混合式教学在中职数学课堂教学结构变革中的运用探究

陆小丽

摘  要：数学是中职教育中的重要学科，但是传统的教学方法在培养学生创新思维和解决实际问题的能力上存在一定的不足。混合式教学是一种整合传统教学和在线教学的新型教学模式，旨在提高学生的学习效果和教学质量。它可以更好地满足学生个性化学习的需求、提高教学效果。文章以中职数学课堂为背景，探讨了混合式教学在数学课堂教学结构变革中的运用。

关键词：混合式教学;中职数学;结构变革

一、混合式教学在中职数学课堂教学结构变革中存在的现状问题

第一，教师的应对能力有限。混合式教学需要教师熟练掌握线上学习平台和技术工具，并能够有效地组织和管理课堂学习活动。但是目前的中职教师往往缺乏相应的培训和支持，无法快速适应和应对混合式教学的需求。

第二，学生的学习动力不足。由于混合式教学的学习形式相对灵活，学生在独立学习环节容易缺乏动力和自律性，导致学习效果不佳。此外，学生对在线学习平台和工具的使用也存在一定的困难，需要学生适应和克服。

第三，学校基础设施的限制。混合式教学需要学校具备稳定的网络环境、计算机设备和数字学习资源支持，但是目前中职学校在这方面的投入还比较有限，导致混合式教学的推广受到了一定限制。

总之，虽然混合式教学在中职数学课堂教学结构变革中具有重要的意义和潜力，但是在实践中还存在一系列的挑战和问题需要解決。教师和学校需要提供更多的培训和支持，学生需要适应新的学习方式，以促进混合式教学的进一步发展和应用。

二、混合式教学在中职数学课堂教学结构变革中的意义

首先，混合式教学能有效提高教学效果。在传统课堂中，教师通常只能采用讲解和示范等方式进行教学，而学生在复习和巩固知识时往往遇到困难。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学生学习兴趣不高、理解困难等问题。混合式教学则利用现代信息技术，通过多媒体、网络等方式为学生呈现生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。同时，混合式教学可以根据学生的学习特点和难点进行个性化辅导，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

其次，混合式教学还能促进合作学习和互动交流。传统的教学模式通常是教师单向传授知识，学生之间缺乏互动和合作学习的机会。混合式教学借助网络和社交平台等工具，可以方便学生之间的合作学习，促进彼此之间的互动交流。学生通过讨论、分享、合作等方式解决问题，能够有效提高学习效果。同时，混合式教学也方便教师与学生之间的交流和互动，教师能及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导和辅导。

再次，混合式教学有助于培养学生的信息素养和自主学习能力。在混合式教学中，学生需要通过互联网搜索、筛选、整理和评价信息，培养信息获取、处理和运用的能力。另外混合式教学还能够培养学生的创新能力和合作精神。在线学习注重学生自主学习和合作学习，学生在解决问题和完成任务的过程中需要主动思考、查找资料和与他人合作。这样既能培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，又能提高学生的合作能力和团队精神。同时，学生在自主学习的过程中也需要自主思考、独立解决问题，培养自主学习的能力。这些能力对学生未来的发展和学习具有重要的意义。

最后，混合式教学有助于提高教师的教学质量。传统的面授教学受时间和空间的限制，教师在线下课堂时间有限，无法满足学生在吸收知识和答疑解惑等方面的需求。引入混合式教学后，教师将课堂时间更多地用于与学生互动、解决问题和探讨，而将基础知识的讲解部分转移到在线学习环节，使学生能够按自己的节奏进行学习和复习，从而加深对知识的理解和记忆。因此混合式教学需要教师具备一定的信息技术知识和教学能力，教师需要不断提升自己的专业素养和教学水平。

总之，混合式教学在中职数学课堂教学结构变革中的意义非常重大。它能提高教学效果，促进合作学习和互动交流，培养学生的信息素养和自主学习能力，提高教师的教学质量。因此，在中职数学课堂教学中应该积极推广和应用混合式教学模式，从而更好地满足学生的学习需求，提高教育质量。

三、混合式教学在中职数学课堂教学结构变革中的运用

（一）教学内容的整合

传统课堂采用学生和教师面对面的教学形式。在中职数学教学中，教师能通过讲解和演示的方式，向学生传授基础知识。教师可以使用举例、图表、实物等教学工具，帮助学生理解抽象的数学概念和原理。在课堂上，学生能与教师进行互动，提问和解答问题，加深对知识的理解和掌握。网络学习平台则为学生提供了一个自主学习和巩固知识的环境。学生通过在线学习平台获取学习资源，如教学视频、PPT、练习题等。通过自主选择和计划学习时间，学生可以按自己的学习节奏进行学习。学生还可以反复观看教学视频，查阅学习资料，自主完成练习题，巩固和拓展知识。

此外，将传统课堂教学和网络学习整合在一起，可以实现更有效的学习效果。例如，在中职数学教学中，教师可以在课堂上讲解和演示基础知识，帮助学生建立起初步的认识，并回答学生的疑问和困惑。在课后，学生通过在线学习平台，查看相关视频和资料，自主学习和巩固基础知识。学生还可以通过在线讨论区与教师和同学交流和分享学习心得，探讨问题和解决方法。同时，教师可以在在线学习平台上布置练习题和作业，检验学生的学习效果。

