以表观遗传为核心的高中生物教学设计和实践探索

蒲丽平

摘  要：生物学是自然科学的一门重要学科，主要研究生命的奥秘和多样性。在过去，遗传学一直是生物学教学中不可或缺的重要内容。然而，随着科学的不断进步和技术的飞速发展，生物学不再局限于基因的遗传传递，还涉及更为复杂的表观遗传层面。文章将以表观遗传为核心，探讨如何在高中生物教学中融入表观遗传内容，以及如何通过实践探索，使学生更深入地理解表观遗传在细胞分化、环境适应和疾病发生等方面的重要作用。

关键词：表观遗传;高中生物;教学设计

一、表观遗传的概述

（一）表观遗传的定义

表观遗传是指在细胞遗传物质DNA序列没有改变的情况下，通过化学修饰和染色质结构变化等方式，调控基因的表达和遗传信息的传递。这些表观遗传修饰可在细胞分裂过程中被遗传给后代细胞，从而影响基因表达状态和细胞功能。表观遗传是一种基因调控机制，它超越了经典遗传学所关注的DNA序列变异，进一步解释了细胞在发育和适应环境中的多样性和复杂性。

（二）表观遗传的基本原理

1. DNA甲基化：甲基化是一种通过在DNA分子上添加甲基基团来修饰DNA分子的过程。这个过程通常发生在CpG位点，即胞嘧啶-胞嘧啶二核苷酸的连接点上。DNA甲基化可以沉默基因，即阻止其被转录为RNA进而影响蛋白质合成。不同细胞类型和发育阶段的甲基化模式的变化，对细胞分化、发育和疾病的过程至关重要。甲基化状态的改变可以在细胞内传递信息，决定细胞走向不同的发育途径，从而影响整个生物体的表型特征。

2. 染色质重塑：染色质是细胞核中的DNA和蛋白质的复合体，类似于线团一样紧密缠绕在一起。染色质的结构紧密程度决定了基因的可及性，即是否容易被转录为RNA。表观遗传调控通过改变染色质的结构来影响基因的表达。例如，组蛋白修饰是一种在染色质上发生的化学修饰，可以开启或关闭某些基因的表达。这些修饰可以在细胞内形成复杂的信号网络，协调基因的表达，以适应不同的环境和细胞状态。

3. 非编码RNA调控：非编码RNA（如miRNA和lncRNA）是一类不编码蛋白质的RNA分子，它们在表观遗传调控中扮演重要角色。miRNA可以与靶向基因的mRNA相互作用，从而导致mRNA的降解或翻译抑制，进而影响基因的表达。lncRNA可以在染色质水平上调控基因表达，参与细胞命运决定和发育过程。这些非编码RNA分子在细胞内部形成复杂的调控网络，协调基因的表达以适应不同的生物学需求。

（三）表观遗传与经典遗传的比较

1. 遗传传递方式。经典遗传是基于基因座上的DNA序列变异的遗传方式，这些变异包括点突变（单个核苷酸的改变）、插入、缺失等，可以在DNA分子水平上直接影响基因的编码信息。遗传信息由父母传递给后代，遵循孟德尔遗传定律的分离和组合规律。而表观遗传研究的是不涉及DNA序列变异的遗传信息传递，它通过化学修饰（如甲基化）和染色质结构变化等方式，通过细胞分裂时的表观遗传修饰复制来实现。这种方式调控基因表达，使细胞可以在不改变DNA序列的情况下快速适应不同的环境和生物学状态。

2. 遗传稳定性。经典遗传的变异在遗传进程中相对稳定，基因突变会持续传递给后代，因为DNA序列的变异是相对稳定的，所以它在较长时间尺度上影响物种的遗传特征，如物种的进化和适应性变化。而表观遗传修饰在细胞分裂过程中可以遗传给后代细胞，但它也具有一定的可逆性，这意味着在细胞分裂过程中，某些表观遗传修饰可能会被逆转或重新调节，从而为细胞提供更大的灵活性，以适应不同的环境和发育需求。

