指向学科素养的二轮复习议题式教学设计与实施

仝丽婷

［摘 要］议题式教学是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》倡导的有助于优化课堂教学设计、推动课堂效率提升、突出学生主体地位的活动型学科课程实施模式。以议题式教学开展高考思想政治二轮复习，引导学生独立思考、合作探究、归纳总结，是助力学生落实知识和能力、提升学科素养的有效路径。

［关键词］议题式教学；二轮复习；学科素养

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）07-0046-04

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。二轮复习重在引领学生进行由点及面、跨章节、跨模块的知识融合，是提升学生学科素养的关键环节。在二轮复习中实施议题式教学，恰当选用时政材料创设情境、设置议题，巧妙安排议学任务，适时进行议学提示，能够促进学生发现问题、分析问题、解决问题，有效提升学生的学科素养。

一、教学环节回顾

［环节一］帮助学生了解“经济全球化”这一主题近年来在各地高考中的考查频率和问题设置情况，给学生分析命题趋势并提出复习建议。

［环节二］播放中老铁路跨境客运列车开通运行的视频，引出总议题“中老铁路谱写‘一带一路新篇章”；引导学生分析中老铁路跨境客运列车开通运行的意义，让学生在分析中明确“经济全球化”不仅是《当代国际政治与经济》中的知识，而且可以和《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》《逻辑与思维》等教材中的知识相结合，帮助学生形成大单元、大概念的知识体系。

［环节三］知识体系构建。布置议学任务，要求学生以同桌交流的方式完成有关“经济全球化”知识的思维导图；让学生从大单元体系构建出发，过渡到微观知识，由大到小；帮助学生在一轮复习的基础上，综合理解关于“经济全球化”的学科知识，全面掌握“经济全球化”这一核心概念下的重点和难点，找到知识漏洞与知识盲区。

［环节四］以子议题一“擦亮名片，激发对外开放新活力”设置小组讨论：运用《经济与社会》《当代国际政治与经济》中的知识谈谈中老铁路开通运行如何助推云南经济高质量发展。帮助学生体会解读材料、将材料与所学知识相结合在解答主观题过程中的重要性；与学生一同总结归纳措施类主观题的解答策略。

［环节五］围绕子议题二“携手同行，构建人类命运共同体”呈现真题，引导学生独立思考、自我反思；与学生一同归纳新高考中常见题型观点评析类主观题的解答策略，帮助学生领悟解题思路，提升得分率。

二、教学内容分析

“经济全球化”在统编普通高中思想政治教材中是一个很重要的內容，它与《中国特色社会主义》中的“改革开放”“习近平新时代中国特色社会主义思想”，《经济与社会》中的“新发展理念”“推动经济高质量发展”，《政治与法治》中的“坚持中国共产党的领导”“依法治国”，《哲学与文化》中的“用联系、发展、对立统一的观点看问题”以及《逻辑与思维》中的“辩证思维”“创新思维”等知识都能有机联系起来，一直以来都是高考的热门话题和高频考点。在二轮复习中，帮助学生有效整合知识、厘清知识脉络、全面理解问题、提升解题能力是教师的第一要务。

本堂课在对《课标》和《中国高考评价体系》作了全面分析把握后，以“中老铁路谱写‘一带一路新篇章”为总议题，紧扣“经济全球化”这一主线，以选择性必修1第三单元为主体内容。通过设置子议题一“擦亮名片，激发对外开放新活力”，让学生立足6本教材，梳理“经济全球化”的基本概念及主干知识，厘清“经济全球化”存在的理论逻辑和现实逻辑；通过子议题二“携手同行，构建人类命运共同体”，设置议学情境、开展议学活动，激发学生的学习主动性，让学生在活动中充分了解“经济全球化”影响的传导路径，全面理解“经济全球化是一把双刃剑”。

三、教学理念分析

在中国高考评价体系的“四层”构建中，“学科素养”承接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知识，强调培养学生合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识、分析、解决生活和学习中的问题的综合品质。进入二轮复习阶段，学生在核心价值、关键能力、必备知识三个方面已经有了一定的积淀，这一阶段是提升学科素养的最佳时机。

本堂课教学目标明确、定位清晰，教师始终关注学生主体作用的发挥。作为云南省玉溪市的市民，学生切实感受到中老铁路的开通运行给家乡带来的变化。教师以中老铁路为切入点，在教学设计阶段进行深入挖掘，所选的议题、影音素材、文字材料都贴近学生生活，从而拉近学生与知识之间的距离。

