研制班级管理独家配方

每个班主任的班级管理办法都是一门独一无二的课程。班主任的一言一行在潜移默化中影响着学生的态度、行为和思想，在建设班集体方面起着至关重要的作用。由于每个班主任的教育背景、个人经历、性格特点，以及所面对的班级和学生群体都各不相同，因此，班主任要寻找适合自己的独特且富有个性化的班级管理办法，研制班级管理的独家配方。

一、在研制独家配方中不断成长

大学毕业后，我成了一名教师，也成了学校最年轻的班主任。我所任职的学校地处偏僻的乡下，每天从家到学校需要经历近两个小时的颠簸车程。烦琐的班主任工作让我整日处于疲于应付的状态，每当夜深人静的时候，我躺在宿舍床上盯着简陋的天花板，常常会陷入恐慌的情绪中，对未来感到迷茫。

一天放学后，学生三三两两离开校园，初冬的校园变得安静而冷清。我正打算吃一包方便面简单应付一下，突然听见同事杨老师那富有活力的声音传来：“小王，走走走，去我家吃饭！”杨老师是我们学校年龄最大的班主任，待人真诚、热情。看着杨老师真诚的眼神，我想拒绝，却又不知如何表达。杨老师看出了我的犹豫，接着说道：“小王，我家就在学校隔壁，今天我就是菜做多了，想让你帮我分担一下。”杨老师不由分说，拿起我的外套推着我走出办公室。我走进杨老师的家，只见一桌子的菜还在冒着热气。我跟杨老师边吃边聊。杨老师说：“小王，你来我们这所学校不容易啊，我们学校已经十多年没有招录新教师了。你来了将近三个月了，还适应吗？”我回想起这段时间的苦闷，问道：“杨老师，您还有不到三个月就要退休了，当了三十多年班主任，您的班级总是管理得井井有条，您有什么绝招吗？”杨老师听了以后愣了一下，缓缓地放下筷子，认真地看着我说：“你遇到什么难题了吗？”我苦恼地说：“杨老师，我觉得我不是做班主任的料，我感觉我就像一个拙劣的救火队员，面对班级里的各种‘火情总是束手无策，疲于应付。虽然我也学习了一些优秀班主任的做法，但是无法运用到实践中。”杨老师听完后，沉思了一会儿，意味深长地说：“小王，每个老师都有自己的特点和优势，我的方法你不一定适用，你的方法我也无法照搬。”杨老师指着桌上的红烧鱼说：“你看，同样做红烧鱼，我做的味道和你做的味道肯定不同，因为我们对调料的使用、火候的掌握，都是不一样的。班主任工作也是如此，那些优秀的班主任之所以优秀，是因为他们寻找到了适合自己的班级管理之道。我们也要修炼自己，不断研制适合自己的班级管理独家配方！”杨老师的话仿佛是黑夜中的一束光，为我指明了前行的方向，也激励着我一直行走在班主任的道路上。

在以后的班级管理中，我开始有意识地探寻自己的“独家配方”。我不断地追问自己：“我有什么特点？我与其他班主任有什么不同？我要做一个怎样的班主任？”在对这些问题的思考中，我逐渐明确了自己的优势和劣势，形成了自己的“班主任思维”，并开始在实践中试验各种配方的使用效果。面对班级管理中各种烦琐的“突发事件”，我努力在其中寻找教育契机，并形成了自己的教育故事集；面对“问题学生”，我开始寻找他们身上的优点和亮点，然后抓住帮助他们成长的机会，琢磨出了“问题学生”转化四步法；和学生、家长进行沟通时，我学习了心理学和沟通的技巧，并采用“教练”的方式让沟通更加顺畅，同时也形成了“爱要怎么说出口”系列溝通实践案例集。我不断挑战未知领域，尝试之前没有做过的事情，从担任一个班的班主任到同时担任两个班的班主任，再到兼任政教主任，我不断丰富自己的“配方库”，根据实际情况不断调整配方的组合，这些组合产生了神奇的化学反应。

