人工智能下小学语文智慧课堂的创设方法

摘 要：在小学语文教学期间打造智慧课堂，可有效促进教学改革，高效实现教学目标，切实提升教学质量。在智慧课堂构建过程中，教师需要融合应用多种现代信息技术，以立体化、直观化地传递语文知识，有效激发学生学习兴趣和主观能动性。分析小学语文智慧课堂建设的重要性，提出具体的实践方法，以期促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；人工智能；智慧课堂；创设方法

基金项目：百色市教育科学“十四五”规划2023年度课题“人工智能时代的教学方式与学习方式变革研究——以百色市第一小学为例”（课题编号：2023032）。

作者简介：苏雪春（1979—），女，广西壮族自治区百色市第一小学。

人工智能背景下构建智慧化语文课堂，主要是指通过互联网平台以及电子信息技术等，使人工智能和传统教学深度融合，利用人工智能的优势高效获取语文教学信息，并通过信息分析帮助教师进行个性化、科学化教学决策，改进教学方法。小学语文教师要认识到基于人工智能创设智慧课堂的重要性，并积极探索智慧课堂创设策略，从而在技术赋能下改革教学模式，提升教学质量及水平。

一、小学语文智慧课堂建设的重要性

（一）促进教学角色转换

在小学语文教学期间建设智慧课堂，要求教育者积极利用多元化技术手段创新语文课堂教学模式，促进学生高效、深入地学习。这一过程有助于推进教学角色转换，使语文课堂由以往的以教师为中心转变为以学生为中心，并能有效激发学生主观能动性，使其转变被动学习状态，形成主动学习思维，在信息技术及教师的引导下进行独立思考和深入研究，有效提升综合素养。比如，教师通过微课呈现教学重难点，创新使用人工智能工具，使学生积极、主动地回答相关问题，体现课堂主体地位，从而实现人才培养目标。

（二）提升学生预习效果

在传统语文教学中，课前预习依赖于学生的自觉性，而很多学生没有预习习惯，也不够重视课前预习，导致在课堂知识学习过程中不能紧跟教师步伐，在教师提问时也不能及时反应，影响整体学习效果。在智慧课堂中，教师可先在智能化教学平台中上传教学录像或者教学微视频，利用信息化资源激发学生的预习兴趣，使其自主自觉地观看相关视频，把握知识重难点，取得良好的课前预习效果。学生通过教学平台预习之后，还需要完成相关的练习题目。教师可结合线上反馈的练习成果明确学生所存在的问题，制定个性化的教学方案，促进课堂教学效果的提升。

（三）推进师生全面互动

加强师生沟通和互动是促进小学语文整体教学质效提升的重要途径，而通过人工智能手段搭建智慧课堂，可进一步拓展师生互动渠道，使师生更高效地沟通交流。以往的小学语文课堂教学，主要由教师单向传授语文知识，学生被动地接受知识，这不利于培养学生自主学习能力，而且师生互动机会和渠道较少。通过构建智慧课堂，师生可在移动设备支持下进行多维互动，这能够有效激发学生主观能动性，提高学生知识学习兴趣和探索欲望。教师可通过云端平台向学生提问，让学生通过智能终端回答问题，从而充分了解学生对该问题的想法和对知识的掌握情况，并可利用平台功能系统化整理学生答案，在学生回答错误时可在线予以纠正，而学生回答正确或者有创新观点时也可及时做出表扬［1］。在智能平台的支持下，师生可深化互动，这能有效提升教学效果，并使学生认识到自身的优缺点，明确后期的学习目标和发展方向，逐步增强语文学习能力。

（四）丰富语文教学资源

要使小学生充分掌握语言知识，教师不能让他们依赖死记硬背，而应引入多元化的教学资源，发展学生创新思维，引导学生迁移运用所学知识，提升实践能力。人工智能可为实现此目标提供重要支持。在智慧课堂中，教师可利用信息技术广泛收集与教学内容相关的资源，并通过线上教育平台与学生实时共享，使语文课堂教学内容更加丰富，促进学生发散性思维发展。另外，教师还可根据学生实际学习情况，通过线上平台为学生推送个性化教学资源，使语文教学更具针对性，效果更好。

（五）突破地理位置局限

在人工智能技术支持下创建小学语文智慧课堂，可有效突破地理位置局限。学生即便在家中也可通过移动终端和老师、同学展开线上交流，同时教师可在线回答学生疑问，使学生在课堂之外也能自主学习知识。

二、人工智能下小学语文智慧课堂的创设方法

（一）利用大数据平台分析学生学情

学生学情分析是教学活动的重要环节，也是教学研究的基础内容。传统的学情分析手段较为单一，难以统筹学生多维度的学习情况，而利用大数据平台，可以将作业经高速电子阅卷机扫描后生成的数据录入“学情大数据精准分析平台”，自动生成班级分析报告。同时，该平台可以对学生个体进行全面的学情诊断，既能对学生个体在群体中的表现做横向比较分析，也能对学生在指定时段内的成绩做纵向跟踪记录，并据此生成详尽的、个性化的学情分析报告，给出学习建议，实现更高质量、更高标准的“因材施教”。教师通过查看作业分析报告，提出相应改进意见，并制作学生个人及班级错题集，从而以错题为突破口，对学生进行有针对性的辅导。家长则能通过手机端随时了解孩子的学习质量，并通过“大数据精准教学平台”中的错题“举一反三”功能，在家里对孩子进行有效辅导，协助教师增效提质。

