基于核心素养培养的初中语文教学研究

辛爱梅

【摘要】本研究旨在探讨基于核心素养培养的初中语文教学原则和策略，并从全面发展语文素养、文化传承与创新能力培养、跨学科综合素养培养三个方面进行深入分析，通过多元化的教学方法，个性化学习和评价，以及综合学科整合等策略，能够为初中语文教学提供更加灵活、符合学生需求的指导方针，以促进学生的语文素养全面提升。

【关键词】核心素养  初中语文  教学路径

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0103-03

近年来，随着教育理念的不断更新和素养教育的兴起，基于核心素养培养的初中语文教学逐渐成为研究的热点，语文教育既要注重学生对语言基础知识的掌握，更要培养学生的创新能力、综合素养以及跨学科的综合应用能力，因此，本研究从全面发展语文素养、文化传承与创新能力培养、跨学科综合素养培养三个方面深入探讨，以期为初中语文教学提供更为科学和实用的原则和策略。

一、基于核心素养培养的初中语文教学原则

（一）全面发展语文素养

在当前的语文教学中，全面发展语文素养已经成为教育的核心目标之一，其中，阅读、写作和口头表达作为语文素养的重要组成部分，被赋予了更为深远的教育意义。阅读能力的强调不仅仅是为了提高学生对文字的解读能力，更是为了培养他们对文本的深刻理解、信息提取和作者意图分析的能力。在教学中，我们注重采用多样的文本形式，包括但不限于文学作品、新闻报道以及科普文章，通过这些不同类型的文本，学生能够接触到丰富的知识和观点，从而激发他们的阅读兴趣。通过对文本的深入理解，学生将能够提升自己的思维深度和逻辑推理能力，为全面发展语文素养打下坚实基础。与阅读能力同样重要的是写作能力的培养，写作能力的重视不仅要求学生能够熟练运用各种文体，更是希望他们能够在表达观点时具备清晰、严谨的逻辑结构。议论文、说明文、报告等写作形式的训练，不仅有助于提高学生的语言表达能力，更能够培养他们的思辨和分析能力，通过实际写作任务，学生能够逐渐形成独立思考的习惯，学会运用丰富的语言工具表达个人观点，从而使写作成为他们展示个性和独立思考的平台[1]。综合来看，全面发展语文素养的教学目标在于培养学生多方面的能力。通过阅读、写作和口头表达的有机结合，能够更好地引导学生全面发展，成为具备语文核心素养的综合型人才。

（二）文化传承与创新能力培养

在当今社会的快速变革和多元文化的交融中，文化传承与创新能力培养成为初中语文教学的重要方向，其中，对传统文化的深入挖掘和对学生创新思维的培养，旨在使学生在语文学科中既能传承中华优秀传统文化，又能够具备创新思维，为未来的综合素养打下坚实基础。通过深入挖掘古代文化、经典文学作品以及传统诗词等，教育者能够引导学生认识和理解中华传统文化的博大精深，经典文学作品如《红楼梦》《西游记》等不仅是中华文化的瑰宝，更是培养学生审美情趣和思想深度的重要途径。通过深入解读这些作品，学生能够更好地把握文学精髓，形成对传统文化的认知和理解，同时，对古代文化和传统诗词的学习将使学生更加亲近自己的文化传统，培养其对传统文化的尊重和热爱，使之在现代社会中能够更好地传承并张扬中华传统文化[2]。要真正实现文化传承，仅仅停留在理论层面是不够的，因此，需要强调培养学生的创新思维，创新不仅仅体现在技术和科学领域，同样也包括对文本的独特解读和表达方式，在语文学科中，应当鼓励学生对文本进行个性化阅读，有助于加深对文化传统的认知与理解。通过深度阅读经典文学作品，学生能够体验到文化的沉淀与传承，加深对文化根源的认同。深度学习要求学生在阅读过程中进行深入理解和全面把握文本的内容。通过语文阅读，学生可以提高阅读理解能力，包括抓住关键信息、推断词义、分析文段结构、总结归纳等，进而教师引导学生开展创意性写作和表达。通过这样的方式，学生能够培养独立思考的能力，发现问题并提出创新性的见解。注重培养学生的创新能力，不仅有助于他们更好地理解和传承传统文化，更能够在这个多元化、快速变革的社会中具备更强的适应力和竞争力。

