启发式教学在高中生物教学中的应用实践举措研究

陆宜

摘要：在高中生物的课堂上，重视学生思维能力的启发已成为教育工作者的共识，这种教学理念不仅培养了学生的创造能力，还让学生学会了如何主动探索知识，随着越来越多教育工作者的关注，启发式教学在高中生物领域的应用逐渐深入，为教学质量的提高注入了新的活力。启发式教学在高中生物教学中的应用还具有广泛的社会意义，它不仅有助于培养学生的创新精神和批判性思维，还对推进素质教育进程、促进我国教育事业改革等方面产生了深远影响。

关键词：启发式教学；高中生物；应用举措

启发式教学引领学生不断深入探索知识，激发他们内心深处的潜能，启发他们的智力，助力他们培养学科核心素养。在高中生物的课堂上，教师需坚守独立思考与自主学习的教学原则，通过课堂中启发式教学的巧妙运用，提升教学的组织质量。当高中生物教师运用启发式教学方法时，教师基于理论课堂，创造出教学方法的，在实践课堂中，进一步激发学生的逻辑思维[1]。

一、开展实验教学，启发学生自主学习

高中生物与初中时期所接触的生物知识相比，高中生物揭示了生命更深层次的规律与奥秘。在教学过程中，教师们需深刻理解高中生物实验的独特价值，引导学生在实验的过程中学习理论知识，从而实现启发式教学的应用。启发式教学不仅激发学生对生物的浓厚兴趣，更在潜移默化中培养他们自主学习的意识。

例如，在讲解植物细胞的有丝分裂时，教师可以巧妙地运用实验教学的手段，让学生们分组合作，共同探索生物知识。实验教学不仅使学生们积极投身学习，更在实践中培养他们的自主探究能力，这种教学方式让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识，进一步提升了生物课堂的教学效率。这样的教学方式不仅有助于培养学生的创新思维和实践能力，更能让他们在学习的过程中体验到探索的乐趣[2]。

二、设置问题情境，引导学生独立思考

问题情境是教师在洞察学生心灵深处学习需求和潜力后，精心设计思维挑战，设计出激发学生兴趣的问题，这些问题引导着学生们探索未知的领域，激发他们的求知欲。在解决问题的过程中，学生们不仅能够将学到的知识串联起来，还能在思考的过程中发现自我，提升自我。当在探讨蛋白质时，教师并没有直接抛出枯燥的定义和结构，而是巧妙地引入了与学生生活息息相关的话题，进一步吸引学生的注意力。这样一来，学生们不仅能够轻松地掌握知识，还能在愉悦的氛围中深化对知识的理解和记忆。通过这样的教学方式，学生们的学习热情被激发，他们对生物学科的兴趣愈发浓厚。

三、构建轻松平等氛围，鼓励学生思考讨论

在运用启发式教学过程中，教师致力于营造一个轻松而平等的课堂氛围，让学生自由地交流思想，教师鼓励学生敞开心扉，勇敢地表达自己的见解，分享对课程知识的深刻理解。教师用富有挑战性的问题激发学生的思维。学生们独自沉思，或团队协作，共同寻找答案。在这过程中，他们不仅深化了对课程内容的理解，还探索出了学习的奥秘。团队协作的魅力在于它能激发学生的思维活力，推动思维的碰撞与交融。这种交流方式不仅拓宽了学生的视野，还改变了他们观察问题的角度。

四、设计教学活动，结合启发式原则教学

在高中生物教学过程中，当应用启发式教学方法时，教师需以敏锐的洞察力捕捉观察学生，根据学生的特点设计教学活动，创新其形式与内容，使之与教学模式、教学原则共同协作，构造出高效课堂。在启发式教学课堂上，教师让学生自由探索，独立思考，自主成长，他们鼓励学生发散思维，设计活动时，教师更需深思熟虑，让教学活动的每一个环节都体现独立、自主、发散的精神，进一步激发学生的思维。而最核心的目的，则是引导学生养成良好的学习习惯，强化学生的学习能力。

例如，在讲解细胞运输的结构基础时，根据细胞的结构，老师为学生勾勒出一个简单的结构图。然后，老师巧妙地擦掉图表中的关键部分名称，这激发了学生的好奇心，学生们急切地开始结构图的补充，在此过程中，学生们遇到不熟悉的内容时，可以将问题提交给老师，等待本节结束后统一解释，让学生们在解答疑惑的过程中获得更多的启示。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣和主动性，还培养了他们的自主探究能力和团队协作精神。通过微课视频和思维导图的完美结合，学生们能够更加直观、生动地理解细胞运输的结构基础，为他们后续的学习奠定坚实的基础。

总而言之，教师必须在高中生物教学中摒弃陈旧的教育模式，积极拥抱创新的教育理念，通过巧妙地运用启发式教学，能够引领学生走向主动思考的道路，进而塑造他们独特的生物思维方式，有效提升他们在生物学领域的学习能力。当启发式教学法在生物课堂上得以应用时，它不仅能促进学生思维的飞跃与能力的成长，更能提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1] 王彦彪.启发式教学法在高中生物教学中的应用策略[J].学周刊， 2020（30）：2.

[2] 岳书真.启发式教学在高中生物教学中的有效应用策略[J].天天爱科学（教学研究）， 2023（6）：66-68.