英语阅读教学中任务型教学模式分析

王素平

摘  要：随着教育改革的不断推进，中职英语阅读教学的方式也在不断革新。其中任务型教学模式逐步地被广大师生认可，成为中职英语阅读教学的一种重要教学模式，对提高学生的英语阅读技能和语言素养具有积极的意义。文章从任务型教学的概念和具体实施方案、中职英语教学存在的问题及解决措施等方面进行分析研究，期望对中职英语阅读教学提供参考和借鉴，从而促进学生的语言学习和综合素质的提升。

关键词：中职英语;任务型教学;英语阅读

任务型教学是一种以任务为驱动的教学方法，其基本理念是通过实际任务、实践活动等措施引导学生主动调动自己的学习资源，积极参与学习的过程中，不断提升自身的语言运用能力和综合素质。如今，中职人才的培养更加注重实践性，而任务型教学模式把单向的输出变成了双向的互动，从人才培养对英语教学的现实要求来看，该模式更加高效、实用。因此，探究中职英语阅读教学中任务型教学模式的发展前景及其相关问题尤为重要。

一、任务型教学模式的概念

（一）任务型教学模式的特点

中职英语阅读教学中任务型教学的特点主要体现在“从做中学”的方法上。具体而言，任务型教学应以学习者为中心，将语言发展和实践能力的培养贯穿于教学全过程，实现听、说、读、写的全面发展。

任务型教学的特点包括：第一，以任务为导向，突出“做中学”的教学理念。以完成某种具体的任务为目标，让学生在任务中学，实践中掌握语言技能，因此制订的任务需具有实用性和可操作性。第二，教师通过引导、激励和协助学生完成任务，建立以学生为主体，以教师为引导的学习关系。教师的角色不仅是知识的传授者，更是一个任务监督者、指导者和引导者，能够从整个学习过程中抓住学生的不足，正确地引导他们的学习方向，使得学生学到实用的知识和技能。第三，任务的设计符合学生的兴趣和需求。任务应该是能够引起学生浓厚兴趣的，教师应从学生的实际需求出发，设计符合学生个性、特长和需求的任务，使得学生在任务中能够主动参与和探究，提高学习效果。

（二）任务型教学模式的意义

首先，任务型教学活动有利于充分发挥学习者的主体性。现代语言教学的核心观念强调要把学生作为教学主体，凸显和发展学生在学习过程中的主体地位，而活动则是发展学生主体性的最好载体。活动是决定学生主体性发展的关键因素，在中职英语阅读教学活动中，通过任务型教学法来设计具体可操作的目标，让学生在教师的协助下，自主地经过合作实践，实现最终目标，可以更加全面地发挥学生的主体性。

其次，为学生创造更加真实的语言学习环境。中职英语教学具有其特殊性，中职学生的培养目标决定了其英语教学要更加地注重实践。传统的教学模式侧重于单纯的知识输出，缺乏真实的交流环境，使得最终的教学结果大打折扣。任务型教学法通过具体任务，模拟语言交流的实际场景，不但具有真实性和交际性，使得教学过程更加自然，还极大增加了学生的学习兴趣，提高了学习的动力。

最后，培养学生的综合能力。任务型教学法融合了多種教学方式的优点，不但能高效地达到英语学习的目标，还可以发展学生的综合技能。此外，任务型教学法的特点让学生不仅发展了语言技能，还同时学习了学习技能、合作技能、竞争技能等，有利于发展学生的个人综合能力。

二、中职英语阅读教学的具体实施

从中职人才的培养目标来看，中职英语教学需要大力培养学生的应用能力。这就要求中职英语阅读的教学应该用一种更加高效、科学的方式来实施，要更加注重学生主体性的发展、语言环境的营造和综合能力的培养，从这个目的来看，任务型教学模式是有必要的。

（一）前期准备

在中职英语阅读教学过程中，使用任务型教学法可以很好地完成教学目标，但在课程任务开始之前，要做好系统的任务安排。要开展任务型阅读教学，就要求教师要做好整体课程流程的安排，尤其是前期的准备工作，这涉及学生兴趣的调动、课程细节的把控以及学生自主性的发挥，将直接决定整个课程是否可以顺利完成。