随着年龄的增长，当我回想起那晚杨老师跟我说的那些话，我逐渐明白了杨老师所要表达的教师的“修炼”到底是什么。这个修炼，是指我们要不断提升自己的能力，在我们遇到不同的学生时可以给予适性的教育；这个修炼，是指我们要不断探索育人方法，用不同的方法去处理不同的事情；这个修炼，还包括我们对同一件事情认识的提升。在且行且思中，我的班级管理“配方库”越来越充实，班级管理也越来越得心应手，在一些比赛和评比中逐渐获得了一些名次，也在一些杂志上发表多篇班级管理文章，并向同行介绍我的班级管理配方，我也从一名茫然的毛头小子成长为市名班主任。

二、独家配方产生的奇妙化学反应

班级不是人的简单组合，而是需要发生神奇的化学反应，建立各种各样的联结，形成错综复杂的关系，进而产生共同的集体舆论和奋斗目标。而要产生化学反应就需要加入一些配方，创造一些外部条件。因此，我在班集体建设中不断寻找合适的时机加入配方，让班集体不断产生奇妙的化学反应。

配方一：让班级文化成为班集体建设的黏合剂

我非常重视班级文化建设，因为班级文化是班集体建设的灵魂，对于学生的影响是潜移默化的，对培养学生的思想品德、道德情操，以及形成良好的班风起着至关重要的作用。所以，在进行班集体建设时，我把班级文化建设作为重点，让班级文化成为班集体建设的黏合剂，让学生在班集体中体会到归属感，形成集体价值观，真正实现以文化人。

我们的教室不仅要让每一面墙壁说话，而且还要说学生自己的话。教室里有激发学生进取心的寄语墙、励志墙，还有关注学生难点、痛点的心事墙、交流墙、关爱墙，让每一个学生在快乐时有人分享、痛苦时有人分担、忧伤时有人安慰、气馁时有人鼓励。

班级制度是班集体形成凝聚力和战斗力的保障，也是形成优秀班集体的前提。我认为，制度应该是实现班集体成员美好愿景的一条重要途径，是在集体的土壤中自发生长出来的，而不是凭空制定出的，因此，我让学生成为创建班级制度的主人，让每一位学生都能拥有自主权。比如，我们的班规是在班级出现问题后，大家通过班级议事制定的，所以班规不断完善，充满了生命力。为了让每一位学生都能获得成就感，班级不仅设置了优秀奖，还设置了进步奖、善思奖、勤奋奖等。当学生意识到班级的所有制度都是自己参与制定的，并且是有温度的，他们自然会自觉遵守。

一个班级需要一种精神，这种精神是触动心灵的强大力量，是一种追求、一种信仰，人人都在这种精神的指引下不懈奋斗。我们的班级精神经过全体学生的总结、提炼，形成响亮的口号，并内化于心、外化于行。如“奇迹班”的不抛弃、不放弃精神，“亮剑班”的勇敢面对困难的精神，以及“飞翼班”的让人们因我的存在而感到幸福的精神，这些精神流淌于学生的血液中，对学生的一生都产生积极的影响。“亮剑班”一位学生在毕业多年后给我的一封信中写道：“我会永远记得我们的班级精神，我们一定会坚守自己的理想，在遇到困难时勇于亮剑……”

配方二：让和谐关系成为班集体建设的润滑剂

我认为和谐的关系是教育发生的前提，没有良好的关系，真正的教育就不会产生。和谐的师生关系会给学生带来强烈的归属感，是班集体建设良好的润滑剂。班集体建设经历了人治、法治、自治等不同阶段，在这些阶段中，我与学生之间的关系也在发生着微妙的变化，这直接体现在学生对我称呼的变化上。

当我和新一届学生第一次见面的时候，我们之间并不熟悉，班主任需要树立威信，让学生尽快形成“向师力”。因此，在新生报到的第一天，我会正式介绍自己，让每个学生都明确以后对我的称呼就是“王老师”。伴随着一声声的“王老师”，我们的班级有了独一无二的班名、班训、班徽、班歌，学生们一起制定了班级公约，各项规章制度也在不断地完善，班集体有了明确的奋斗目标，积极向上的班级氛围也初步形成，学生与我的关系也越来越亲近。

