小学数学课堂教学中师生活动模式的实践研究

张于川

【摘要】师生之间存在着重要的互动潜能，但是在传统的数学课堂上，这种潜能得不到有效的挖掘.随着小学数学教育的发展，学生在课堂上的主体地位和自主地位日渐突出，而师生活动是拉近师生关系，促进师生交流，培育学生的数学思维，促进学生的自主意识的重要手段.基于小学数学课堂教学实际，文章重点对小学数学课堂教学师生活动模式的实践策略做了较为具体的分析，以期对当下的小学数学课堂教学工作有所启发.

【关键词】小学数学课堂；师生活动模式；实践策略

引 言

师生活动在形式和内容上十分多元，教师的课堂提问、学生的主动提问、情境活动、游戏活动、教师对学生的评价活动、基于教师指导的学生课外学习活动等，都是重要的师生活动模式.小学数学教师要重视师生活动的开展，紧扣新课标下的数学学科的教学方向，增强人本思想，加强互动意识，提升创新思维，为学生的数学学习特别是核心素养的提升创造良好的条件.

一、师生活动模式概析

师生活动模式指的是教师和学生之间存在的互动关系.教师作为知识的传授者，其教学对象是学生，其教学目标是提升学生的学习成绩和综合素养，这就要求教师不能自顾自地教，而应该通过师生活动发现学生的学习基础和潜能，从而对症下药，实现精准施教以及人本施教.学生作为学习的主人，在学习中有自己的判断和思考，对于教师传授的内容有反思和总结.学生是具有主动互动潜能的生命个体，而不是被动全盘接受的学习者，他们迫切需要通过师生活动从教师那里获得学习能力，获得认同.正是师生之间存在着的不可分割的关系，使得师生活动的开展成为必要.

二、小学数学课堂教学不足刍议

当前的小学数学课堂，存在着一些突出的问题.第一，一些小学数学教师习惯于灌输，整堂课被知识充满，没有时间开展师生活动，师生之间互动交流的空间被压缩，学生逐渐成为被动的学习者，这样既不利于学生思维的提升，也不利于学生自主学习能力的提高.第二，即便有些教师能够积极主动地构建师生活动，但是由于对师生活动的开展时机、方法、效果等没有经验，导致师生活动的实践效果不佳.比如有的教师为了增加师生互动的频次，会在备课阶段准备很多的数学问题，在课堂上向学生一股脑儿地抛出，让学生疲于应对，不利于学生的深入思考.有的教师为了增进师生关系，会采用一些游戏教学模式，但是由于为了游戏而游戏，反倒影响到数学学科的严谨性，课堂氛围起来了，但是教学目标没有达成，得不偿失.第三，师生活动的视野狭窄，局限于课堂之上，没有针对课外和假期开展，也使得师生活动的意义和价值难以凸显.

三、小学数学课堂教学师生活动模式的实践策略

（一）展现人本教学理念，拉近师生二者关系

和谐的师生关系是开展师生活动的前提.这就需要小学数学教师在平时的教学和生活中多和学生进行交流，了解每一名学生的个性特点、数学基础和发展诉求，把作为一名优秀教师的综合素养和魅力展示给学生，才能赢得学生的认可和尊重，学生才能在师生活动中释放自己的热情和潜能.如果师生关系紧张，教师甚至存在苛责和训诫学生的行为，那么学生在师生活动中就会放不开，师生活动的效果就难以保障.新时代的小学生个性活泼，思维活跃，随着新课改的推进，人本理念已经深入人心，这就需要教师摒弃旧有教学习性，在数学课堂上养成从学生出发安排教学计划和内容的习惯，基于学生对数学的兴趣来开展师生活动.少一些主导，多一些引导，在学生遇到问题时不要埋怨，要启迪和鼓励，只有构建师生平等的课堂氛围，师生活动的魅力才能得到彰显.

（二）加强数学课堂提问，鼓励学生自主思考

课堂提问是师生活动的重要形式.小学数学教师应基于数学问题的难度选择相应的学生来回答，目的是检查学生的听课情况，促进学生的思维运转，调节课堂氛围.对于教师来说，需要把握提问的时机，在问题的选择上也要能够激发学生的思考兴趣，既不能太简单，也不能太复杂.而对于学生来说，常常因为心理素质不佳而害怕被教师提问.所以教师要合理设计数学问题，不要给学生造成紧张感，同时在提问的时候多一些鼓励，在学生回答之后给予激励，这样才能逐渐促使学生独立思考.比如小数的学习后，教师可以问学生：“6.20和6.2一样吗？”有的学生认为一样，有的学生却认为不一样，因为“如果保留两位小数，后面的0就不能去掉”，对于学生的自主思考，教师应给予表扬，鼓励全体学生都在师生活动中勇敢地表达自己的见解.