（二）课堂互动的引导

在课堂中，教师利用在线学习平台的功能，组织学生进行小组讨论、在线投票等活动，提高学生对数学知识的理解和应用能力。在学习中职数学“函数的奇偶性”时，在线学习平台可为学生提供一个交流平台，将学生分成小组，要求每个小组讨论一道关于函数奇偶性的习题。学生在小组中互相交流思路、观点和解题方法，共同探讨问题。在线讨论的好处是学生可以随时随地参与，无论是在学校还是在家中，都能进行讨论。同时，在讨论过程中教师应给予学生适当的指导和解答，引导学生全面理解奇偶性的概念。

此外，在线学习平台能利用在线投票功能，让学生在小组讨论后对不同观点进行投票。这样，学生不仅能分享自己的观点，还能了解其他同学的观点，并通过投票来选择最合理的解答。这种互动的方式既能激发学生的思考和探索精神，又能使他们更深入地理解函数的奇偶性。同时，教师还能利用在线学习平台提供的资源，如视频讲解、互动游戏等，来加深学生对函数奇偶性的理解。比如，利用视频讲解的方式引入奇函数和偶函数的概念，展示具体的例子和图表以帮助学生理解。这种互动和合作的学习方式可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思考和交流，并帮助他们更好地掌握函数的奇偶性。

（三）激发学生主动学习的积极性

在线学习平台提供的自主学习资源，能够激发学生主动学习的兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。以教学中职数学“集合之间的关系”为例，在在线学习平台上，教师通过上传教学视频或者课件，引导学生学习集合之间的关系。学生根据自己的学习进度和时间安排，自主选择学习资源，并选择适合自己的学习环境进行学习。这样的自主学习方式，可以让学生根据自身的学习习惯和节奏，调整学习方式，提高学习效果。

其次，在线学习平台还能提供一些互动式的学习模块，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以在平台上设计一些在线练习题或者小测验，让学生在学习的过程中检验自己的掌握情况。

最后，教师可以通过在线学习平台上的数据分析功能，了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识。同时，教师还可以设置一些奖励机制，激励学生在平台上积极参与学习，提高学习效果。

总之，在线学习平台提供的自主学习资源，能激发学生主动学习的兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。这样的教学方式既能满足学生个性化、自主化的学习需求，又能提高学生的学习效果和解决问题的能力。

（四）分层次的个性化学习

根据学生的学习情况和能力水平，教师可以将学生分成不同的学习小组。在线学习平台提供了不同层次的学习资源，使每个学生都能得到适合自己的学习内容和学习方式。例如，在学习中职数学“函数的单调性”时，初级学生对函数的单调性还没有很深入的了解，因此需要一些简单明了的学习材料来帮助他们理解。教师可在在线学习平台提供一些简单的例子和图表，帮助他们直观地认识函数的单调性。同时，也可以提供一些浅显易懂的解题方法和技巧，以帮助他们学习和掌握基本的单调性判断方法。中级学生已经对函数的单调性有一定的了解，但还需要更多的练习和深入理解。教师可以利用在线学习平台为学生提供更多的例题和习题，帮助他们通过实践巩固所学的知识。此外，教师还应引导他们思考不同类型的函数的单调性问题，并提供相应的解决思路和方法。通过这些训练，中级学生能够进一步提高对函数单调性的理解和应用能力。高级学生已经对函数的单调性有较为深入的理解，需要更高级的学习内容和学习方式。教师可以利用在线学习平台提供一些复杂的问题和挑战，帮助他们进一步提高解题能力和思维能力。此外，教师还可以为学生提供一些扩展的知识点，如函数的单调性与导数的关系等，以拓宽学生的数学视野。

（五）教师角色的转变

在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，但在在线学习中，教师的角色发生了转变，他们更多地成了学习的引导者和支持者。在线学习平台为学生提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的学习进度和需求自主选择学习内容。教师则需要根据学生的实际情况，提供适当的指导和帮助，确保学生能够在学习过程中不断取得进步。

首先，教师需要帮助学生养成自主学习的习惯。在混合式教學中，学生通过网络等媒体获取信息和学习资源，自主选择学什么、什么时候学习。这就要求教师不仅要明确任务目标，还要指导学生学会自己管理和安排学习时间，帮助学生制订学习计划，培养学生的时间管理和自我监控能力。教师可为学生提供一些学习技巧和方法，鼓励学生进行自我评估和反思，帮助学生发现和解决学习中的问题。

其次，教师需要引导学生进行合作学习。通过小组活动、讨论、项目等形式，让学生在合作中相互学习、相互促进。教师可以组织学生进行合作学习，指导他们进行分工和协作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。同时，教师在合作学习中充当着学习资源的提供者和咨询者的角色，及时给予学生必要的指导和反馈。

最后，教师还应该关注学生的学习能力和学习方法。通过课堂观察、学习反馈、作业等方式收集学生的学习情况，了解学生的学习需求和问题，并及时进行指导和辅导。教师可为学生提供一些学习策略和技巧，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而提高学习效果。

总之，在混合式教学中，教师的角色不再是传统的知识灌输者，而是要成为学生学习的指导者和辅导者。教师需要引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的学习能力和学习方法。这不仅能帮助学生更好地适应现代学习环境，还能够培养他们的探索精神和合作意识，提高学习效果和学习见识。

混合式教学是一种有效的教学手段，它能够提高学生的学习积极性和学习效果。然而，混合式教学也需要教师和学生的积极参与和配合。教师需要提供更多的学习资源和引导学生进行深度学习，学生则需要适应新的学习方式，充分发挥混合式教学的优势。只有这样，混合式教学才能在中职数学课堂的教学结构变革中发挥其最大的作用。

参考文献：

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（责任编辑：何田田）