初中待优生转化策略

［摘要］ 对于班主任来说，待优生的转化工作一直是工作的难点和重点。本文从唯物辩证法的角度出发，强调待优生和优秀学生是可以相互转化、相互影响的。笔者结合多年的班主任经验，认为初中班主任要从尊重、理解、欣赏等方面做好待优生的转化工作。

［关键词］ 待优生；转化；尊重；理解；欣赏

待优生是指某一方面的发展有待提升的学生，通常表现在品行和学业等方面。刚升入初中时，因学习环境的变化、知识难度的增加、生理心理的变化，学生一时难以适应，从而引发“叛逆期”，具体表现为学生学习积极性下降，自控较差，易受周围环境的影响等。因此，待优生不是天生的，是在一定条件下转化而来的。唯物辩证法告诉我们，一切事物都是不断发展变化的，都能够在一定条件下向自己的对立面转化。因此，班主任要以发展的眼光看待问题，正确认识待优生，做好待优生的转化工作。

刚开学时，本班小吴同学就和任课教师发生了冲突，甚至还出现了逃课上网的情况。一个月后，小吴带领班级3名同学逃课，在学校外与他人打架，被学校安保人员及时制止。小吴接二连三地出现旷课、逃学、打架等问题，严重影响了班级良好班风的形成。于是，笔者把小吴作为本学期重点盯防改造的对象，开始思考如何转化个性叛逆的学生。

一、尊重待优生，用心关爱

尊重与关爱学生，能够为待优生的思想品德教育创设良好的条件。在教育过程中，师生之间的正向情感是相互影响的，当学生感受到尊重和关爱时，会激发他们的主动性和积极性。尊重与关爱学生，具体可以从以下三个方面着手。第一，做好背景调查，全面了解学生。对小吴的教育要从了解他开始。小吴很小的时候，父母就外出务工了，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶只关注小吴的衣食住行，对他的学习情况很少过问，较为溺爱，这使他养成了自由、散漫、骄纵的性格。第二，平等对话，建立良好沟通。一天，小吴与同学发生了口角，笔者把小吴喊到办公室。小吴一脸的满不在乎和无所畏惧，这说明他未能认识到自己的错误。因此，笔者开始和他聊天。小吴聊起他上小学时因为缺少爸爸妈妈的陪伴，被嘲笑是父母丢弃的孩子，他因此和同学打架，好几天没有上学；聊起开学时，因为聚众打架、逃课上网被学校处分；聊起爷爷奶奶年纪大了，干不动活了……当聊到很久没有见到父母时，小吴的眼泪啪嗒啪嗒地掉落下来。笔者建议小吴每天将自己的在校学习情况通过微信发给父母。笔者也会依据小吴的表现，不定期地与他家长联系，与家长共同引导帮助他。第三，关爱学生，选择相信。在接下来的时间里，笔者没有紧盯小吴是否每天与家长联系，而是选择相信他。在一次家长会中，笔者委托小吴的父母拍了一段视频给孩子，并在班级播放。这段视频让小吴充分感受到父母对他的爱，促进了小吴与家长之间的情感连接。通过频繁的联系，小吴与父母之间的话题变多了，关系更亲近了，小吴还会关心他们的身体。各科老师都反映，小吴旷课的次数明显减少，开始遵守课堂纪律了。笔者相信，小吴会在父母和老师的关爱中逐渐成长。

二、理解待优生，容许犯错

学生作为一个正在成长中的个体，各方面都不够成熟，犯错误在所难免，这是必然要经历的成长过程。作为班主任，需要调整心态，允许他们犯错误，允许他们用较长的时间纠正错误。例如，对于小吴逃学上网的问题，笔者并没有在一开始就批评他，而是选择与他进行沟通交流，让他从思想上认识到这件事情的弊端。上网并不是一个错误行为，我们可以通过网络获取知识，放松精神。但也正因为它的知识性和趣味性，很多人沉迷其中，难以自拔。因此，我们需要了解网络成瘾的危害，还要坚定自己的意志，做到文明上网。笔者主要从以下三个方面着手，纠正小吴的逃学上网行为。

一是纠正错误认知，从思想上提高认识。小吴不了解沉迷网络的危害，笔者通过讲述一些因沉迷网络犯罪的案例，让他充分了解沉迷网络的危害。二是联合家庭力量，端正行为习惯。针对小吴上网的问题，笔者制定了文明上网自律表（每天上网时间低于1小时就能获得1个积分，积分能够兑换相应奖励）。小吴在家长和教师的督促下，上网时间明显减少。三是克服畏难情绪，树立学习信心。小吴的学习基础较差，在学习中时常会遇到困难，这导致他在学习上缺乏成就感，因此他想通过逃学上网来躲避学习任务。笔者通过心理辅导和课外学习辅导，帮助他建立信心。笔者先让小吴从基础题开始，让他体会解题的乐趣。最近一次，小吴居然主动请教科任老师。小吴由逃学上网躲避学习转为主动学习，他的转变实在令人欣喜。

三、欣赏待优生，挖掘闪光点

每个生命个体都渴望得到赏识、尊重和理解。对于待优生来说，班主任的欣赏是让他们成为“好孩子”的最好催化剂。这就要求班主任践行赏识教育，努力挖掘待优生的闪光点，并放大其闪光点，不断将消极因素转化为积极因素。

第一，認真观察，读懂行为。观察是教师了解学生的基础，通过观察，教师可以更好地了解学生喜欢做什么、能够做什么，可以达到什么样的发展水平。通过一段时间的观察，笔者发现小吴运动能力很强，喜欢踢足球，甚至他玩的网络游戏都是足球类的。第二，剖析个性，寻找优点。通常待优生的自卑、敏感、逆反心理强，他们可能沉默寡言、自卑害羞，但善于独处，忍耐力较强；也有的待优生调皮捣蛋，经常违反班级纪律，不爱学习，但他们头脑灵活，善于创新。对于自卑敏感的学生，班主任可以让他独立完成一件事，并多夸奖赞扬，找到他擅长的领域；对于调皮的学生，可以跟他们“讲条件”“签协议”，让他们身负“包袱”，规范自己的行为。第三，挖掘天赋，发挥特长。多元智能理论打破了人才单一的定义，教师应树立多元人才观。经常被批评的待优生格外需要天赋的加持，以赢得外界的认可。因此，班主任应从兴趣着手，挖掘学生的天赋，让天赋促进学生特长的发展，增强学习的自信心。在笔者的建议下，小吴组建了班级足球队，并在运动会时进行了花式足球展演，受到了同学们的热烈欢迎。

经过一学期的盯防改造，小吴不仅拿掉了“叛逆少年”的标签，还成为本班的体育委员、足球队长，掀起了班级的运动热潮，让班级充满活力。小吴的成长让老师和家长深感欣慰。由此可见，待优生的转化工作是班主任管理工作中的重要环节，关系到整个班级的良性发展。面对待优生，班主任要倾注尊重、理解，要有爱心，找到原因，然后有的放矢，帮助其转化。从学生的兴趣入手，发挥其特长，让他们在欣赏中与班集体共同成长。

［参考文献］

［1］陈辉.初中班主任做好后进生转化工作研究[J].读写算，2018（18）.

［2］刘志红.班主任如何正确做好后进生的转化工作[J].学苑教育，2020（13）.

黎舒静   甘肃省甘南藏族自治州临潭县回民中学。