（三）丰富师生活动手段，促进学生数学学习

师生活动的形式很多，除了课堂提问，还包括我们熟知的游戏活动和情境活动等，丰富的活动手段，可以有效促进学生的数学学习.比如在“时、分、秒”的教学中，教师可以创设一些游戏来促进学生对时间单位和大小的认识，达到化抽象为具象的目的.如让学生组成一个圆盘，三名学生进入圆盘之中成为“时针、分针和秒针”，教师向学生发出指令：“现在时间是12：30”，三名学生就需要走动，变成教师说的时间，变错的学生要出局，换别的学生进入圆盘之中……再比如在学习小数之后，教师可以在教室的一角给学生创设一个小超市，货架上有玩具和文具以及蔬菜、水果等，提前给每一种商品贴上价格标签，写上商品的价格，教师扮演顾客，选择商品找学生结算，学生需要运用小数的加减乘除知识快速算出结果，学生如果算得慢，教师就可以“发脾气”，营造逼真的购物环境，使学生通过情境教学，达到体验式学习的目的.学生之间也可以采用这样的方法，分别扮演顾客和收银员，既能促进学生对数学知识的掌握，也能提升学生的生活自理能力，同时达到以师生活动促进生生活动的效果.

（四）尊重不同学生差异，促进学生共同发展

新时代的小学数学课堂，关注的是每一位学生的发展，应保证无论是优等生还是后进生，都能通过科学有效的师生活动获得进步.从现实来看，不同学生在师生活动中的表现是不同的，有的学生性格内向，参与度不高，有的学生过于活跃，扰乱了活动秩序，有的学生独立意识强，喜欢一个人学习和思考，活动兴趣不足，有的学生缺乏自主学习意识，在师生活动中总是依赖教师，这些不同都应该成为教师的关注点，以便教师从学生个体现状出发，科学合理地安排和组织师生活动.比如针对性格内向的学生，教师可以多一些耐心的鼓励，帮助其敞开心扉，勇敢地向教师提问，在小组合作学习中勇敢地和同学交流.而对于有一定的自主学习能力的优等生，教师应该尊重其学习潜能，避免因为师生活动频次过高或者氛围过浓而影响到其安静思考.只有充分照顾到每一名学生，才能保障师生活动的高效推进，达到共同发展的目的.

（五）创造新颖的师生活动，满足学生学习心理

师生活动重在创新.小学生注意力不集中，创造更加新颖的师生活动，可以不断满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，进而提升数学教学质量.比如教师可以让学生出题，既能促进学生对知识的深入理解，也能满足学生的成就感.在作业批改阶段，教师可以把作业本发给学生，让学生互批互改，如给同桌批改作业，优等生给后进生批改作业，教师收集学生批改的作业，进行统一的评价和指导.再比如，教师可以实践翻转课堂模式，让优等生完成教师布置的预习任务，按照教师提前准备好的数学教案，上台给大家讲解数学课程，教师不再参与具体的教学，而是坐在学生的座位上听学生在讲台上讲课，优等生通过提问和下面的同学互动交流，教师在课堂的最后对授课过程进行总结.此外，随着信息技术的发展，师生活动在深度和广度上都得到了显著的改善，比如学生可以上传作业、课堂笔记、学习心得、错题本等给教师，教师将学生的学习资料收集到电子白板资源库中，方便学生随时调取，实现师生互动的常态化.电子邮箱也可以成为师生之间交流的平台，等等.

（六）开拓数学课外领域，拓展师生活动范围

课外是师生活动的重要领域，但是长期以来，小学数学教师通常主要是给学生设计课外作业，课外探究活动的开展不足，频次不够，效果不佳.随着时代的发展，特别是“双减”政策的落实，师生活动应该向课外迁移，把学生的课余时间利用起来.比如在数学作业中，教师可以融入一些实践性的内容，诸如让学生测量家里的家具，绘制各种类型的统计图，制作长方体和正方体，等等.几位数学教师作为评委，对每一名学生的实践情况进行评价和分析，指出不足，促进学生成长.数学和生活的联系十分紧密，教师可以定期带领学生走进生活，搜集对称形状的车标，或测量麦田的面积，或在植树节带领学生去植树等，提升学生解决生活实际问题的能力.此外，在假期生活中，教师也可以借助信息技术实现师生互动，如通过直播平台和学生现场交流，解答学生在假期中遇到的数学问题，了解学生在假期都参加过哪些数学活动，有条件的学生都可以参与进来，大家一起互动，既能丰富学生的课外生活，也能拉近师生关系.