在议学活动中采用了开放式的问题设计，如“请用一句话概括中老铁路跨境客运列车开通运行的意义”“运用《经济与社会》《当代国际政治与经济》中的知识谈谈中老铁路开通运行如何助推云南经济高质量发展”等，让学生有角度可选、有话可说、有事实可佐证、有深度可挖掘。通过议学情境铺垫和议学任务设置，提升学生信息获取、知识整合和语言表达的能力，进而培养学生的科学思维、人文思维和创新思维。课堂上学生参与热情高涨，知识调动充分，对“经济全球化”的认同感强烈。这样的课堂真正促进了学生的全面发展，既是服务于高考，又是服务于学生、服务于社会，充分彰显了中国高考评价体系“一核四层四翼”的要求。

四、教学过程分析

二轮复习是高考复习中非常重要的一个阶段，它既有别于新授课重在知识建构和价值生成，又有别于一轮复习重在主干知识的深入挖掘和全面理解。从中国高考评价体系“四层”的角度来说，二轮复习更加注重关键能力、学科素养、核心价值的提升，从中国高考评价体系“四翼”的角度来说，二轮复习对综合性、创新性提出了较高的要求，重在加强对学生情境分析、知识迁移、思维建模、解题等能力的训练。

（一）以考情分析指向学习目标

保证二轮复习高效的关键，是学生具有明确的学习目标和强大的学习内驱力，因此教师有必要让学生在每节课中都树立明确的学习目标。

本堂课在一开始就向学生展示了近年来“经济全球化”这一主题在各地高考中的考查情况，细致地呈现了“情境素材”“考查方式”“考查知识”“分值统计”，以事实说话，让学生充分感受到“经济全球化”这一主题在高考命题中，情境素材丰富、知识落脚点综合多样、对知识的掌握和运用水平要求高。对照这些信息引导学生查找不足，有效激发学生的学习积极性和主动性。

（二）议题设计简洁精巧，具有“可议”空间

议题式教学作为落实思想政治学科核心素养培育的重要方式，既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。二轮复习在知识整合、能力提升、素养落地等方面都提出了更高的要求，因而对议题的设置和展开也有更高的要求。

1.以问题为导向设置议题，体现发散性、思辨性和开放性

在议题式教学中，议题是对议学情境、议学任务、议学活动、议学提示的统领。一个好的议题或议题串应该具有发散性、思辨性和开放性。教师应避免设计缺乏议论或评议空间的议题，避免出现将“主题”“标题”混为“议题”的情况。通常情况下，以疑问句的形式来设计议题，只要能够避免如“是不是”“对不对”“好不好”的简单发问模式，运用如“是何”“因何”“如何”等句式，都具有议论或评议的空间。如果在议题设计过程中能够从文学角度出发，使议题串的语言对仗工整，则会让这个议题设计更显高级。如笔者曾在教学统编高中思想政治教材必修3第二课第一框“始终坚持以人民为中心”时这样设计议题：

总议题：如何理解中国共产党执政是历史和人民的选择？

子议题一：中国共产党为何要将人民当作“阅卷人”？

子议题二：中国共产党怎样才能成为优秀“答卷人”？

子议题三：中国共产党如何回应时代这个“出卷人”？

议题追问：青少年如何成为党的事业的“接班人”？

以上三个子议题引导学生从不同的方向和角度探究中国共产党的先进性，共同服务于学生对总议题的全面思考，有利于达成必备知识和关键能力目标，同时推动本框学科素养和核心价值目标落地。另外，三个子议题语言表达简洁精练，具有充分的议论空间，“阅卷人”“答卷人”“出卷人”“接班人”的表述兼具语言的美感。

2.以学生为主体设置议题，关注学生的课堂体验

议题式教学更加关注学生的课堂体验，情境的设计和任务活动的安排旨在让学生有角度可切入、有思路可展开，同时有话可说、有情可感。本堂课以“中老铁路谱写‘一帶一路新篇章”为总议题，有国际视野的“高度”；以中老铁路跨境客运列车开通运行为背景创设议学情境，有贴近本地学生生活的“温度”；通过议学任务的有效落实助力学生学科知识整合和思维能力提升，有面向高考的“效度”；通过议学活动的有序开展充分实现生生互动、师生互动，有面向学生的“参与度”。