3. 环境响应。由于经典遗传是通过改变DNA序列来实现遗传信息传递的，基因突变相对固定，使物种对环境变化的适应需要较长的时间尺度，这种遗传方式更适合于长期环境变化的适应性进化。而表观遗传修饰可以更迅速地响应环境变化，通过调整基因表达，生物体可以在短时间内适应不同的环境压力，使细胞和个体能够更快速地适应新的生态条件。

（四）表观遗传的重要作用和应用领域

1. 细胞分化和发育。表观遗传在细胞分化过程中发挥着重要作用，决定了不同细胞类型的特异性基因表达模式。细胞分化是多细胞生物体发育的基础，通过表观遗传调控，细胞可以在相同基因组的条件下实现功能多样性。

2. 基因表达调控。表观遗传修饰调节基因的表达水平，影响细胞功能和生物体的表型特征。通过表观遗传的调控，细胞可以在特定的时空条件下，表达不同的基因，从而执行不同的功能，如分泌细胞、神经元、肌肉细胞等。这种差异性的基因表达模式是细胞分化和发育的基础，也是维持生物体正常功能的关键。

3. 多种疾病的发病机制。表观遗传异常与多种疾病的发病机制相关，包括癌症、心血管疾病、神经系统疾病等。例如，DNA甲基化的异常与癌症的发生和进展密切相关，表观遗传修饰的异常可能导致重要基因的失控表达，进而导致细胞功能紊乱和疾病的发生。

二、高中生物教学设计中融入表观遗传的策略

（一）教学内容与表观遗传的关联性

首先，在课程开始时，教师可以引入表观遗传的定义和基本原理，让学生了解表观遗传与经典遗传的区别，并明确表观遗传在生物学中的重要性和作用。教师可以通过生动的例子和图示，向学生展示DNA甲基化和染色质重塑等表观遗传修饰的过程。其次，教师可以将表观遗传与细胞分化的关系联系起来，解释在细胞分化过程中，不同细胞类型是如何通过表观遗传调控实现功能多样性的。教师可以通过实例介绍干细胞的特点和功能，在不同分化阶段细胞的表观遗传调控有何变化，从而加深学生对表观遗传与细胞分化关联性的理解。再次，教师可以引导学生探讨表观遗传在环境适应和进化中的作用，并阐明表观遗传在生物体对环境变化做出快速响应的重要性。例如，教师可以通过展示在环境压力下，某些基因的甲基化状态发生变化的实验结果，让学生理解表观遗传在适应环境中的重要作用。同时，教师也可以引入环境污染和气候变化等实际问题，让学生思考表观遗传对环境變化的响应对生物多样性和生态平衡的影响。最后，教师可以带领学生讨论表观遗传异常与多种疾病的关联，例如癌症、遗传性疾病等。教师可以通过实验案例介绍DNA甲基化异常和组蛋白修饰异常与癌症的关系，以及表观遗传调控在基因表达失控和细胞功能紊乱中的重要作用。同时，教师要引导学生思考表观遗传在疾病治疗和预防中的潜在应用。

（二）课程框架和知识体系的调整

一方面，教师可以将表观遗传的内容有机地融入教材中，与经典遗传学、分子生物学等内容进行关联，构建起全面的生物学知识体系。例如，在遗传学单元中，教师可以通过比较经典遗传与表观遗传的异同，加深学生对遗传学整体的理解。另一方面，由于表观遗传是一个不断发展的领域，教师可以通过引入最新的研究成果和前沿科学，激发学生对表观遗传的兴趣和好奇心。例如，教师可以介绍最近发表的表观遗传领域的重要论文和研究成果，展示科学家对表观遗传的深入探索，激发学生对表观遗传未来发展的思考。

（三）实验教学设计与表观遗传的结合

一方面，教师可以设计简单的DNA甲基化实验，让学生亲自进行DNA甲基化的检测和分析。学生可以通过实验观察不同组织或环境条件下基因的甲基化状态，并讨论实验结果对基因表达的影响，直观地了解表观遗传的分子机制。同时，教师要强调实验操作的重要性，培养学生细致观察和准确记录数据的实验技能。另一方面，教师可以设计实验探究某些环境因素对表观遗传调控的影响，例如温度、营养条件等。学生通过实验可以了解表观遗传在环境适应中的作用，以及表观遗传的可塑性。同时，教师也要鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的科学探究能力。