（七）注重课堂教学总结，提升数学反思效果

以往的数学课堂反思工作，都是教师一个人在做在评，学生没有参与其中，处于被动评价地位，导致反思效果不佳.教师在课堂反思阶段需要吸纳学生的意见和建议，才能进一步彰显学生的课堂主体地位，强化反思质量.比如在圆形面积公式的学习之后，在课堂最后，教师在评价学生对圆形面积公式的认知时，鼓励学生讲一讲听课感受，对教师的教学提出一些看法.学生的意见具有一定的普遍性，可能代表大多数学生的感受，教师应根据学生的建议反思教学过程，在导入方法、授课方法、课堂提问等环节中寻找亟待改进之处，使教学目标更加明确，教学方法更加契合学生的基础和兴趣.

（八）融入师生互动情感，引导学生价值理念

数学学科的教学价值是多方面的，既向学生传授知识，也向学生传递情感和价值观，是培养学生的数学精神，增强学生的社会责任感的重要科目.因此在新时代的小学数学课堂上，教师要增强和学生的互动，在和学生对话交流中多一些情感启迪，多一些正确价值观的输送，多引导学生关注社会，使学生通过师生活动获得全方位的发展.比如在统计图的教学过程中，教师可以问问学生：“统计是数学的重要分支，其对于推动社会进步和国家发展有着不可或缺的作用.我们国家每年的各项经济发展数据，就需要统计部门进行科学精准的计算，来不得半点马虎.作为祖国的花朵，假如你们将来走上统计岗位，你们觉得需要什么精神？”学生畅所欲言，纷纷表达各自的认识和理解，有的说必须一丝不苟，有的说必须踏实敬业，有的说必须心怀对国家的热爱，等等，教师参与到学生的讨论中，通过多媒体展示一些祖国改革开放以来经济飞速发展的数据，让学生在纸上绘制统计图，通过这样引导，学生不但对统计有了新的认知，而且对自己的未来和国家的发展进步也有了新的憧憬，达到了以智育促德育的目的，真正体现了数学学科的价值，彰显了师生活动的深意.

（九）增强教师活动魅力，激发学生活动动力

教师在师生活动中占有重要的地位，直接决定着师生活动的效果.教师合格的数学素养、道德素养和精神气质等，都能有效推进师生活动的开展.鉴于此，小学数学教师就要强化自身魅力，积极参与到学生的数学探究活动之中，把自己善于交流、善于启发、善于学习的一面展示给学生，不要总是作旁观者，要深入学生中间，赢得学生的好感.一些教师习惯于摆出一副威严的样子，在和学生的互动中缺乏情感，语言魅力不足，当学生遇到问题的时候未积极主动地给予帮扶，致使学生和教师的互动动力不足，加重了学生的被动学习，这是不应该的.教师必须要努力适应新课改下的小学数学课堂诉求，才能不断进步和成长.

四、小学数学课堂上师生活动模式的现实思考

总体上说，我国学生普遍课堂活力不足，缺乏主动提问和互动的意识，更多是被动接受知识，这种学情需要小学数学教师在师生活动共建中多一些主动，不要对学生的活动意识和能力要求过高，更不能急功近利，拔苗助长，甚至苛责那些不主动的学生，这样才能推进师生活动的长远发展.此外，师生活动不是孤立存在的，随着学生学习地位的提升，随着“双减”政策的落实，在师生活动中经常会体现出生生活动以及学生和家长的活动，这些活动模式是对师生活动的重要补充和支撑，需要小学数学教师加强生生活动等模式的建设，把师生活动拓展到生生活动等活动模式之中，才能更好地促进学生的思维发展和素养提升.

结 语

通过上述分析，小学数学教师可进一步明确师生活动的内涵和意义，树立人本思维，加强课堂交流，通过多种方法提升师生活动的质量.随着数学教育的发展，师生活动模式也日趋多元化和新颖化，学生对师生活动的要求也更高，在这种现实背景下，教师要增强责任感，积极研究和思考教学模式，提升师生活动的创设和组织能力，为师生活动的顺利开展保驾护航.

【参考文献】

[1]宋玲萍.从弊端中寻求正确的互动模式：小学数学课堂教学中改善师生互动弊端的实践研究[J].数学大世界（中旬），2018（10）：11-12.

[2]罗一帆.小学数学课堂教学师生互动模式的实践分析[J].读写算，2018（28）：166.

[3]江楠，吴立宝.积累数学基本活动经验的“五步”教学模式[J].内江师范学院学报，2018，33（6）：40-45.