浅谈幼儿园劳动教育

于丽华

在幼儿园的劳动教育中，教师培养幼儿养成劳动的习惯，最初都是从自我服务开始，这是幼儿园劳动中最简单的基本形式，也是幼儿在离开家庭，进入社会之前的必修课。幼儿在劳动过程中，能够通过体力和脑力的付出，帮助他们养成动手的实践能力和动脑思考的能力，提升他们的思维敏捷度和责任意识感。

良好的劳动习惯即能满足幼儿不断成长的独立要求，又能避免成人过度的保护与溺爱。随着近年来“五育融合”中：“让五育相互融通渗透、相互滋养互生，促进人的全面发展、融合发展”的提出，劳动教育也逐渐有了新的走向。它不再是刻板的单方教育输出，而是指根据育人目标突破劳动教育的自身局限和思维定势，有“容”和“融”的开放姿态，实现指向幼儿全面发展的有机融合。

《指南》指出“鼓励幼儿自主决定，独立做事，尊重他人劳动及成果”。可见帮助幼儿建立劳动意识，引导幼儿劳动能力提升，对幼儿来说是非常重要的，是幼儿现阶段理解、体恤父母及周围人，未来服务社会的重要途径。因此，幼儿园劳动教育可从日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育着手，使幼儿接受劳动教育的过程体验不同类型劳动的意义、乐趣，再利用幼儿园集体活动的教育优势的基础上充分发挥劳动教育的价值。

一、注重日常教育，贯彻劳动意识

作为幼儿园的教师，必须把握住各种开展劳动教育活动的机会教师要大力鼓励幼儿通过自己的能力和行为完成一些力所能及的事情，并从中帮助幼儿，引导幼儿树立自身劳动意识思想。

幼儿年纪尚小，自身能力有限，在灵活度以及各项思想意识方面需要教师的指导。教师可注重鼓励幼儿在平时做一些力所能及的小事，这些小事可以是个人的行为习惯，当幼儿在展开各项劳动活动时教师也需要注意从中引导和鼓励，并积极给出一些精神表扬或者是物质表扬，让幼儿逐渐愿意劳动、热爱劳动。

此外，一旦幼儿在尝试参与劳动活动的过程中出现了一些突发性的问题和状况，教师也不能急于批评幼儿，相反要给予相应的肯定帮助幼儿纠正问题。如此一来才能提高幼儿在劳动教育活动中的自信心。教师也可以通过幼儿园日常的生活环节，有意识地将幼儿带入劳动氛围中，为幼儿创造出更多参与劳动活动的机会，从而提高并锻炼幼儿自身的劳动能力。

例如，在幼儿园午睡过程中，教师可指导幼儿自己脱下衣服，并将衣服整齐叠好，放在自己的床边，摆放好床下的鞋子，教师要引导幼儿做好这种生活中的小事情，长此以往，能有效帮助幼儿形成良好的劳动习惯。

二、重视学习活动，培养劳动能力

在实际的幼儿园教育过程中，教师可以通过多元化的方式来培养幼儿的劳动能力，尤其要重视幼儿的学习活动设置。教师可以通过活动学一些有关于劳动的儿歌，或者是通过多媒体课件或视频播放的形式向幼儿展示一些关于劳动的动漫视频，以此吸引幼儿的注意力，让幼儿认真观看，认真听取其中的劳动教育思想，并不断提升自身的劳动意识，这样一来，幼儿将会更加主动地帮助身边的朋友、教师，在家时，幼儿也能更好地帮助父母做一些力所能及的小事。

除此之外，在幼儿园的各项学习活动中，教师也可以适当融入一些有关于劳动的小故事，向幼儿进行分享，尤其要列举出一些具有鲜明角色特点的劳动故事，让幼儿产生兴趣，并不断探寻故事中的道理。幼儿逐渐形成自我劳动意识，并认为自己所做的事情都是有意义的并且有价值的事情，这样一来，在日常的各项教学活动中幼儿就会更好地理解各项劳动活动的意义，再通过教师的有效引导，在各项劳动教育活动中努力培养自身的动手能力。

