分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

马紫燕

摘要：英语是一门语言类学科，学生在学习英语时需要进行大量的听说读写练习，其中，英语阅读是极为重要的部分。开展英语阅读有助于学生口语表达能力与理解能力的提升。因此，教师在教学过程中应更加关注英语阅读教学。但是从当前的教学情况来看，部分初中生的英语素养有待提高，他们的阅读能力相对薄弱。这就要求教师在教学时要因材施教，根据不同学生的水平进行有针对性的教学，结合学生的阅读能力适时对传统的英语阅读教学模式进行创新。教师可以采用分层教学的模式，促进学生英语阅读能力与水平的提高。文章就初中英语阅读教学中分层模式的应用进行了探究。

关键词：初中英语阅读；分层教学；英语素养

1   分层教学模式概述

因材施教，即根据学生不同的能力、品性和品质等施行不同程度的教育，而创新传统英语阅读教学模式中的分层教学能很好地体现因材施教。在分层教学模式的指导下，教师可以根据学生现有的知识和能力水平，将他们客观合理地划分成几个相对平衡的群体，然后制定不同的教学方案对其进行授课，以帮助学生提高学习效率。然而，需要注意的是，虽然分层教学模式的适应性较强，灵活度较高，但也对教师的教学能力与职业素养提出了更高的要求，强调教师要深入了解学生的学情。

2   分层教学模式在初中英语阅读教学中运用的重要性

分层教学将学生分成不同水平的小组，根据他们的能力和需求提供不同难度的教学内容，以帮助每个学生提升学习效果。在阅读教学中，分层教学可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，以提升阅读能力并增强阅读体验。

首先，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，为他们提供合适的阅读材料。对于阅读能力较弱的学生，可以选择简单易懂的文本，以帮助他们建立阅读信心。对于阅读能力较强的学生，可以选择更加复杂的文本，以提升他们的阅读能力和理解能力。

其次，分层教学可以帮助不同水平的学生在阅读过程中更好地理解和体验文本。通过逐步增加阅读难度，可以逐渐提升学生的阅读能力，使其更深入地理解文本的内涵和主题。同时，分层教学可以根据不同学生的阅读能力匹配相应的阅读文本，使学生体会到阅读带来的成就感，从而激发阅读兴趣。

最后，分层教学可以帮助学生建立自信心。通过逐步提高阅读难度，学生可以逐渐克服阅读困难，增强阅读能力和自信心。

3   分层教学模式在初中英语阅读教学中的作用

3.1提升学生的阅读能力

初中生的英语阅读能力是其英语水平与核心素养的体现。在传统英语教学模式中，教师对于学生英语阅读能力的评价不够全面。而在分层教学模式中，教师可以根据每个学生的英语学习能力适时调整教学模式，以帮助学生树立英语阅读学习自信心，激发英语阅读兴趣。这样既可以照顾到英语阅读能力较差的学生，鼓励他们继续进行学习探索，又可以兼顾有更高需求的学生，帮助他们进入更高层次的英语阅读学习阶段。

3.2促进教师能力的提升

在英语阅读教学中推进分层教学，对于教师来说是一个不小的挑战。分层教学模式不同于传统教学模式，它更强调个性，而非共性，这就要求教师不仅要有较强的英语阅读教学能力和较高的知识素养，还要有极强的责任心，并且要熟悉每位学生的英语阅读能力和水平。这对于教师而言，难度增加了很多。但也正因如此，在分层教学模式下，教师自身的职业素养与知识水平也将会有极大的提升。

3.3分层教学模式符合新课改要求，能够顺应现代教育发展潮流

当前，传统教学模式不能适应社会发展的需求。分层教学模式更能满足新课改的要求，教师能够采用科学合理的方法帮助学生克服学习困难。在初中英语阅读教学中，英语教师可以合理运用分层教学法，激发学生的英语学习兴趣，让他们不再对英语阅读有畏惧心理，并提高学习效率。这样做也可以使教师关注到班级里的每位学生，让他们都有一种被老师重视的感觉，从而能踊跃参与到英语阅读学习中，从而提升英语阅读能力。因此，教师在开展英语阅读教学时，要合理运用分层教学模式，这样既能满足学生获取更多知识的需求，又符合新课改的要求。

4   当前初中英语阅读教学中存在的问题

在传统教学模式下，教师在进行英语阅读教学时，往往会采取“一刀切”的方式，忽视了不同层次学生对于英语阅读学习方法的诉求，没有注意到学生之间的差异性，从而导致学生英语阅读能力出现了两极分化的现象。因此，教师在英语阅读教学中需要更加关注个性化的教学方法和学生的差异化需求，以促进学生英语阅读能力的发展。

此外，教师在教学时还可能会出现“大满灌”的情况，即不经过仔细思考和详细审查就将所有的知识一次性传授给学生。这种“大满灌”现象极易使学生“吃不消”，使他们不能完全吸收所有的知识，甚至有可能使学生出现厌学心理，这对于英语阅读教学的开展是非常不利的。同时，教师应当重视教学过程而非结果，在教学时应注重拓展知识的深度和广度，引导学生主动学习，以激发学生的学习兴趣，提升其阅读能力。

