克服幼儿教育小学化倾向研究

张志霞 张倩

该论文为河南省周口市基础教育教学研究课题"克服幼儿教育小学化倾向研究”成果，课题编号：zkjy23161008

摘要：近年来，幼儿园教育在不断发展的同时，有一部分幼儿园在开展教学活动时各项教学行为都不合规，其至出现了教师提前教学小学知识内容，强制布置家庭作业、不断减少幼儿的游戏活动等“小学化”现象。幼儿教育“小学化”教学并没有结合学生的实际学习能力，进一步误导了学生家长，极大地阻碍了幼儿的身心健康发展。

关键词：幼儿园教育：小学化;现状：对策

引言

我国幼儿园教育机制尚未成熟，在幼儿园办学管理上存在漏洞，这些在一定程度上使“小学化”现象扩大化。同时，社会对儿童培育的盲日性和超前性不符合幼儿身心成长规律。通过对“小学化”问题产生的进 步分析来解决该问题。

一、幼儿园集休教学活动“小学化”倾向的现状及成因

（1）幼儿园管理欠规范。幼儿园管理者白身素质不高，观念陈旧落后，个别管理者甚至根本不懂学前教育，管理水平低下，管理方法简单，评价方式不够合理。有些管现者以中小学管理模式管理幼儿园教学工作，以学科知识学握程皮评价幼儿，以幼儿“考试成绩”为标准考核教师，导致教师盲从，在集体教学活动或多或少产生“小学化”倾向。

（2）教师专业素质偏低。转岗教师专业知识欠缺，保教经验不足，专业技能薄弱。在集体教学活动时存在日标定位不准、教学方法单·、教学过程中不以幼儿为主体、过多主导讲解等问题，导致幼儿园集体教学活动跑偏高题。

（3） 活动时间安排不合理，教师不能正确认识幼儿身心发展特点，不能遵循幼儿接受知识的规律，导致幼儿实际操作、探索的内容少，有些教师甚至以计算和书写代替探索与发现，以分析讲解代替游戏益智，严重影响幼儿健康发展。《四）家长教育观念落后。个别幼儿园为了迎合家长的需求吸引生源，将小学低年级的教育内容、教学方式方法、教学管理模式、教学评价办法渗透于幼儿教育实践中，违背幼儿身心发展规律，也影响了健康的教育生态。

二、幼儿园教育“小学化”倾向的对策

（1）完普幼儿园的办学制度和法规。要想帮助幼儿园教育走出“小学化”，必须健全幼儿园办学制度和法律法规国家要规定幼儿园办学要求，规范学前教育内容，促使各地在遵守国家基本准则的基础上满足幼儿保教的不同需求。同时，制定统一的幼儿园办学标准，明确考评和管理工作，动态监管各地区幼儿园教育教学工作。对开设“小学化”课程和

采用小学教学模式的幼儿园进行严格查处，勒令其在规定时间内关停整改，严惩“小学化”风气。此外，加快制定幼儿教师资格评定机制，颁布幼儿教师专业标准，严格把控幼儿教师的专业水平和综合素质。让各个幼儿园加快建设幼儿教师队伍建设，打造一支师德高尚、爱护儿童、业务水平高的教帅队伍。

（2）幼儿园应当规范白身的教育体系。幼儿园在开展幼儿教育时，应当积极地规范白身的教育体系，端正自身的教学念度。首先，幼儿园应当有白身的教学条例，在开展幼儿教育时，有所依据。

其次，幼儿园要端正自身的办学态度，明确办园理念和宗旨，充分地了解幼儿园教育对于幼儿的成长发育有什么样的影响，提升幼儿园办园质量。幼儿园还应当及时地调整自身的教育思路，以促进幼儿的健康成长作为根本的教学念，逐步提升幼儿智力与身体条件。举例来说，幼儿园在开展教学前，一定要形成科学合理的教学理念，为幼儿安排合理的教学课程。将美术、音乐、体育等作为教学的主要内容，以游戏作为主要的教学形式，以培养幼儿的身体与智力发展作为主要的教学日的，逐步提升幼儿的全面素养，帮助幼儿更好地在未来发展。其次，幼儿园要为幼儿科学合理地安排一天的活动，从饮食、睡眠、误外活动等方面入手.充分地保障幼儿的健康成长。

（3）更新传统的教学意识想要顺应当今素质教育的教学理念，相关的教育工作者必须要全面的针对幼

儿教育进行分析工作，更新传统的教学意识，从幼儿实际出发，做到教育理念贴合幼儿的有效发展。对于幼儿园的领导者也就是园长米说，必须要切实发挥白身的带头作用，对丁出现严重的“小学化”问题，结合本园的实际情况，根据白身幼儿园的师资力量或者基本设施等各种条件，切实加强对于幼儿现阶段心理的分析工作，必须摒弃传统的教学理念，进行大胆的半新，定制出一套既适应幼儿又适应现今社会发展趋势的教学计划。在适应幼儿身心发展特色的基础卜，促进幼儿在幼儿园的教学中健康成长。因此，从园长到幼儿教师，都应该彻底转变传统的教学意识，采用合理的教学方法，在教学活动中进行严格的执行，促使幼儿教育工作得到一定的提升。

（4）规范教学标准，发挥儿童主体作用。为了避免幼儿园学习阶段的“小学化”倾向，激发儿童参与积极性，还需要允分发挥儿章主体作用，与以往教师为主导的教学模式相比，儿章作为课堂教学主体既可以调动儿童参与课堂的学习积极性，而凡还可以确保课堂教学活动的有效性，当儿童成为幼儿教育课堂教学主体时，教师也能够更加针对性地根据儿童的特点进行教学活动的开展，从而提高课堂教学的效果。为了更好地发挥儿童主体作用，教师首先要对儿童进行引导，在符合月前教学大纲的要求下，让儿童自主进行有趣的互动。例如，教师可以通过不同的教学内容，让儿童自发的准备相关的学习影视作品以及学习歌曲，然后通过在课堂上展示儿童准备的学习歌曲以学习影视作品激发儿童对于学习的兴趣，同时也增加了教师与儿童之间的沟通。