例如，在幼儿园中，教师组织艺术活动，通过剪纸、绘画等多样性的艺术活动激发幼儿的兴趣，尤其在剪纸活动中，幼儿在剪纸学习活动中会产出大量的剪纸碎屑或者是垃圾，教师就应该针对此现象，引导幼儿自己多多动手，在学会剪纸技巧的同时，也要引导幼儿有效清理垃圾，保障教室的环境卫生，为幼儿灌输自己的事情自己做的思想，长此以往，幼儿的劳动意识逐渐积累，在各类学习活动中都能获取到有益的劳动意识，这对于培养幼儿的劳动能力十分有益。

三、侧重家庭教育，开展家校合作

在幼儿园教育过程中，劳动教育活动的有效开展能促进幼儿的实践成长，并且促进幼儿更为全面的身心发展。近年来，全国各地幼儿园开始重视在幼儿教育过程中有效开展各项劳动教育活动，以此培养幼儿的劳动意识以及综合能力，这也足以印证了人们对于劳动教育活动的认识程度。不过，一直以来，众多教育的目光与教育侧重点都放在幼儿园本身，但其实有效开展劳动教育活动并不单单要依靠幼儿园，还需要幼儿园与幼儿家长之间形成双向合作的形式，开展家校合作，这种形式对于有效开展劳动教育活动，并从中培养幼儿劳动意识思想，提高幼儿综合能力有着十分重要的促进作用。

例如，幼儿园可以通过召开相关家长会议或联合社交平台的形式，宣传劳动教育活动的重要作用，让幼儿家长深切认识到劳动教育对于幼儿身心发展以及行为习惯养成的重要作用，同时要鼓励家长让幼儿适当地参加各项劳动活动，从劳动活动中获取经验。无论是作为幼儿教师，还是幼儿的家长，都要做到以身作则，成为幼儿的标杆典范。

劳动教育与幼儿园教育、家庭教育、社会教育三种教育形态都紧密相连，单一的幼儿园劳动教育不能完全确保幼儿劳动素养的全面提高，家庭是幼儿的第一所学校，也是劳动教育的第一场所。因此，提高幼儿的劳动意识与能力，应从做适量的家务劳动开始。先让幼儿接受正面教育：再让孩子观察成人的劳动，最后则是亲身体验做适量的劳动，由此逐步意识到：家务劳动人人有责职业体验社区共建。幼儿园劳动教育不仅仅是让幼儿学会劳动还应把劳动融入“职业体验”活动中，深化对社会角色的认知，培养对劳动者的热爱之情。

除此之外，在幼儿园与幼儿家庭的双重教育下，幼儿能拥有更多参与劳动教育活动的机会，随着参与不断增多，幼儿能更好地提高自身的综合劳动能力，并逐渐形成热爱劳动、健康积极的良好品质，这对于塑造个人行为习惯、以及培养自身良好品德有着不可忽视的重要作用。

四、结语

综上所述，幼儿的劳动教育问题有着其客观原因，随着社会的发展，一切都越来越好，而劳动教育却逐渐淡出我们的视野，在教育体系中逐渐边缘化。在新时代背景下，劳动又创造了新的价值，重新回到我们的教育体系。劳动是人才全面和谐发展的必备素养。学前教育阶段是人的一生的萌芽阶段，其教育内容应该是贴近幼儿的生活、符合幼儿的生活经验从而贯穿幼儿的日常生活中，我们要充分考虑从幼儿的年龄特点和心理发展阶段，从实际出发，实施幼儿劳动教育。因此，要探究幼儿一日生活中的劳动现状，应主要从家庭、幼儿园两方面进行分析并基于劳动教育存在的问题和实际原因提出专业的合理化建议。幼儿劳动教育的探索必须立足实践，符合当下幼儿园和家庭的实际需求，探究劳动教育效果提升的切实方法，联手家园合作开展措施，紧随习总书记的号召领导，谱写新时代幼儿劳动教育新篇章。