可以结合《朝花夕拾》的相关视频素材，增强教学的趣味性与直观性，选取《朝花夕拾》中的经典片段或人物进行设计微课提问讨论环节，让学生可以按照自己的想法进行讨论，增强教学的互动性与实效性。语文教师要不断提高自身的教学应用能力，提升自己的教学创新思维，运用微课强化“名著导读”教学质量，让学生可以在教师的指导下养成良好的阅读习惯。

（三）深入挖掘阅读教学资源，强化微课阅读教学效果

微课能够将丰富的教学资源融入教学当中，教师需要深入挖掘阅读教学资源，强化微课的阅读教学效果，利用多种资源丰富阅读教学的内容，让学生可以在“名著导读”教学指导下，提升对名著的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。以《海底两万里》快速阅读为例，此名著是法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳的作品，小说中作者运用大量的景色描述构建美轮美奂的奇妙海底世界，教师利用微课将小说文字转换成图文画面，可以帮助学生快速理解作品的主题与情节，提高阅读速度与阅读理解能力。除了《海底两万里》以外，儒勒·凡尔纳还创作出《从地球到月球》《神秘岛》等众多科幻文学作品，教师可以将这些作品作为推荐读物，选取其中关于景色描写的段落与《海底两万里》中的段落进行对比，让学生研究并讨论作者的写作手法，提高学生的阅读兴趣。教师可以利用微课给学生布置互动任务，让学生将自己的阅读感受分享给他人，这样既能锻炼学生的阅读理解能力，也能增强学生的阅读表达能力。

（四）加强现代信息技术融合，提高语文阅读教学质量

随着信息技术的不断发展，教师可以借助微课、翻转课堂等多种形式强化教育培养效果，初中语文教师需要熟练掌握现代信息技术的应用方法，将“名著导读”与微课进行结合，设计丰富的微课形式与内容，让学生可以随时随地进行名著阅读，从而提高学生的综合学习能力与文化素养。以《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记为例，书中不仅构建伟大的历史革命画面，也诉说了坚强不屈的革命精神，教师可以用信息技术进行历史场景还原，用VR技术增强阅读的立体感，让学生可以全情投入地进行阅读，提高学生的阅读代入感。教师可以带领学生进行分段阅读，将文章中的经典语句或段落摘抄下来，以此来增强学生的阅读记忆，利用微课向学生讲述名著的创作背景，配合影视片段与音乐素材，增强学生的阅读专注力，以此来提高语文“名著导读”教学质量与效果，培养学生阅读能力。教师可以在微课中制作思维导图，让学生有清晰的学习规划方向，可以根据导图完成名著阅读任务，这样不仅有效提升了阅读教学的效率，也能发挥名著导读的教学培养作用，让初中语文课堂成为培养学生文学素养的有效阵地。

四、结束语

综上所述，微课在初中语文“名著导读”教学中的应用，可以有效提高阅读教学的效率与质量，将阅读过程中遇到的重难点进行详尽的解读与注释，让学生可以在阅读过程中快速理解文章内容，学习文章的中心思想与情感表达，提高学生的阅读学习效果。初中语文教师需要借助微课来提升“名著导读”的教学质量，教师可以将名著文章按照段落或重点知识内容进行拆分式讲解，以此来提高学生对于名著的了解与认识，让学生可以在阅读名著时能够更深入地理解名著内涵，学习名著中的情感与思想。

参考文献：

[1]李鸣燕.初中语文名著阅读教学的思考与实践 [J].初中生世界，2023（40）：65-66.

[2]邹颖秀.初中语文名著导读教学的困境与应对策略[J].新课程，2023（5）：76-78.

[3]洪义成.“互联网+”时代微课在初中语文教学中的应用策略研究[J].中小学电教，2022（12）：88-90.

[4]李森.微课在初中语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（67）：37-38.

[5]张艾琳.初中语文名著导读中微课的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（8）：56.

作者简介：

张静（1975年—），女，汉族，河南安阳人，河南省学术技术带头人，河南省名师，本科学历，高级教师，研究方向：教育教学。