由于很多小学生缺乏自律，在小学语文教学过程中，教师往往要耗费一定时间和精力对学生的学习进行监督及指导。但在课前预习阶段，教师难以面对面监督与管理学生，加上学生认知能力有限且缺乏自主学习意识，课前预习的效果常常不理想。而基于人工智能构建小学语文智慧课堂，就可通过大数据平台对学生的预习效果进行预测和统计，同时制订个性化的课堂教学方案，联合应用线上教育平台激发学生的预习兴趣和主观能动性［2］。如在《惊弓之鸟》的教学之前，为使学生取得理想的预习效果，教师可和信息技术教师协作，通过云计算、智能算法进行智慧教育平台的设计，让学生在课前通过网络途径在线学习知识。首先，教师为每个学生分发平台账号及密码；其次，教师将课程相关预习资料上传至平台，学生登录该平台之后就可根据系统提示在不同板块进行预习，如在认读生字词板块中输入文字，在文本诵读板块录入语音；最后，智慧教学平台会系统化地整理学生的预习音频、视频、图片等，经过解析数据明确学生预习期间所面临的问题，教师以此为出发点在课堂教学中采取有效手段帮助学生突破重难点。

（二）通过人工智能平台转变教学角色

以往的小学语文课堂教学，教学主体是教师，学生往往处于被动学习地位，自主学习意识不强。而且小学生在知识学习过程中容易受到外界因素干扰，若教学内容及资源单一、乏味，就很难激发学生的学习兴趣和主观能动性。在基于人工智能构建的语文智慧课堂中，教师可以在技术支持下转变教学角色，以多元化的形式为学生传授知识，加强师生互动，体现学生在课堂中的主体地位，使学生积极、自主地进行知识学习［3］。

如在《爬山虎的脚》的教学过程中，教师可通过智慧教学平台播放关于爬山虎生长过程的微视频，使学生通过观看视频了解文章的结构，并初步认识爬山虎的特征。而后，教师通过平台操作，灵活切换图片，能使学生结合图片、文字等充分掌握爬山虎的生物性状。在这一教学模式下，人工智能系统充分发挥教学功能，使学生获得新奇的学习体验，有效激发其学习能动性。

（三）基于人工智能创设生动的教学情境

基于人工智能构建智慧课堂，可通过多元化的教学形式促进师生交流及互动，灵活再现课文场景，促进语文知识和学生生活的深度融合，激发学生学习兴趣，帮助学生在生动的情境下深刻理解文本内涵，发展创造性思维［4］。教师要重视利用信息技术优势为学生创设生动、有趣的教学情境，使整体教学氛围更加轻松、愉快，从而有效激发学生主观能动性，使其自主自觉地参与教学活动。

如在《草原》的教学过程中，为使学生对草原有更加直观、深刻的认识，并调动学生的积极情感，教师可结合教学内容创设的课堂情境，通过多媒体技术为学生展示草原相关的视频及图片等，让学生联想自己在现实生活中所看到过的草原，思考问题：作者通过描述草原传达了一种怎样的情绪？在自主思考以及小组讨论的过程中，教师可同步通过多媒体播放与草原相关的歌曲，使学生产生身临其境的感受，进而加深对草原的场景及内涵的理解。教师在创设教学情境时也可引入现实中的案例以及事物，使学生联系现实场景对文本所描述的内容有更深入的理解。比如，为使学生感受草原的宽阔，教师可展示与草原相关的各类新闻，或在电子白板当中展示草原地图，提供直观的学习体验。

（四）结合人工智能促进学生思维发展

教师在结合人工智能创新教育理念、教学方法以及教学制度的同时，还要注意在教育教学过程中培养学生的多元化思维。为有效培养学生的发散意识、创新意识、探索精神等，教师在课堂教学期间可应用人工智能技术对学生进行适当引导，促进学生自主探究，深入思考［5］。

如在《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师可让学生在课前先通过网络途径收集和狼牙山五壮士相关的照片、视频、故事等资料，并在整理、归纳后在课上以投影的方式展示出来。学生在资料收集过程中会关注当时的战争背景，而教师在课堂上展示各项资源时引导学生同步介绍对应历史背景，能使学生结合烽火年代的历史背景，在脑海中更清晰地刻画出民族英雄的形象。之后，教师可通过电子白板展示更多在战争中牺牲的民族英雄，并结合相关资料抛出问题：“如果你生在战争年代，是否会和狼牙山五壮士一样愿意牺牲自己的生命来保卫国家？你会怎么做？”让学生结合视频、图片等资料以及文本描述充分发挥想象力展开深入思考，在此过程中促进学生思维发展。

（五）利用人工智能促进学生个性化发展

小学语文教师在传统课堂教学模式下多会以提问方式了解课堂教学成果，但受到时间限制，教师不能对所有学生进行提问，因此，也无法及时获得所有学生的学习情况，这不利于制定个性化的教学策略。而基于人工智能构建的智慧课堂，可在技术支持下依据学生的学习情况，制定个性化的教学策略，促进学生个性化发展。

比如在《皇帝的新装》的教学中，教师不仅要让学生根据教学大纲进行课程学习，掌握文本思想内涵，还要利用这篇极具趣味性的课文促进学生的个性化表达，在此过程中培养学生的语言表达能力。比如，教师可让学生以小组为单位进行角色扮演，引导学生在表演过程中运用个性化语言还原文本内容。在学生表演过程中，教师可同步录像，随后把视频上传到智能学习平台中，其他学生可对该组的表演进行打分和评论，以此促进学生更积极地表达自我，实现个性化发展。

三、总结

小学语文教师紧跟人工智能时代发展构建智慧课堂，可有效转变教学角色，突出学生的主体地位，培养其自主学习意识与能力，也可节约教学时间，提高整体教学效率。为此，教师要积极采取多项措施促进传统语文教学和人工智能之间的深度融合，结合语文教学要求以及特点，持续创新教学方法，融入多元化的教学元素，构建智慧化、高效化语文课堂，培养学生多项素养。

［参考文献］

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