（二）中期开展

在任务型阅读教学法的应用过程中，教师需积极促进学生开展自主性探究学习，全面激发学生的主观能动性和学习热情。首先，教师应明确英语阅读材料的重点与难点，引导学生聚焦于核心要点展开学习任务，从而提升学生从不同角度分析和解决问题的能力。其次，教师应以最终教学目标为指引，结合具体教学环境和学生的实际学习能力，科学合理地设计难易程度适中的教学问题，以增强学生的完成效果，确保教学任务能有效提升学生的阅读能力和综合发展能力。最后，教师还需持续培养学生的创新思维和创新能力，引导学生学会从多个角度思考和分析问题，并采用多样化方法解决学习过程中的难题。在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与讨论、勇于发表观点、敢于质疑，并阐述自己的见解。这不仅是完成特定任务的要求，还是培养学生独立思考和创新思维的重要理念。

（三）后期巩固

在中职英语阅读教学中，有效提升学生的阅读能力是英语教学的核心目标。传统的单向灌输式教学模式，不仅师生互动有限，且教学过程往往显得沉闷，缺乏吸引力，导致教学效果与预期目标之间存在明显差距。相对而言，任务型教学模式以“做中学”为核心理念，注重将理论与实践紧密结合。通过引导学生积极参与各类活动，与教师共同完成英语教学任务，使学生在更贴近真实生活的情境中自然习得英语，从而推动学生英语学习的全面发展。

科学合理且形式多样的学习任务不仅有利于提升中职学生的英语综合运用能力，还能有效培育学生自主学习意识和团队协作精神，这不仅是一种语言的教学过程，更是一种能力的传承与提升。因此，在培养中职人才和达成教学目标的过程中，任务型教学法的后期巩固环节至关重要。在具体的教学实施过程中，一堂课的教学效果往往难以迅速显现。因此，教师需要通过精心设计的课程设置，逐步培养学生的学习习惯和方式，激发学生的主观能动性，使学生在学习过程中发挥主体作用。同时，教师还应引导学生习惯使用英语进行日常对话和学习，使学生始终处于真实的语言环境中，从而更好地提升学生的英语综合运用能力。在这个过程中，教师要突出对学生综合能力的培养，不仅要传授英语知识，还要教授相关技能。

三、中职英语阅读教学的现存问题

（一）学生阅读兴趣不高

在中职英语阅读教学的实践中，学生阅读兴趣不高的问题普遍存在。一方面，许多学生在阅读英语材料时常常会遇到难度较高的表达和语法，这让他们感到阅读的难度较大，难以理解和掌握。另一方面，许多学生可能对阅读教材内容或话题并不感兴趣，或者缺乏必要的背景知识，这也影响了他们对阅读的兴趣。此外，学生缺乏阅读的技巧和认知策略也会影响他们的阅读兴趣。学生对阅读任务的了解不够，导致学生缺少有效的、有意义的阅读，这也让他们感到厌烦和无聊。

（二）缺乏与实际应用联系的阅读材料

在中职英语阅读教学的实践中，缺乏与实际应用相关的阅读材料是一大问题。传统的阅读材料往往偏抽象、脱离实际，与学生的日常生活和职业发展关系不大，难以激发学生的学习兴趣和动力。这往往会让学生感到枯燥无味，难以有所收获。而且，如果阅读材料与实际应用关系不大、缺乏实际意义，也难以促进学生将所学知识应用到日常生活和职业发展中。

（三）缺乏个性化教学

在中职英语阅读教学中，缺乏个性化教学的现象是比较普遍的。教师在阅读教学过程中，往往将学生当作一个整体，忽视了学生的个体差异，难以针对不同学生的需求和差异制订不同的教学策略。