（三）跨学科综合素养培养

跨学科整合意味着语文教学与其他学科之间的密切联系，通过引入其他学科的知识元素，教师能够为学生提供更为丰富、多层次的学习体验，如，在语文课程中融入历史、地理、科学等相关内容，不仅能够拓展学生的知识面，更能帮助他们建立全局性的思维方式，不仅有助于加深学生对各个学科之间内在联系的理解，也为他们将来深入学科领域提供了坚实的基础。实践应用是跨学科综合素养培养的另一个重要方面，将语文知识应用到实际生活中，通过项目学习、实地考察等方式，培养学生解决问题的能力，是培养学生实际运用语文知识的有效途径。通过参与实际项目，学生不仅能够将所学知识融会贯通，还能够培养实际解决问题的技能，这种实践性的学习方式使学生更加深入地理解语文知识的应用，不仅提高了他们解决实际问题的能力，还能为将来的社会生活和职业发展做好准备。

（四）启发性教学与社会实践

启发性教学和社会实践是基于核心素养培养的初中语文教学中至关重要的两个方面，启发性问题设计是一种注重激发学生思考和解决问题主动性的教学手段，通过提出具有挑战性和深度的问题，教师能够引导学生深入思考，促使他们独立探究问题，这种教学方式不仅有助于培养学生的批判性思维，使其能够理性看待问题，还能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。在语文教学中，启发性问题设计可以贯穿整个课程，使学生在学习中形成积极主动的学习态度。将语文教学与社会实践结合起来，使学生在实际生活中应用语文知识，是培养核心素养的有效途径。社会实践可以包括参与社区服务、参观博物馆、参加文化活动等多种形式，通过这些实践活动，学生能够更好地理解和应用所学的核心素养，使抽象的知识更具实际意义，如，通过参与社区服务项目，学生可以运用语文表达能力，与他人进行有效沟通，同时培养责任感和团队协作能力。这种实践性的学习过程使学生在语文学科中的学习更具深度和实用性。

二、基于核心素养培养的初中语文教学策略

（一）强化核心素养的理解和引导

在核心素养的理解和引导方面，初中语文教学的成功与否往往取决于教师对核心素养内涵的深刻理解以及对学生培养的有效引导，理解核心素养是构建整体教学体系的基础，语文核心素养包括文化素养、信息素养、创新素养、批判思维和沟通表达等方面，这些元素相互交融，共同构成了学生全面素质的基石，因此，教师需要对这些素养进行系统性的认识，深入挖掘其内涵，以确保教学目标的明确性和可操作性。文化素养的培养不仅包括对传统文化的传承，更注重学生对多元文化的理解，教师应该通过选材、教学活动等方式，引导学生深入思考文本背后蕴含的文化内涵，培养他们对文学、历史、哲学等多领域的跨学科理解。同时，信息素养的提升需要结合当今信息社会的特点，教师应该引导学生主动获取、评估和运用信息，培养他们在大数据时代的信息处理能力。创新素养的发展不仅仅是对知识的掌握，更是在实际问题解决中体现创造性思维，教师可以通过激发学生的好奇心、提出开放性问题、设计项目学习等方式，引导学生在实践中应用所学知识，培养创新能力，批判思维的培养则需要引导学生在阅读、讨论、写作等过程中，学会分析、评价和批判信息，形成独立的思考能力。

（二）多元化教学方法的创新应用

在当今日新月异的教育背景下，多元化的教学方法已成为促进学生全面发展的关键要素，探究式学习和情境化教学是两种备受推崇的方法，它们通过引导学生主动探究和在实际问题中运用语文知识，为学生提供了更具体、更有趣味性的学习体验。探究式学习是一种强调学生主动参与、自主探究的教学方式，通过提出问题、自主研究和合作学习，学生在小组讨论和项目研究中能够培养主动探究和解决问题的能力，这种方法激发了学生对知识的主动追求，提高了学生的学习兴趣。以人教版语文教材为例，可以设计一个以文学名著为基础的小组项目，要求学生通过讨论和研究，深入挖掘其中的文化内涵、人物性格等方面，从而在整个学习过程中培养学生的合作与沟通能力，同时提高他们的文学鉴赏水平。情境化教学注重在真实场景或情境中运用语文知识，以培养学生的实际应用能力，如，教师可以引入互动教学模式，采用讨论、合作学习和问题解决等互动教学模式，激发学生的思维活力，培养他们的阅读能力。教师可以组织主题式的阅读活动，将相关主题的文本集中起来，帮助学生深入理解主题的不同方面。通过讨论、分享和写作等方式，激发学生的思维，提升对主题的理解和把握能力。学生根据文本中的角色，进行角色扮演活动。通过扮演不同的角色，学生可以深入理解角色的情感、思想和行为，从而更好地理解文本中的人物形象和故事情节。这样的情境化教学不仅激发了学生的学习热情，也将语文知识与实际生活紧密结合，使其更易于理解和应用。

