初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨

摘 要：生物是一门以实验为基础的学科，在生物教学中，教师要培养学生的核心素养，促进学生综合素质的发展。但是在实际教学中，部分教师只注重生物知识的讲授，不重视对学生核心素养的培养，导致生物教学效果不理想。阐述了初中生物学科核心素养的相关理论，并探讨了在初中生物教学中培养学生核心素养的策略。

关键词：初中；生物教学；核心素养；培养策略

作者简介：张龙龙（1984—），男，甘肃省陇南市西和县大桥镇九年制学校。

在初中教育阶段，生物学是一门重要的课程。生物学科具有较强的理论性以及科学性，因此在初中生物教学中，教师要结合学生的实际情况开展教育工作。教师在进行生物教学时不能仅教授生物知识，还应重视培养学生的核心素养。教师可以结合教材内容，对学生进行生命科学教育。在新时代教育背景下，传统教学方法已经不能适应社会发展的需求。对此，教师要根据学生的实际情况和教学内容开展教学活动，并将生活实际与生物知识联系起来，以激发学生对生物学科的学习兴趣，加深学生对生物学科知识的认识。新课改提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”“正确认识人与自然的关系”等理念，能为初中生物教师培养学生学科核心素养提供指引。在初中生物教学中，教师要结合新课标的要求，有效培养学生的核心素养，让学生形成正确的学习观念，以提高学生的学习效率和质量。教师应以学生为主体，注重培养学生的探究精神，使学生养成科学的思维方式；还应根据不同的教学内容和要求制订不同的教学方案，以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。同时，教师要鼓励学生大胆创新，运用多种方法解决生物问题，以提高学生的科学素养。此外，教师在教学中要尊重学生的学习主体地位，不能将考试成绩作为衡量学生的唯一标准，而是要关注每个学生的学习情况和思想状态，确保每个学生都能有所进步，同时要引导学生在课堂上积极思考、发言，使学生加深对相关知识的理解，从而为后续的教学奠定基础［1］。

一、初中生物学科核心素养概述

（一）初中生物学科的特点

生物学科的特点主要体现在两个方面。一是生物学科具有较强的科学性，因此在教学生物知识时，教师应结合相关理论知识，培养学生的综合素养。二是生物学科具有较强的应用性，因此在教学时教师需要将生物知识与实际生活相结合，引导学生积极思考，让他们发现并提出问题，从而加深学生对相关知识的理解。同时，教师应充分利用多媒体技术，让学生感受到生物学的魅力，明白学习生物知识的重要性以及生物学与人类生活的密切关系，并引导学生结合生活实际进行生物实验、生物调查等活动，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习生物知识的积极性。

（二）初中生物学科核心素养的内涵

生物学科核心素养的提出，旨在强调生物学科的基础地位，培养学生对生命科学的兴趣，帮助学生形成科学、技术和社会相互融合的观念，从而使其形成正确的价值观念。初中生物学科核心素养主要分为四个部分：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。生命观念素养是生物学科核心素养的基础内容，是学生在生物学习过程中必须形成的基本素养。在培养生命观念素养时，学生要形成尊重生命、保护环境、可持续发展等正确的价值观念，将保护环境作为重要任务，在日常生活中践行环保理念。科学思维素养是学生应具备的素养，其有助于学生分析问题和解决问题。在培养科学思维素养时，学生要学会分析和归纳，将生物学知识与生活实际联系起来，进而提高解决问题的能力。科学探究素养是生物学科核心素养的重要内容。在培养科学探究素养时，学生要提升自己的实验探究能力和搜集信息、分析信息的能力。社会责任素养也是生物学科核心素养的重要内容。在培养社会责任素养时，学生要形成实践精神、合作意识以及创新思维等，关注生命健康和环境保护问题，重视自己的社会责任。生物学科核心素养作为一种全新的理念，为教师教学提供了新的思路和方法。教师只有在教学过程中不断更新理念和教学方式，才能更好地培养学生的学科核心素养。

（三）初中生物学科核心素养的培养

首先，在初中生物教学中，教师应引导学生形成科学思维，使其能够自主分析和解决生物问题。教师要让学生明白生物知识的重要性，使学生形成系统的生物知识体系，并培养学生的质疑能力，使其能够将生物问题与生活实际结合起来，找到更好的解决方案。其次，在初中生物教学中，教师应注重培养学生的社会责任感，有效融入科学精神和人文精神，让学生养成良好的行为习惯。再次，教师应在初中生物教学中渗透生命教育，通过课程教学活动，让学生在生物学习过程中养成良好的生活习惯，树立正确的人生观和价值观，并激发学生学习生物知识的兴趣。最后，教师应积极引导学生开展小组合作活动，培养学生的科学探究素养。为了激发学生学习生物知识的兴趣，教师可以组织小组合作学习活动，让学生自主参与到小组活动中。通过小组合作学习活动，学生能学会分析生物问题的方法，提升科学探究素养，了解生命的本质以及生物学对人类生活和社会发展的影响［2］。

二、初中生物教学中培养学生核心素养的策略

初中生物学科涉及的内容较多，教师需要从不同维度入手开展综合性教学，以此让学生可以快速掌握相应知识，提高学生的综合素养。教师在教学过程中需要明确学科核心素养的具体内容，积极培养学生的学科核心素养，以课本内容与学生的学习情况为切入点，开展多元化教学，优化课程教学体系，更新教学模式，强化实验教学，切实提高教学工作水平。教师可以运用以下几种方式开展教学，培养学生的学科核心素养。

