家国情怀素养在高中历史教学中的实践研究

李志红

一、教学设计思路

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。学生通过《五四运动与中国共产党的诞生》的学习，了解五四运动的概况及其历史意义；认识马克思主义在中国的传播与中国共产党的成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用。

二、教学过程

导入：（悦读·以文读史）那是一个年纪轻轻就干大事、年纪轻轻就丢性命的时代。无一人老态龙钟，无一人德高望重。无一人切磋长寿、研究保养。需要热血的时代，便只能是年轻人的时代。——金一南《苦难辉煌》

视频播放：年轻人的时代，来认识这个时代的年轻人——赵世炎等人。

（一）任务一：如何唤醒民众

教师出示材料一——赵世炎生平节选。

1901年，出生于酉阳县龙潭镇。

1915年，考入北京高等师范学校附中。

1919年，结识李大钊，加入“少年中国学会”，思想发生剧烈变化。

1919年，组织学生运动，曾言“我们要行动起来，发动人民群众同我们一道，掀起滔天浪潮，淹死卖国贼”！

问题1  赵世炎思想发生了怎样的变化？他为何要组织学生运动？

材料二  1919年，中国的革命青年这么说——

问题2  针对谁而说？为什么敢说？

材料三  1919年，中国的革命青年这么做——

问题3  哪些人？做什么？结果怎么样？

他们有不畏强权的正气，有为民请命的胸襟，有同心合力的团结。3000多人集体在烈日下坚持交涉，甚至发动了25000名青年学生同时罢课、演讲。

他们是那个时代最有知识、最有觉悟的爱国青年，也是那个时代最具抗争精神和自由精神的青年。

五四运动的主要发起人，当时年龄都很小：傅斯年23岁、张国焘21岁、瞿秋白20岁、闻一多20岁。

他们用行动唤醒了一代人的觉悟：覆巢之下，安有完卵？民族危难面前，人人都要挺身而出。

——《“五四精神”：中国青年的使命与责任》

（五四）运动中最努力的革命青年，遂接受世界的革命思潮，由空想而实际运动，开始了中国革命之新的方向。

——陈独秀

问题4  1919年，中国的革命青年给后世留下了什么？

问题5  “世界的革命思潮”指什么？“实际运动”指什么？

设计思路和家国情怀素养渗透：1.问题设置层层递进，环环相扣，从五四运动的基本史实得出其特点，进而概括其历史意义；由其促进思想启蒙的作用引出马克思主义的广泛传播。

2.价值观正确引领。学生通过探究马克思主义能够广泛传播的原因，体会早期共产党人追求真理救中国的初心。

教师出示材料四——赵世炎生平节选。

1920年，赴法留学。

1921年春，周恩来、赵世炎、张申府等成立旅法中国共产党早期组织。

1922年6月，与周恩来等发起成立“旅欧中国少年共产党”。

（二）任务二：开天辟地——中国共产党的诞生

结合教材梳理中国共产党诞生的相关内容。

学生通过所学能归纳出中共诞生的条件、时间、地点、内容、意义。

探究1  请结合中共一大和中共二大提出的党的奋斗目标，解释“懸在半空”和“脚踏实地”。

问题6  中国共产党的诞生为何说“是一个开天辟地的大事件”？

问题7  与中共一大相比，中共二大的革命目标有什么变化？中共调整革命目标的出发点是什么？

探究2  什么是“红船精神”？

设计思路  对比两次会议对中国革命方向思考的异同，体现中国共产党在坚持真理的道路上不断将马克思主义与中国国情相结合，砥砺前行。

教师出示材料五——赵世炎生平节选。

1923年，赴莫斯科深入学习马克思主义理论。

1924年，回国进行革命。

1927年，参与领导上海工人第三次武装起义，呼应北伐。

1927年，英勇就义。

问题8  什么原因导致了赵世炎的就义？悲愤之余，你有何认识？

问题9  结合教材内容，分析国民革命的成果以及国共合作破裂的教训。

学生结合所学得出国民革命的结果和失败原因及教训。

教师出示视频《觉醒年代》（节选）。

问题10  新时期青年应该有怎样的责任与担当？

学生自主发表认识。

设计思路  通过学习，体会无数仁人志士用青春为中国革命付出的艰辛努力，虽然革命受挫，刚刚诞生的中国共产党也遭受残酷的屠杀和镇压，但是，初心还在，使命还在，焕然一新的中国革命，在艰难的探索和挫折中，仍旧坚持真理、坚守理想，在失败的教训中不断寻找新的方向、开启新的征程，最终一步步找到了中国民主革命的正确道路。

课外作业：以“如果跨越时空见到您，我要将这盛世讲给您听”为题给自己崇敬的先辈写一封信。

回首百年路，岁月峥嵘，一百多年前中国共产党的先驱们创建了中国共产党。先辈们为了心中的目标，他们英勇斗争。他们就像一道光，照亮了中国前进的道路。但其实他们一直都想看看自己梦中那个可爱的中国。

三、教学评价设计

本节课我采用了课堂内主题式引领、问题驱动的方式，充分发挥学生的主体作用。利用“悦读·以文读史”和任务驱动，通过时政史料，感悟青年赵世炎以马克思主义作为自己的信仰并为中国革命付出艰辛努力。通过学习，深刻感悟五四爱国运动中所体现的爱国、进步、民主、科学的精神，通过了解中国共产党的成立及无数革命先烈为最广大人民的利益前仆后继、英勇献身的革命事迹，深刻感悟伟大建党精神，树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，实现对学生家国情怀素养的渗透。

注：本文系河南省教育科学规划课题《高中历史教学中家国情怀培养策略研究》（课题批准号：2023YB1321）阶段性成果