合作学习模式在初中数学教学中的应用

殷新妹

摘要：初中阶段的教学中，数学学科一直都很重要，并且和其他学科比起来，数学学习难度明显要大一些，它旨在培养学生的数学综合能力.教师应从学生的长远发展角度出发，在教学中积极落实合作学习模式，让学生通过相互合作，加深对彼此的认识，构建和谐的学习氛围，为学生创造更多、更好的学习机会，将学生的数学综合能力提上去.

关键词：初中数学教学；小组合作学习；应用

新课改对初中数学教学提出了新的要求，灌输式教学已经不能满足当前的教学需求.要想推动学生的有效学习，将学习效率提上去，应积极探讨新的教学手段.在这一背景下，合作学习模式应运而生，它改变了学生被动学习的状态，从整体上提升了初中数学教学质量.

1 初中数学教学中合作学习模式应用现状

1.1 将合作作为重点，规划性不强

部分初中数学教师单纯是为了完成学校的要求而开展合作学习，在具体实践中，只重视形式，不重视内容，应用起来随心所欲，不管教学任务是什么，想什么时候用就什么时候用，浪费了很多宝贵的学习时间，学生甚至对此产生抵触情绪.要想应用合作学习模式，教师应先做好规划工作，选择恰当的实际问题，确保能真正发挥出合作学习模式的实效性，能激发学生的参与意识和兴趣.但是，在当前的合作学习教学模式中，教师大都没有做好规划，没有找准合作时机，因此合作学习的价值没有充分发挥出来.此外，还有的教师设计的合作任务超出了学生的能力范围，这样的合作学习就失去了的作用［1］.

1.2 缺乏足够的合作资源，师生间的互动较少

部分教师已经将合作学习融入到了教学中，但是教师的能力有限，同时自身水平也存在着差异，再加上缺乏足够的合作资源，有的资源用的还是之前的，因此学生的参与度不高，这在很大程度上降低了合作学习的效果.还有的教师组织学生开展合作学习，但是自己不参与，只给学生布置合作学习任务，缺乏和学生的沟通和互动，因此师生间沟通不畅.教师在教学中没有及时加强沟通，师生彼此间的互动较少，遇到不会的问题学生也不问，这样的学习失去了本身的意义，预期的教学目标也很难完成.

1.3 缺少必要的合作反思，没有及时进行教学拓展

合作学习模式下，教师需要开展教学反思活动，通过反思，及时发现教学中出现的问题，可为今后的教学提供参考.但在实际教学实践中，反思工作做的并不到位，很多教师忽略了这一环节.有的教师虽然进行了教学反思，但是过程过于简单，只简单点评一下学生，拓展性不强，因此也就不能很好地启发学生.此外，教师在合作学习反思中没有让学生参与进来，学生有新的想法也不能付诸实践，学生的发展因此受到了很大的限制.

2 初中数学教学中合作学习模式的应用策略

2.1 加强对合作学习的指导和监督

合作学习是新课标所积极倡导的，在这种模式下，学生完成教学任务时不再是一个人，而是可以相互间协作完成，因此学习效率更高.合作学习模式的应用能更好地帮助学生实现自我管理，自主学习能力会得到大幅提升.这需要教师及时更新教育理念，创新教学方法，根据学生的实际情况，对学生进行个性化的指导，让所有学生在数学课堂上都能活跃起来.教师要认清自己的角色定位，组织好学生，及时指导学生.每个学生都有自己的思维方式，教师不要干涉，多给予学生帮助，激发学生的最大学习潜能；同时充分融入到学生的学习中，成为学生的学习伙伴，了解学生需求，让数学课堂教学向着良性发展.合作学习的开展不是随意的，也不是所有的课程内容都需要合作学习，而是尽量选择学生喜欢的主题开展合作，确保每一个学生都能参与进来，并且取得进步.分组很重要，它是合作学习的一个重要环节.分组一定要科学、合理，每组选出一个小组长；分组如果不合理，会导致学生间的差异越来越大，合作学习的开展也就不够顺畅.合作任务的选择很关键，教师要掌握每一个学生的学习情况，设计的任务难度要适中，不要超出学生的能力范围，以免学生出现抵触情绪.教师要紧紧围绕教学重难点设计好教学任务.开展合作学习的途径很多，比如知识拓展，通过知识拓展，学生可以学习更多教材中没有的知识，学生的知识体系会更加完备.因此，教师要加强学习，增加自身知识储备.此外，教师还要定期调整学习小组，让每一个小组都能得到均衡发展，让每一位学生都能获得进步.