在传统教学模式下，部分教师对于学生的关注度不高，缺少对于学习能力相对较弱的学生的关注与正确适当的引导，从而导致这部分学生对于英语学习的兴趣逐渐下降，甚至对英语学习产生厌恶和恐惧等消极情绪。因此，教师应当了解每个学生的学习情况，关注那些学习能力相对较弱的学生，并提供适当的帮助和引导，促使他们逐渐提升学习兴趣和学习能力，从而全面提高学生的英语学习水平。

5   分层教学模式在英语阅读教学中的应用策略

5.1以学生的阅读水平为依据进行分层教学

分层教学在英语阅读教学中的应用具有重要意义。词汇量是衡量学生阅读能力的重要标准。因此，教师应以学生掌握的词汇量的多少为依据，将学生划分为几个整体水平不同、而个体水平又大致统一的群体。然后根据学生的水平合理布置相应难度的英语阅读任务，真正做到因材施教。对于掌握词汇量较多的学生群体，教师可以安排难度相对较高和篇幅相对较长的文章进行训练，以提升他们的阅读能力。而对于所掌握词汇量相对较少的学生群体，教师可以适当安排难度相对较小、内容通俗易懂的文章进行训练，激发他们对英语阅读的兴趣，逐步增强他们的英语阅读自信心。这样的差异化教学能够避免学生产生畏惧心理，有利于他们在英语阅读中的后续学习。另外，由于每个学生都是独立的个体，他们的思维方式和认知水平等都存在着差异性，所以每个学生的理解能力也是不尽相同的。教师要科学合理地为学生安排和布置不同的英文阅读文章进行训练，以确保班级内每个学生都能够跟上教学节奏。同时要兼顾学生个体能力的差异性，以确保这种个性化的教学方式能够最大限度地满足学生的需求，从而帮助他们提升英语阅读能力。

教师可以这样对学生进行分层：A层，基础扎实、学习习惯好、思维能力强；B层，基础不太扎实，学习主动性不强，但依然有进取心，需要监督；C层，懒惰、学习习惯不好、没有学习动力。

5.2以教学内容为依据进行分层教学

如果学生的阅读水平是分层教学的首要依据，那么教学内容则可以称为分层教学的第二大依据。对于不同层次的学生来说，合适的阅读材料应该是长短适中、难易适中、具有可读性。对于A层学生，教师可以挑选一些相对有难度的课外读物，帮助学生拓宽视野，让其自行梳理文章中的重要信息，利用所学知识进行英文写作。对于B层学生，教师可让其阅读学校配发的英语阅读课外书，并且通过阅读积累英语词汇和句型，在此基础上，还可以用英语表达对该篇文章的阅读体会。对于C层学生，教师可以根据学生的实际情况，让其阅读简单的带图文章和已经学过一遍的英语材料等，通过从文章中获取相关信息，帮助学生巩固基础知识。通过对阅读内容进行分层，学生的阅读能力可以在已有的基础上得到提升。不同层次的学生通过完成相对应的阅读任务，可以调动英语阅读学习积极性，从而发挥学生的主观能动性。

5.3以教育目标为依据进行分层教学

由于每个学生的学习能力不同，学习的最终目标也不尽相同。因此，根据学生自身的英语学习水平与英语阅读能力，教师可以客观地制定不同的标准。对于A层学生，要求可以严格一些。例如，当这类学生完成英语阅读训练后，教师可以让他们尝试翻译整篇文章或者另做一篇阅读训练。对于B层学生，完成英语阅读训练后，可以对文章中一些复杂的长句进行解读。对于C层的学生，以开导鼓励为主，引导他们逐步跟上教师的教学节奏，夯实和稳固英语阅读学习基础。

5.4课后作业和练习分层

课后作业和练习分层也是分层教学的重要环节，这有助于教师把握学生的学习情况，从而更有针对性地开展下一步的教学。

分层作业：A层，应用类题目，以读促写作业（作文）；B层，提高类题目，提炼中心思想，设置简单的问答题；C层，基础类题目，默写重难点单词，完成简单的课后习题，以帮助学生夯实阅读基础。

综上所述，英语学科作为一门语言学科，在学科育人方面具有重要性和独特性。它的核心育人价值在于培养学生成为全面发展的人，让每个学生的潜能都得以充分发挥。对于语言类学科的学习，既需要学生自身的努力，也需要教师科学合理的教学模式与方法。此外，每个学生都是独立的个体，学生与学生之间存在着差异性，这就更加凸显了分层教学在英语阅读教学中的重要地位。因此，教师应当高度重视学生之间的个体差异性，在英语阅读教学中合理引入分层教学模式，适当创新传统教学方式，以更好地适应新时代教育发展的趋势，真正做到让每个学生都能学有所得、学有所获。因此，在当今的教学环境中，分层教学不仅是一种辅助手段，而且是教师要认真思考和实践的教学策略之一。

参考文献：

[1]赵赛华．分层教学在初中英语教学中的实践应用[J].新课程（教研版），2021（33）：114.

[2]牛晓琴.浅析分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2021（32）：73.

[3]杨安年.“学案导学”教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].知识文库，2023（2）：82-84.

[4]丁婷婷.分层教学在初中英语阅读中的运用[D]，苏州：苏州大学，2016.

[5]柴本胜.初中英语主题单元育人目标设计与实践[M]，上海：上海译文出版社，2019.10.