绘本阅读对幼小衔接阶段幼儿认知发展的影响及应用

【摘要】文章深入剖析绘本阅读对正处于幼小衔接阶段的幼儿的认知发展的积极影响，并在此基础上提出一套切实可行的教育策略。绘本不仅能够显著提升幼儿的语言表达技巧，还能有效推动其思维能力的发展，丰富他们的情感世界。为了充分发挥绘本阅读的作用，教师应精心挑选与幼小衔接主题紧密相关的绘本内容，为幼儿提供互动性强的阅读体验，创造温馨舒适的阅读环境，构建绘本阅读效果的评价与反馈系统。

【关键词】绘本阅读；幼小衔接；认知发展

随着早期教育研究的深入，越来越多的研究者开始关注绘本阅读对幼儿认知发展的影响。绘本阅读作为重要的儿童阅读方式，在幼儿教育中占据着举足轻重的地位。特别是在幼小衔接阶段，绘本阅读是提高幼儿认知水平的有效途径。幼小衔接阶段是幼儿从幼儿园过渡到小学的关键期，也是幼儿认知发展的重要时期。绘本是一种具有丰富的图画和文字的读物，它既可以激发幼儿的阅读兴趣，又可以促进幼儿认知水平的提高。

一、绘本阅读对幼小衔接阶段幼儿认知发展的影响

（一）绘本阅读有助于幼儿语言能力的提升

绘本阅读对幼小衔接阶段幼儿的认知发展具有显著的促进作用，尤其是对幼儿语言能力的提升。绘本阅读能够丰富幼儿的精神世界，激发幼儿的想象力，提升幼儿的语言能力。在阅读过程中，幼儿通过理解图画意义，结合文字思考，能够锻炼语言理解能力。优美的文字和生动的图画能够为幼儿进行模仿和学习提供参考，让幼儿自然地积累语言，提高语言表达能力。

（二）绘本阅读有助于幼儿思维能力的发展

绘本中的故事情节丰富多样，形象生动，能够激发幼儿的想象力，促使幼儿通过阅读绘本的描述，构建自己的童话世界。想象力的发展对于幼儿创新思维和问题解决能力的培养具有重要意义。通过绘本阅读，幼儿可以提升自己的想象力、逻辑思维能力和归纳总结能力，为即将到来的小学生活打下坚实的基础［1］。绘本的故事情节逻辑严密，内容相互关联。幼儿通过观察图画细节、分析情节发展、归纳故事主题，能够逐步把握作品的深层含义。这一过程不仅能扩展幼儿的知识边界，而且能有效地锻炼和提高他们的逻辑推理能力。此外，通过对绘本内容的阅读和理解，幼儿能够从众多信息中提炼关键信息，形成自己的认知结构。

（三）绘本阅读有助于幼儿积极情感的培养

绘本中富含情感元素，如友谊、亲情等。幼儿在阅读的过程中，能直观地感受到作者传达的情感。绘本阅读能够让幼儿学会理解和关爱他人，培养幼儿良好的社会交往能力。在阅读绘本的过程中，幼儿能够体验不同角色的情感变化，理解情感的多样性和复杂性，提升情感认知，学会站在他人的角度看待问题，增进与他人的情感沟通［2］。同时，在阅读的过程中，幼儿能够接触到不同的情感状态，学会面对和处理快乐、悲伤、愤怒等情绪，养成健康的心态。

二、绘本阅读在幼小衔接教育中的应用策略

（一）选择关联幼小衔接的绘本内容

幼小衔接阶段是幼儿认知发展的关键时期。教师应选择与幼小衔接相关的绘本内容，促进幼儿语言、思维能力、情感的发展。

例如，“我要上小学了”这套绘本是为幼小衔接阶段的幼儿量身打造的。通过阅读这套绘本，幼儿可以提前了解小学生活。绘本中的故事情节丰富多彩，涵盖了幼儿在小学可能会遇到的各种情况。例如，绘本中的故事会告诉幼儿如何与新同学建立友谊，如何在课堂上积极参与活动，如何遵守学校的安全规则，如何应对霸凌行为，以及如何养成良好的学习习惯，等等。这些故事情节可以帮助幼儿提前适应小学生活，减少幼儿入学后的焦虑和困惑。教师可以引导幼儿通过观察插图，了解小学的环境布置，熟悉教室、操场、图书馆等场所，帮助幼儿建立对小学的直观认知，使他们更容易适应新的学习环境。阅读这套绘本时，教师可以引导幼儿谈谈自己对小学生活的期待和担忧。教师可以问幼儿：“你期待小学生活吗？在小学生活中可能会遇到什么困难？”这样的提问可以促使幼儿讨论绘本中的故事情节，引导幼儿思考问题的解决方法，提高他们的思维能力。教师还可以问幼儿：“如果你是小学生，你会怎么处理图片中的问题？小学环境和幼儿园有什么不同？你更喜欢哪个？”此外，教师还可以组织幼儿进行角色扮演，让他们模拟绘本中的场景，从而增强他们的情感体验，让他们体验小学生活的乐趣和挑战。通过模拟小学课堂的场景，幼儿可以提前体验小学生活的种种情景，从而更好地了解小学生活，为他们进入小学做好准备。