某一个瞬间，一个学生突然叫了我一声“飞哥”，这一声“飞哥”如同扔进池塘里的一块石头，使原本平静的水面泛起层层涟漪。很快，“飞哥”取代了“王老师”。当班干部邀请我参加班干部例会时，班长亲切地说：“飞哥，今天的班干部会议需要您出席。”当我们在运动会中取得了优异的成绩时，学生们围在我身边展示着奖牌和奖状，开心地说：“飞哥，你看，我们厉害吧！”当有学生心情不好时，会在周记中写道：“飞哥，我想跟您聊聊！”一声声“飞哥”的背后体现了我跟学生之间师生关系的融洽，这让我感受到自己作为一名班主任的价值。

随着年龄的增长，学生也陆续遇到了一些成长的烦恼。我总是想方设法地去了解每一个学生，针对每一个学生的不同特点采取不同的应对方法。在被夕阳染红的操场上，有属于我跟学生边走边聊的“飞哥有约”时间；在有些闷热的篮球场上，有我和学生挥汗如雨的比赛场景；在夏天紧张的复习间隙，有学生看到我专门采购的冰镇西瓜时的欢呼声……

又到了某一个瞬间，一声声“胖子”在教室内响起，有学生在周记里写道：“‘飞哥，已经表达不了我们对您的尊敬，唯有直击人心的‘胖子才能表达。”从“飞哥”到“胖子”，我跟学生之间的关系从“走近”迈向了“走进”，我们之间的关系已经打通了最后一厘米，我也深刻体会到属于班主任的职业幸福感。

从“王老师”到“飞哥”再到“胖子”，我收获的不仅仅是层层递进的三个称呼，更多的是师生关系的融洽和学生的成长带给我的感动和幸福。

配方三：让率先垂范成为班集体建设的催化剂

垂范是最好的教育，垂范的力量远远大于简单的说教。我深信，班主任对学生的影响是巨大的，也是深远的。班主任的一言一行都会影响学生价值观的形成。我相信，再多苍白的说教也比不上一次实际行动，所以，我努力让自己成为一名能够让学生敬佩的班主任。当学生看到自己的班主任积极向上和敢于挑战的时候，一定能够有所触动。

那一年，我中途接班成为初二（5）班的班主任，这是一个问题比较多的班级。接班后，我带领学生逐渐改变这个班级的面貌，不断书写属于初二（5）班的传奇。生日那天中午，当我怀着忐忑的心情走进教室时，学生们一边鼓掌，一边围着蛋糕大声唱着生日快乐歌。而我，却是百般滋味涌上心头，因为就在早上，校长找我谈话，问我是否愿意兼任初二（4）班的班主任。

我站在讲台前，目光缓缓扫过每一张熟悉的脸庞，欲言又止。终于，我擦干感动的泪水，低声说道：“同学们，我觉得我是世界上最幸福的班主任，因为让我有幸遇见你们！一路走来，我们把一个又一个的‘不可能变成了‘奇迹。我们是朝夕相处的家人，是共同奋斗的战友！”我看着学生们脸上流露出自豪和激动的神情，停顿了一下接着说：“因为我们是家人、是战友，我必须要向大家坦白一件事。大家知道，（4）班由于种种原因找不到合适的班主任，今天校长找我谈话，想让我担任（4）班的班主任，也就是说，我同时需要担任两个班的班主任。同学们，这对我来说是个挑战，但是不敢挑战又怎么能进步呢？又怎么能发现自己的潜能呢？我相信有同学们的支持，我一定可以！”学生听了以后，沉默无言，面面相觑。不知过了多久，班长站起来坚定地说：“同学们，这几个月我们创造了太多的奇迹，这次对我们来说又是一个全新的挑战，飞哥给我们做出了榜样。大家有没有信心去迎接这次挑战？”“有！”当学生们整齐地吼出这个字时，我再也控制不住，泪水模糊了双眼。从那天开始，每个学生都努力表现得最好，我带的两个班级也在相互比较、相互竞争的氛围中不断进步。