2.2 要紧紧围绕教材设计合作活动

数学教材的重要性不言而喻，它是学生学习的基础，因此教学活动要紧紧围绕着教材展开.合作学习也一样，要根据教材设计合作活动，选择合适的合作方案，确保合作学习可以联系学生的日常生活实际，让学生能自主参与进来，通过活动获得更好的成长，学习到更多的知识.凡是编入教材的内容，质量都是非常高的，它们在提高学生的素质和修养方面起到了重要的作用.但是，当前部分初中生学习态度不够端正，觉得教材中的内容过于简单，对教材中的内容不够重视，因而影响到了学习效率.教师要引导学生对教材进行深入研读和探究，应用好思维导图，将零散的知识点归纳起来，切实提高合作学习的实效性.在合作学习活动设计中，教师要遵循循序渐进的原则，设置的学习任务不要过难，避免削弱学生参与的积极性.合作问题要先提出简单的，这对学生在小组中的磨合非常有利，通过组内成员间的互动，学生可以提出自己的想法，数学学习自信心也会增强.之后，教师再提出有难度的问题，发散学生的思维，积极引导学生将所学数学知识用于实际生活中，将合作学习的优势发挥出来.教学中不要怕学生出错，要鼓励他们大胆实践，出了错也不要批评，正视其优点，纠正其缺点.合作学习的开展不能仅局限于课堂上，教师可以将其拓展至课外，在拓展教材知识点的同时，应拓展学生视野，将学生的学习潜能激发出来.利用数学教材设计数学活动，可以有效转变学生的学习方式转变［2］.

2.3 创设良好的合作情境

初中生只有获得了良好的学习体验，才会对课堂产生兴趣.要想达到这一目标，教师可以通过课堂调动学生的多种感官，激发学生的兴趣，使得学生的学习主动性更强.创设情境是教师常用的一种教学方法.教学情境的创设是为了更好地辅助教学，让学生更快地掌握数学知识，能让数学课堂变得更有生机.在合作学习中创设情境非常有必要，有利于营造出轻松、融洽的课堂环境，能有效拉近师生间的距离，加深彼此间的情感，同时在创设的情境中，学生能学到很多数学知识和数学技能.合作情境的应用不要过于随意，一定要适合本节课.教师可以将必要的材料提供给学生，摒弃单纯的知识输入式教学，通过适当的情境引导学生，让他们通过体验设置好的场景，更好地了解和学习数学知识.此外，在设置的场景中可以加入一些问题任务，通过问题引发学生深层次思考，这样不仅可以加深学生对数学知识的印象，学生的逻辑思维也能得到锻炼.教师要给学生充足的时间，让他们以最好的状态参与进来，鼓励学生大胆提出自己的想法，引导他们就自己的想法展开组内讨论.创设情境时还可以加入生活化的元素，拉近学生和数学间的距离，通过这样的方式，学生不仅意识到日常生活中处处都是数学，而且能打开思维.此外，设计游戏情境也是一个很好的方式，学生会全身心投入，力争将本组的水平发挥至最佳.寓教于乐，改变学生被动学习的状态，从整体上提升教学质量.采用游戏的方式，学生的团队合作意识得到了增强，很多平常不愿意发言的学生也会参与其中，课堂氛围空前高涨.

2.4 创新合作方式，深化认知结构

合作学习包括多方面的内容，比如学习态度、学习方法等.教师要积极创新合作学习的方式，找到激发学生合作学习的点，深化他们的认知结构，这样学生的智力水平得到了提高，思维也得到了更好的发展.数学教学中，学生的主体地位不可动摇，教学活动的开展始终要坚持这一原则，多给学生提供实践和探究的机会，学生通过实践和探究获得更多的生活经验.很多合作学习质量不高的原因是教师没有选择科学的合作方式，再加上教学方法过于陈旧，学生从心理上产生了抵触情绪，对合作学习不再抱有期待，他们也就不愿意再参与到合作学习中.教师一定要找到能触发学生兴趣的点，不断探索合作学习的模式，为学生创造更多、更好的学习机会，.此外，任务型合作学习也是一种很好的方式，教师可以通过设置一系列的任务，让学生在完成任务的同时，提高协作能力.合作学习一定要有明确的分工，人尽其才，确保每一个学生都有用武之地［3］.

合作学习模式非常重要，它推动了初中数学的发展，摆脱了传统课堂对师生的束缚，带给了学生全新的学习体验，让学生对数学学习产生了持续的兴趣.初中数学课堂中应用合作模式，可以突出学生的主体地位，学生的学习主动性会更强.此外，还要做好合作学习的评价，将学生的合作创新意识激发出来，为学生数学综合素养的培养打好基础.

参考文献：

［1］甘荣义.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究［J］.数学学习与研究，2019（20）：48.

［2］林榆成.合作学习模式在初中数学教学中的实践应用分析［J］.学苑教育，2022（30）：74-76.

［3］张婷婷.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析［J］.学苑教育，2022（2）：14-16.