（三）构建个性化学习和评价体系

在当今教育领域，个性化学习和评价作为提高教学效果和满足学生多样性需求的关键手段，差异化教学和形成性评价作为个性化学习和评价的两个重要组成部分，不仅为教师提供了更灵活的教学方式，也为学生提供了更贴近个体需求的学习体验。差异化教学是个性化学习的核心，这一教学策略强调根据学生的兴趣、水平和学习风格，采用差异化的教学方法和教材，以满足不同学生的学习需求，通过个性化的学习设计，教师可以更好地激发学生的学习主动性和深度思考能力。以人教版语文教学为例，教师可以设计灵活的课堂活动，允许学生选择他们感兴趣的文学作品进行深入研究，或者提供不同难度的阅读材料，以满足学生在语文学科上的差异化需求[3]。形成性评价是个性化评价的关键环节，形成性评价强调对学生学习过程的及时反馈，注重通过作业、小组讨论、个人项目等形式，评价学生的思考能力、合作能力和创新能力，这种评价方式不仅有助于发现学生的优势和问题，更能够指导学生在学习中不断调整和完善自己的表达和思考方式，在语文教学中，可以通过定期的小组讨论，让学生互相交流观点，提出彼此写作建议，以促进学生在语言表达和团队协作方面的个性化发展。

（四）开展跨学科融合和项目式学习

在当今教育理念的推动下，综合学科整合成为提高学科间联系、促进学生全面发展的一项重要举措，跨学科融合和项目式学习作为综合学科整合的两个关键方面，不仅可以使学科之间的知识更为有机地结合，也能够激发学生的兴趣和创造力。跨学科融合旨在将语文教学与其他学科相结合，引导学生在语文学科中学习并运用其他学科的知识和方法，如，可以在人教版语文教学中融入历史、地理等元素，通过在语文课程中引入历史的时代背景或地理的地域特点，学生能够更全面地理解文学作品的背景，提高对文本内涵的理解。这种跨学科的融合不仅拓展了学生对知识的整体认知，同时也使他们更容易将语文知识与实际生活和其他学科内容相连接，促使学生形成更为系统的学科观念。项目式学习是另一种有效的综合学科整合方法，通过设计综合性项目，鼓励学生跨学科地运用语文知识解决实际问题，如，在语文教学中设计一个以一部文学作品为基础的项目，要求学生在项目中涉及历史、文学、科学等多个领域的知识，学生既可以深入理解文学作品的文化背景，又可以运用历史和科学的知识，形成对综合性问题的深刻见解，提高了学生的跨学科应用能力，也使他们在解决实际问题时更具创造性和综合性[4]。

三、结束语

综上所述，综合素养的培养是当前语文教育中不可忽视的重要任务，通过研究基于核心素养培养的初中语文教学原则和策略，可以发现在全面发展语文素养、文化传承与创新能力培养、跨学科综合素养培养等方面，采用多元化、个性化、综合学科整合的教学手段，有助于激发学生学习兴趣，培养其创新精神，提高综合素养。在今后的语文教学实践中，需要进一步探索和创新，为学生提供更为丰富、多样的学习体验，助力其全面发展。

参考文献：

[1]夏颖娟.聚焦核心素养  展开文学类文本教学 ——谈初中语文教学策略[J].考试周刊，2023（48）：64-67.

[2]江文玉.基于核心素养培养的初中语文课堂教学活动设计[J].学周刊，2023（35）：127-129.

[3]党玉芬.初中语文标准化教学中学生人文素养培养策略分析[J].中国标准化，2023（22）：221-223.

[4]梁维.核心素养导向下初中语文大单元教学策略研究[J].教育界，2023（31）：125-127.