不可否认，同时担任两个班的班主任是一项挑战，我却义无反顾地接受了。但是我需要和学生说明情况，不能隐瞒。和学生交流的过程就是让学生看到我勇敢接受挑战的过程，也是我传递价值观的过程。我相信，一个有勇气敢挑战困难的班主任一定能够在学生身上留下印记；我也相信，垂范也一定能够成为班集体不断进步的催化剂。

配方四：让私人订制成为班集体建设的活力剂

班集体是由性格各异的生命个体组成的。对于不同的学生我们要采用不同的教育方式，正所谓“唯有同频，才能共振”，我们要找到能够触动学生心灵的那根弦，量身定制适合学生的方法，不断激发出班集体的活力，用心弹奏出促进学生成长的协奏曲。在我的班级中有很多私人订制的岗位，如早读专管员、魔方训练师、班级大法官、班级口号员、时事评论员等，这些私人订制的岗位需要教师在了解学生的基础上再对学生进行引导。

小军是我班里的一个男生，皮肤黝黑，眼神中透露着一丝机灵。他总是控制不住自己的行为，任课老师谈起他时只是不停地摇头，感叹小军很难管教。我也尝试过多种方法，软硬皆施，结果都是铩羽而归。一天，我收到政教处的通知，学校在操场角落开辟了一个农场，每个班级可以分到一块田地。我想起小军总是喜欢在下课的时候在教室边的花坛里欣赏花花草草，据了解，他在家里的阳台上也种了很多植物。我想，或许我可以给小军量身定制一个职位，用这块田地去改变小军。

在我和同学们的助攻下，小军通过就职演讲名正言顺地成为班级的“地主”。当我和小军背着锄头，带着菜苗来到学校农场后，小军二话不说，抡起锄头就开始干活。看着小军认真的样子，我突然发现劳动中的小军跟课堂上的小军完全不是一个人。劳动中的小军投入而细心，他一边翻地一边把地里的石块挑拣出来，累得满头大汗也顾不上擦。没过多久，小军的衣服就湿透了，一块长期荒芜的坚硬的土地渐渐变成了一垄整齐而松软的土地。小军顾不上休息，拿着水桶来回给地浇水。浇好水后，他小心翼翼地拿出白菜苗、辣椒苗、青菜苗，细心地挖坑、种苗、压实，再浇水。终于，地种完了。小军一边欣赏着自己的劳动成果，一边擦着汗对我说：“今天是我最开心的一天，我以后来学校也有动力了！”我为他竖起大拇指说：“你真让我刮目相看，你的表现太让我意外了，一个人把这些活都干了。我相信，你以后一定能够照顾好这些植物，成为一名合格的‘地主的！”他看着我，笑了笑说：“王老师，我一定会的，以后我也会努力做到遵守纪律！”夕阳下神情坚定的小军仿佛披上了金色的光芒。以后的日子里，小军每天总是第一个到校，到校后忙着给农作物浇水、除草、翻地。有時候，他还带领同学们给农作物捉虫子、拔草，同学们也总是亲昵地喊小军“地主”。伴随着地里的农作物茁壮成长，小军的表现也逐渐发生着变化，那个老师眼里的“捣蛋鬼”不见了，学期结束时他还获得了“最快进步奖”。

班主任在长期的教育实践与探索中，需要不断实践、反思、总结和创新，才能研制出班级管理独家配方。这一配方的形成，既汲取了前人的智慧，也融入了自身的教育理念和风格，使每个学生在充满活力的班集体中健康成长。

作者简介

王飞，浙江省宁波市镇海区中兴中学校长，宁波市名班主任、宁波市班主任专业发展指导中心研究员、宁波市名班主任工作室领衔人、宁波市学生成长指导工作站主持人、宁波市名班主任工作室导师，镇海区名班主任。

从教24年，担任了21年班主任，并相继担任政教处副主任、主任、副校长、校长等职务。面对工作勇于担当，敢于亮剑，曾经担任过全部由问题学生组成的班级的班主任，连续七年中途接班担任初三班主任，还同时担任过两个班级的班主任。多篇文章在《中学教育研究》等刊物发表，多个课题在省、市级获奖，在市内外开展讲座上百场。