（四）多媒体教具和互动教学的应用

首先，教师可以使用多媒体教具，如幻灯片、视频和动画等，展示表观遗传的复杂过程和重要实验结果，通过图文并茂的展示方式，帮助学生更好地理解抽象的概念和原理。同时，教师也可以展示实际应用中表观遗传技术在医学和农业等领域的实践和前景。其次，教师可以引导学生进行小组讨论，指导学生提出问题和解决方案，鼓励学生积极参与和思考。通过互动教学，能够培养学生的探索精神和批判性思维。此外，教师也可以设置辩论环节，让学生就表观遗传的伦理和社会影响等话题进行辩论，让学生从不同角度思考表观遗传技术的利与弊。最后，教师可以设计有趣的教育游戏和角色扮演活动，让学生在模拟的场景中体验表观遗传调控的过程。例如，学生可以扮演不同的细胞类型，在不同的环境中体验表观遗传修饰的变化，从而更深入地理解表观遗传在细胞分化和环境适应中的作用。这样的活动可以增加学生的参与度，使学生增强对知识的理解和记忆。

三、表观遗传实践探索案例：以“遗传因子的发现”这一单元为例

（一）课堂教学案例分析

一方面，教师要重视典型课堂教学设计。在遗传学单元中，教师可以介绍表观遗传的概念和基本原理，并与经典遗传学进行比较，也可以通过实际案例向学生讲解几个重要的表观遗传因子的发现过程。例如，教师在讲述DNA甲基转移酶的发现时，可以分享早期研究者对DNA甲基化在基因表达调控中的重要性的认识，以及实验设计和技术手段的发展。另一方面，教师要重视教学效果评估与反馈。在教学过程中，教师可以设置小组讨论和问题解答环节，鼓励学生参与积极讨论，以评估学生对课堂内容的理解程度。教师也可以通过课堂测验和作业，检验学生对表观遗传因子发现过程的掌握情况。此外，教师还可以收集学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的困难和疑问，以便及时进行教学调整，确保教学效果的达成。

（二）实验教学案例分析

一方面，教师可以设计一项实验，让学生模拟DNA甲基转移酶的发现过程。学生将使用细菌中含有未甲基化DNA的质粒DNA，加入DNA甲基转移酶和甲基供体，进行体外甲基化实验。接着，教师可以引导学生通过限制性内切酶切割实验，观察实验结果并解释未甲基化DNA被甲基化后的变化。通过这样的实验设计，学生能够亲自体验科学探索的过程，了解科学家是如何通过实验逐步揭示表观遗传的机制。另一方面，教师可以鼓励学生根据实验结果，进行数据分析和讨论，如引导学生思考实验结果的可能解释，如何证明DNA甲基转移酶的活性和甲基化作用，以及实验的局限性和可能存在的误差。通过实验结果的分析与讨论，学生对表观遗传因子的发现过程有更深入的了解，并培养了科学实验和数据分析的能力。

（三）课外拓展活动案例分析

一方面，教师要鼓励学生组建学习小组，共同深入学习表观遗传因子的发现过程，并讨论其背后的科学思路和技术方法。教师可以提供相关文献和参考资料，引导学生自主学习和研讨。在小组讨论中，学生可以交流各自对实验过程和结果的理解，共同解决学习中的难题。另一方面，教师应鼓励学生学习小组组织科普活动，向学校或社区的其他同学和家长展示表观遗传因子的发现过程。通过展板、海报、演示等形式，学生可以向参观者讲述DNA甲基转移酶的发现历程，以及在科学研究中的重要意义。这样的科普活动不仅加深了学生对表观遗传的理解，还向公众传播了科学知识，提高了社会对科学研究的认知。

四、结语

总而言之，这样的教学设计和实践探索不仅能够激发学生对表观遗传学的兴趣和热爱，还能培养学生的科学研究能力和团队合作精神。同时，这种教学方法也强调了理论与实践的结合，让学生在掌握理论知识的同时，能够亲身参与实验和探究，加深对知识的理解和应用，从而更全面地认识生物学的精彩世界。

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（责任编辑：张涵淋）