第一，教师由于缺乏教学资源和教学方法，难以满足不同学生的特点和需求。很多教师只依赖于传统阅读教学方法，忽视了现代化教学资源的使用，例如教学视频、音频和实验性学习等。

第二，教师在教育实践中，未能充分掌握学生的英语水平、学习习惯和语言背景等关键信息，这使得教师难以根据学生的个体差异实施有针对性的教学。以阅读教学为例，若教师未能注意到学生阅读能力和速度的不同，而采用统一难度的阅读材料，则材料可能超出部分学生的理解能力，给他们带来不必要的负担。

第三，教师缺乏探索和尝试个性化教学的动力和动机。相比传统教学方式，个性化教学需要教师花费更多努力和时间分析和评估学生的差异，制订个性化教学方案，这需要教师具有一定的教学经验和主动性。

四、中职英语阅读教学的应对举措

英语阅读能力的培养是当前教学过程中需要关注的重点，针对上述提到的教学中的困难与问题，教师还需要积极地寻找应对策略，才能够促使学生的英语阅读能力稳步提升，为学生后续学习打好基础。

（一）培养学生的阅读兴趣

为了培养学生的阅读兴趣，教师可以通过使用多种材料和教学手段吸引学生的注意力。教师在教学中可以使用相关图片、音频、视频等多种多媒体素材来呈现阅读材料，从而激发学生的视觉、听觉等多种感官的体验，增加阅读内容的吸引力。此外，教师还可以选用一些生动有趣的阅读素材，引导学生从阅读中寻找快乐和乐趣。同时，可以采用角色扮演、小组讨论、问题解决等互动式的教学形式，鼓励学生在阅读中建立對话，促进他们的思维和表达能力的提高，进一步加深对阅读内容的理解和掌握。教师还可以通过积极引入互联网和多媒体内容，增加视频和音频内容帮助学生理解阅读材料，同时加强感观感受，充分调动学生兴趣。通过这些手段，教师可以在中职英语阅读教学中提高阅读材料的趣味性和吸引力，从而激发学生的阅读兴趣。

（二）优化阅读材料

中职英语教师应该根据学生的兴趣和职业发展需求，精选具有实际应用价值的阅读材料，通过紧密结合实际和课程内容，使阅读材料与学生的实际生活、职场发展密切相关。例如，教师可以选择一些贴近学生职业需求的英语资料，如职场英文邮件、商务谈判等，或者是学生所感兴趣的话题、文化等方面的阅读材料。通过阅读这样的材料，学生不仅可以更轻松地理解、掌握英文文章，并将学习到的知识应用到实际生活中，从而提高学习兴趣和动力，还能更好地实现教学目标，提升学生应对不同场景的能力。

（三）采取个性化教学

中职英语阅读教学中，教师应该根据学生的特点和阅读水平，采用个性化的教学方法和策略，对不同层次的学生采用不同的教学模式。

首先，教师应该全面了解学生的语言水平、习惯、兴趣等因素，了解学生的潜在阅读能力，以及当前学生的英语水平分别处于什么状态，基于此才能够寻找到行之有效的教学策略，确保教学方案更有针对性和科学性。其次，针对不同学生的个性化需求，教师可以采用不同的教学方法和策略，例如选择不同类型和难易程度的阅读材料，根据不同学生的阅读能力和需要选择差异化教学、扩展性教学等不同的教学模式，通过多元化的教学手段，引导学生深刻理解阅读内容，并在实践中取得进步。最后，教师还需要重视评价方式的多元化和个性化，针对个性化教学方案制订与之相符的评价方案，促使教师全面掌握学生的学习感受与学习情况，同时了解学生在学习过程中的发展变化情况，随之调整教学方案。

中职英语阅读教学的目的是培养实用型人才，采用任务型教学法可以高效、科学地完成教学目标。通过激发学生的主动性，培养学生自主学习能力和创新能力，能够更好地实现人才的输出，具有重大意义。相信任务型教学模式在中职英语阅读教学中的逐渐普及，将会对提高中职学生的阅读能力和语言综合素质发挥积极作用。

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（责任编辑：何田田）