通过以上方法，教师可以有效促进幼小衔接阶段幼儿语言、思维能力和情感的发展，为他们进入小学打下坚实的基础，提升绘本阅读的效果。

（二）设计互动式绘本阅读活动

互动式绘本阅读是一种全新的阅读方式，它是以幼儿为主体，以绘本为媒介，通过教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，激发幼儿兴趣、提高幼儿认知能力的阅读方式［3］。

以《好饿的毛毛虫》的绘本阅读为例。教师设计的活动目标为让幼儿了解毛毛虫的成长过程，培养幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力，为幼儿的幼小衔接做好充足准备。活动开始前，教师准备绘本《好饿的毛毛虫》、毛毛虫手偶、水果卡片等。活动开始后，教师引入主题，展示毛毛虫手偶，引导幼儿观察毛毛虫的外形特征，激发幼儿的兴趣，并带领幼儿阅读绘本《好饿的毛毛虫》，引导幼儿关注毛毛虫的成长过程，解答幼儿的疑问。在互动环节中，教师以生动有趣的方式引导幼儿参与活动。教师邀请幼儿扮演毛毛虫，让幼儿通过模仿毛毛虫的动作，亲身体验毛毛虫的成长过程，感受毛毛虫在成长过程中的变化。这种亲身体验能够让幼儿更加深刻地理解毛毛虫的成长过程，体会活动的乐趣。此外，教师还引导幼儿用语言描述毛毛虫的成长变化。教师向幼儿提问：“毛毛虫在成长过程中发生了哪些变化？它小时候和长大后的样子有什么不同？”这样的提问能够引发幼儿思考，促使他们描述毛毛虫的成长变化。接着，教师拿出水果卡片，让幼儿根据绘本内容，找出相应的水果，从而让幼儿进一步理解和记忆绘本内容。在幼儿找到相应的水果后，教师引导幼儿用语言表达水果与毛毛虫成长的关系。教师问幼儿：“毛毛虫在成长过程中为什么会吃这些水果？这些水果对毛毛虫的成长有什么作用？”通过这样的讨论，幼儿不仅能够加深对绘本内容的理解，还能提高自己的语言表达能力。这种互动式教学方法不仅能够让幼儿在阅读绘本的过程中获得乐趣，还能够提高他们的认知能力和语言表达能力，为他们的成长奠定良好的基础。

设计互动式绘本阅读活动能够让幼儿积累丰富的学习经验，为幼小衔接做好充足准备。在活动过程中，教师要关注幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣和需求，调整互动式绘本阅读的难度和深度。此外，教师还需引导幼儿积极参与活动，注重与幼儿的互动，提高其认知水平。

（三）创造适宜的阅读环境

在幼小衔接阶段，环境的创设与利用尤为重要。环境的创设主要有物理环境的创设、文化环境的营造、支持性环境的构建等，能够满足幼儿在幼小衔接阶段特殊的认知发展需求。

例如，《小猪佩奇》是一本非常适合幼小衔接阶段的幼儿阅读的绘本，其内容生动有趣，贴近幼儿生活，能够有效激发幼儿的阅读兴趣。在绘本中，佩奇和它的家人、朋友们的日常生活充满了欢乐与温馨，不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够让他们在阅读的过程中获取生活中的知识和道理。在开展《小猪佩奇》绘本阅读的过程中，教师可以开展主题式阅读活动，以“佩奇的一天”为主题，让幼儿通过阅读了解佩奇的生活。教师可以引导幼儿阅读佩奇去幼儿园、佩奇的家庭生活等故事，让他们在阅读中认识到，小学生活虽然与幼儿园生活有所不同，但同样充满了快乐与挑战。通过这样的主题式阅读活动，教师能够有效地引导幼儿认识小学生活，为幼儿进入小学做准备。此外，教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿体验绘本中的情境。教师可以组织幼儿扮演佩奇和它的家人、朋友们，让他们在模拟的情境中体验和学习如何与人相处、如何解决问题。这种互动式的阅读方式不仅能够提高幼儿的社会认知能力，还能让他们在实践中提高自我表达和沟通能力。在读完《小猪佩奇》后，教师还可以组织幼儿进行讨论，引导他们表达自己的看法和感受。教师可以询问幼儿：“你们觉得佩奇的行为是否正确？佩奇的家庭成员之间的关系是怎样的？”通过这样的讨论，教师能够引发幼儿思考，提高他们的语言表达能力和思维能力。