（三）寻找恰当素材丰富议学情境内容和课堂呈现形式，有效激发学生学习兴趣

二轮复习中，部分教师为了增加课堂容量会采用“一讲到底”的形式，课堂的知识性很强但生动性、启发性不足，不易激发学生的学习兴趣。相较而言，本堂课在价值性、多样性、启发性和生动性方面做出了很大的努力，不仅精心创设了既贴近高考命题视角又贴近学生生活的议学情境，还在情境中恰当穿插了视频，丰富了课堂呈现形式，有效激发了学生的学习兴趣。

因而，在议题式教学中，议学情境的选择和创设应该突出时政“热点”、贴近学生生活“落点”，有利于疏通知识“堵点”、夯实学习“重点”、展现学生思维“亮点”。

（四）科学设置议学任务和议学活动，既直击课堂重难点，又彰显学科育人价值

在议题式教学设计中，议学任务的设置应该依托议学情境，落脚知识构建，重在能力提升，指向素养形成。教师可以通过议学活动有效落实议学任务。教师在设计议学活动时要充分考虑与学生学习目标达成的衔接度，以及适合不同层次学生参与的梯度，通过有意义的活动设计吸引学生主动参与、用心参与，而不是片面追求热闹效果，为了“活动”而“活动”。

在本堂课中，教师通过组织议学活动“用一句话概括中老铁路跨境客运列车开通运行的意义”，拓宽学生视野，激发学生参与热情。接着设置议学任务“以同桌交流的方式完成有关‘经济全球化知识的思维导图”，让学生完成知识体系构建。再以议学任务“运用《经济与社会》《当代国际政治与经济》中的知识谈谈中老铁路开通运行如何助推云南经济高质量发展”，引导学生以小组合作的方式全面思考问题，体现了中国高考评价体系对“综合性”“应用性”的要求。进而通过议学任务“根据所学经济全球化的知识，对上述观点加以评析”，对学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值进行全面检验，同时考查学生的答题语言组织能力。教师在这一环节中还选用了高考真题，让学生在课堂上进行全面思考与交流，帮助学生总结观点评析类主观题的解答策略，让学生的课堂体验更深刻，知识和能力生成更充分。

（五）发挥议学提示的指导作用，总结考题类型和解题技巧

二轮复习是为高考服务的，在必备知识得以落实的基础上，只有让学生充分了解考题类型，掌握解题技巧，形成解题能力，才算真正实现了学科素养落地。因而教师可以在充分搜集和整理历年真题的基础上，在课堂的议学提示环节带领学生总结解题技巧，进而提升学生的学科素养。

（六）科学设计学习评价量表，助力学生科学评估课堂学习质量

议学评价是议题式教学中不可或缺的一个环节，既为学生科学评估“学”的效果提供了依据，又为教师“教”的调整提供了重要参考。本堂课根据实际设置了科学适切的学习评价量表（表1）。

表1   学习评价量表

[环节 维度 等级 自由发言 1.积极参与，踊跃发言 ☆☆☆☆☆ 2.切入角度恰当，能引用事实和学科观点加以论证 ☆☆☆☆☆ 3.语言表达清晰、有逻辑 ☆☆☆☆☆ 自主思考 4.对议学任务理解到位，能找准问题、明确方向 ☆☆☆☆☆ 5.充分调动学科知识，使学科知识结构化 ☆☆☆☆☆ 6.能够敏锐辨识不同信息和观点，进行有理有据的研判 ☆☆☆☆☆ 小组合作 7.积极参与对资料的分析、整理，任务落实到位 ☆☆☆☆☆ 8.对合作成果提出补充和改进方案 ☆☆☆☆☆ 9.与小组成员团结协作、相互信任、高效配合 ☆☆☆☆☆ 10.对经济全球化推动全球经济高质量发展表现出高度认同 ☆☆☆☆☆ ]

五、教学建议

议学单是帮助学生进行课前准备的重要工具。基于二轮复习阶段知识跨度大、能力要求高，为了更好地达成学生学科素养提升的目标，教师可以充分发挥议学单的作用，在课前将议学单发放给学生，让学生课前进行思考讨论，课中进行交流展示，进而提高课堂教学效率。

议题式教学作为《课标》提倡的一种课堂教学模式，其在优化教学情境创设、实现学科问题导向、突出能力素养培育、促进核心价值生成方面具有较强的可操作性。新时代的高考更加突出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”，高中思想政治课以议题式教学开展二轮复习，既有利于提升教师的教学设计水平和课堂引导能力，又有利于提升学生的信息获取、知识运用、思维建模和逻辑论证能力，促进学生学科素养提升。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］  教育部考试中心.中国高考评价体系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］  沈雪春.议题式教学简论［M］.西安：陕西师范大学出版总社，2018.

（责任编辑 袁 妮）