议题式教学在高中政治课堂中的应用

任萍

议题式教学是以议题为引领的一种教学方式，由教师指导学生积极参与解决围绕议题而设计的问题，进而帮助学生在实践中掌握学科知识，增强学习能力。当前，议题式教学应用范围较广，是教育改革背景下一种新型教学方式，有利于适应时代的发展，加快思想政治课改革。因此，教师应围绕议题式教学特点，积极探寻议题式教学在高中政治课堂中的应用策略。

一、积极研读教材内容，科学确立议题

在议题式教学中，教师要结合教材内容，基于学生认知能力与教学目标确立有价值的议题。因此，为确保议题式教学开展的有效性，教师首先要积极阅读教材内容，明确本课内容的重点所在，再根据实际学情设计合理议题，为后续教学活动的开展奠定基础。

例如，在教学统编版思想政治选择性必修1第四课《和平与发展》时，通过对教材内容的梳理，教师要使学生了解和平与发展是当今时代的主题。围绕本课重点，教师可以选择时下热点话题作为讨论内容，如指导学生观看《不忘初心  继续前进》纪录片中关于“合作共赢”的内容，引出本课议题“合作共赢，砥砺前行”，让学生以小组为单位探究我国建立以合作共赢为核心的新型国际关系的实践与研究，增进政治认同，深刻体会合作共赢的实际价值。以此为议题既能凸显本课中心话题“和平与发展”，还能驱使学生针对我国构建新型国际关系过程中面临的一些问题作出回应，锻炼其口语表达能力，促进其全面发展。

二、积极创设议学情境，激发学习兴趣

在教学过程中，教师要充分发挥自身引导作用，关注环境建设，围绕议题内容，选择学生生活中常见的事件作为案例，运用情境教学法进行导入，以直观、立体的表述方式引发学生对议题的探讨与研究热情，确保议题式教学的有效进行。

例如，在教学统编版思想政治选择性必修3第八课《把握辩证分合》时，围绕本课重点，教师拟定本次议题式教学的议题为“领悟辩证精髓  处理复杂问题”，意在帮助学生结合复杂事物中的典型案例，理解并分析辩证关系，领悟辩证思维的精髓。为激发学生参与议题式教学的积极性，在活动开始前，教师可以结合生活实际创设情境。例如，小丽所处的小区有许多业主喜欢养宠物，并喜欢带领宠物前往小区绿化园区游玩。但有些宠物到处便溺，主人未及时清理，导致其他业主苦不堪言。而小丽作为小区物业的话事人，对于如何处理小区目前面临的问题深感头疼。这样，教师在导入环节通过生活化的故事创设情境，可以吸引学生的注意力，使其产生对事件、话题的探究兴趣。然后，教师可以指导学生从辩证思维角度，对本事件中的突出问题进行分析，进而承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，顺利增强其运用辩证思维解决问题的能力，达成议题式教学的目的。

三、遵循以生为本理念，合理设计议学问题

在议题式教学中，学生是学习活动的主人，一切教学设计需要围绕学生个性化发展需求展开。为使学生能积极踊跃地参与议题式教学中，教师可以在教学中穿插问题设计，引发学生对议题的深度思考。这样，既能保障学生在议题式教學中的参与程度，还能帮助教师通过学生问题反馈，检验其学习效果。

例如，在教学统编版思想政治选择性必修1第七课《经济全球化与中国》时，选择以“加快建设贸易强国，培育国际竞争新优势”为议题组织活动，增进学生政治认同。

四、组织议学成果分享活动，强化学习体验

为提升学生明辨是非的能力，提高其核心素养，教师应在议题式教学结束后，鼓励各小组成员分享学习成果，整理本组在讨论中对议题的理解以及搜集到的相关资料，在参与成果展示的过程中增进学习体验，切实感受议题式教学的重要价值。

例如，在教学统编版思想政治选择性必修2第二课《依法有效保护财产权》时，教师以“财产制度的价值”为议题组织活动，驱动学生以小组为单位探究我国财产制度是如何对经济社会发展产生影响的。在教学活动结束后，教师可以组织学生分享在本次议题教学中的收获，展示本组探究成果。在分享环节，各组成员都能顺利展示成果。为提高学生学习体验，教师还可以对议题式教学成果进行总结，指导学生在班级内开展评选活动。

综上所述，议题式教学作为一种新型教学方式，是促进高中政治教学改革发展的重要途径。在具体实践中，教师需要遵循以生为本的理念，合理围绕教材内容设计议题，通过创设情境的方式激发学生对议题学习、探究的兴趣，然后再通过解决问题深入议题，在成果展示环节夯实基础，感受议题式教学的实际价值，提高其核心素养。