教师将《小猪佩奇》这一绘本应用于幼小衔接阶段的阅读教学中，为幼儿创造适宜的阅读环境与文化环境，能够为他们的认知发展奠定基础，同时也为他们顺利进入小学做好准备。

（四）建立绘本阅读评价反馈机制

为了充分发挥绘本阅读的作用，教师需要建立科学的评价反馈机制，促进幼儿的认知发展。

评价反馈机制应关注幼儿在绘本阅读过程中的兴趣和参与程度。教师可以通过观察、访谈等方式了解幼儿对绘本阅读的兴趣，以及他们在阅读过程中的情感反应，从而为他们提供更加符合他们需求的绘本资源。为了更准确地评估幼儿在绘本阅读中的认知发展情况，教师可以通过提问和讨论等方式，与幼儿进行深入的交流和互动。教师可以向幼儿提出一些开放性的问题，如“你认为这个故事想要告诉我们什么？”“故事中的角色为什么会这样做？”等，以引导幼儿思考和表达自己对绘本内容的理解和看法。通过这样的提问，教师能够了解幼儿对绘本情节、角色和主题的理解程度，以及他们的推理和批判性思维能力发展情况。此外，教师还可以组织幼儿进行小组讨论或分享，让他们相互交流自己的阅读心得和感悟。在互动中，幼儿可以倾听他人的观点，学习不同的思考方式，从而促进认知发展和思维能力的提升。同时，教师可以鼓励幼儿提出自己的疑问和观点，培养他们的批判性思维和独立思考的能力。除了在阅读过程中进行提问和组织讨论，教师还可以通过观察幼儿的阅读行为和表现，对其认知发展情况进行评估。例如，教师可以关注幼儿在阅读过程中的专注程度、翻页顺序、图文结合的能力等，这些都能反映幼儿的认知发展水平。此外，教师还可以观察幼儿在小组讨论中的参与程度和互动方式，了解他们在合作和交流中的表现。根据评价结果，教师可以有针对性地引导幼儿进行更深入的阅读和思考，以提高他们的认知能力。评价反馈机制还应关注幼儿在绘本阅读中的社交和情感发展情况。教师可以观察幼儿在阅读过程中的互动和合作，了解他们在社交方面的表现，同时关注幼儿在阅读过程中的情感体验以及他们是如何处理情感问题的。根据评价结果，教师可以有针对性地组织相关的教育活动，帮助幼儿提高社交和情绪管理能力。此外，根据评价反馈结果，教师应定期调整绘本阅读的教育策略，如绘本内容的选取、阅读活动的设计等方面，以满足幼儿不断变化的需求，确保绘本阅读在幼小衔接教育中发挥最大的作用。

建立科学的评价反馈机制对教师有针对性地支持幼小衔接具有重要意义。通过关注幼儿在绘本阅读过程中的兴趣、认知、社交和情感发展，教师可以更好地满足幼儿的需求，让幼儿顺利从幼儿园过渡到小学。

结语

文章研究绘本阅读对幼小衔接阶段幼儿认知发展的影响及应用策略。在绘本阅读中，教师应精心挑选与幼小衔接相关的绘本内容，设计互动性和参与性强的阅读活动，创造适宜的阅读环境，构建绘本阅读评价反馈机制，从而进一步提升绘本阅读的教育效果，让幼儿顺利度过幼小衔接阶段。

【参考文献】

［1］陈雅唯.幼小衔接视角下幼儿绘本阅读策略研究［J］.名师在线，2023（31）：91-93.

［2］蔡梅琴.幼小衔接视域下大班幼儿语言能力的培养策略研究［J］.教师，2023（31）：81-83.

［3］林燕霞.绘本阅读在幼小衔接中的应用［J］.亚太教育，2023（20）：39-42.

【基金项目】本文系南通市教育科学“十四五”规划重点课题“暖认知理念下幼小衔接课程建构的研究”（立项编号：ZD2023028）的研究成果。

作者简介：王生明（1982—），女，江苏省海安市第一实验幼儿园。