（一）优化课程体系，培养学生发散思维

课程学习是学生获得系统性知识和技能的重要途径，能为学生今后的发展奠定坚实的基础。因此，在初中生物教学中，教师要重视优化课程体系，以让学生获得系统全面的知识，培养其发散思维。在传统的教学中，教师提出的问题多为封闭式问题，容易固化学生的思维。对此，教师可以通过设置一些开放性问题，促使学生进行联想和想象，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。例如，在教学“生命的进化”一课时，教师可以设置如下开放性问题来引导学生思考：在生活中有哪些生物进化成了现在的模样？这一问题可以有效激发学生对生物进化以及相关生物知识的兴趣。在学生思考和回答后，教师可继续提出问题：根据生物化石我们可以看出哪些生物经过了怎样的变化才变成了现在的模样？这一问题能使学生产生联想和想象，让学生对相关生物知识有更深刻的理解和认识。初中阶段是培养学生生物学科核心素养的关键时期，因此，教师在初中生物教学中要注重培养学生的发散思维能力［3］。

（二）转换教学模式，转变学生学科观念

随着教育改革的推进，素质教育已经成为主流，学生核心素养的培养越来越受重视。在传统生物教学中，教师只注重知识的传授，忽视对学生核心素养的培养，导致学生核心素养提升不明显。为此，教师需要转变传统教学模式，在教学过程中渗透核心素养教育，引导学生树立正确的学科观念。例如，在“花和果实”这一课的教学中，教师可以引导学生了解植物的生长过程以及不同植物果实成熟的时间，并让学生回忆自己在学校或家里看到的果树成熟的过程。同时，教师可以向学生介绍常见果树成熟时间不同的原因，并让学生明白不同果实所含的营养物质不同。之后，教师可以展示一些花和果实的图片，让学生思考这些花和果实分别是哪种植物的，并类比说明不同果实成熟时间不同的原因。这样的教学活动可以让学生了解植物的生长过程以及果实成熟时间与环境之间的关系，加深对相应知识的理解。

（三）组织实验活动，培养学生创新能力

在初中生物教学中，教师可借助实验让学生更好地了解生物知识并运用生物知识。为了增强学生的动手能力，教师可以引导学生进行分组实验，这样既能提高学生的实验技能，又能充分发挥学生的主体作用。例如，在教学“植物细胞的分裂”一课时，教师可以让学生分组观察植物细胞的分裂情况。在学生观察植物细胞分裂情况时，教师可以提出“植物细胞的分裂与动物细胞的分裂有什么区别？”这一问题，让学生以小组为单位进行思考、讨论。这样学生不仅能了解植物细胞和动物细胞的区别，还能加深对相关生物知识的理解。此外，教师还可以让学生自己设计实验来验证生物知识，这样不仅能激发学生学习生物知识的兴趣，还能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力［4］。

（四）优化知识传递路径，培养学生的科学品质

培养学生的科学品质是十分重要的，在初中生物教学中，教师需要积极培养学生的科学品质，让学生掌握正确的生物知识，以此为学生今后的学习生活奠定坚实的基础。初中生物学科理论性较强，在教学时，教师要结合生物学科的特点和学生的学习情况，运用多种手段对生物理论知识进行深入讲解，优化知识传递路径，以此帮助学生深入理解相应的理论知识，培养学生的科学品质。在教学过程中，教师可以让学生通过小组讨论以及实际操作的方式进行生物知识学习。例如，在教学“生物与环境”这一课的内容时，教师可以将全班学生分成多个小组，让学生以小组为单位对生物与环境之间的关系进行讨论。在学生讨论完毕后，教师可以和学生一起将生物与环境之间的关系分为如下三个方面：一是生物与环境之间存在相互作用的关系；二是生物能够对环境产生积极影响；三是生物具有调节环境的作用。此外，教师还需要对学生的科学品质进行培养，让学生掌握正确的生物知识，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。例如，在教学“生态系统”的内容时，教师要让学生对生态系统进行深入分析，培养学生的科学品质。生态系统是指由生物、非生物以及相应的环境构成的有机整体。在教学中，教师要对生态系统各要素之间的联系进行分析，并让学生开展小组合作学习活动，引导学生以小组为单位进行讨论交流，同时让学生对小组内不同成员提出的问题进行整理、归纳和总结。这样的教学能够培养学生独立思考以及解决问题的能力，让学生掌握正确的生物知识，提升学生的综合素质。

结语

总而言之，培养学生的学科核心素养是新时代教育改革的重要内容。在初中生物教学中培养学生的核心素养有利于提高学生的综合素质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。初中生物新课标明确要求教师转变教学观念，创新教学模式，注重培养学生的核心素养，使学生真正成为课堂的主人。因此，初中生物教师应重视培养学生的核心素养，采取有效措施提高课堂教学效率和教学质量，以推动新课程改革顺利实施。

［参考文献］

韩延秀.初中生物教学中学生核心素养培养策略［J］.天津教育，2022（12）：173-175.

潘金芳.初中生物教学中学生核心素养的培养［J］.甘肃教育，2022（6）：81-83.

王鹏.初中生物教学中学生核心素养培养研究［J］.试题与研究，2021（22）：23-24.

杨正军.初中生物教学中学生核心素养的培养对策［J］.智力，2021（13）：149-150.