新课程教学理念下初中数学趣味化教学策略探究

田刚

摘  要：新课程改革教学理念指导下，各学校的课程愈来愈符合素质教育要求。因此，初中数学教师应当融入时代发展，探究新课程教学理念，了解展开趣味化教学的实际意义，立足实际，实现推动初中数学教学高质量发展的目标。文章主要阐述了新课程教学理念的主要内容以及趣味化教学的意义，并提出了初中数学趣味化教学的具体策略，以期为相关教育工作者提供借鉴。

关键词：新课程教学理念;初中数学;趣味化教学

新课程教学理念为素质教育的实施提供了坚实的保障，确保学生在全面发展中取得更为显著的进步，进而有力推动教育教学改革的深入发展，实现教学质量的显著提升。因此，在初中数学教学过程中，教师应充分掌握教学内容，深入了解学生的身心特点，将两者紧密结合，以和谐有效的沟通方式增进师生之间的情感交流，通过构建开放性的课堂环境，培养学生的自主学习能力，同时加强实践指导，引导学生树立终身学习的观念，为学生的全面发展与进步贡献自己的力量。

一、新课程教学理念的主要内容

第一，以学生发展为本。教师需充分尊重学生的主体地位，激发学生配合教学的积极情绪，提高学生的学习效率，从而实现促进学生发展、提高课堂教学质量的目标。第二，民主化师生关系。教师由“师本教育”转向“生本教育”，可使师生之间的沟通更加和谐有效，能够促进教师与学生之间建立民主化的师生关系，从而激发学生学习的主观能动意识，丰富学生的学习体验。第三，构建开放性课堂。开放性课堂能够帮助教师转变教学思想，持续用正向评价方式推动学生努力学习，全面发展。第四，强化实践性指导。教师需将理论与实践教学紧密结合，引导学生从生活出发，强化学生生活实践应用能力，为素质教育打下坚实基础。第五，树立终身学习观。教师需将“终身学习理念”渗透于日常教学环节，并与三维教学目标相整合，从而培养学生的基础技能，促使学生养成终身学习习惯，使学生获取的知识更加全面。

二、趣味化教学的意义

在新课程教学理念的指导下，趣味化教学作为一种创新的教育方式，旨在减轻学生的身心负担，激发学生的学习热情和自主性。教师通过实施优质的教学策略，将趣味化教学融入课堂实践，不仅能够营造吸引学生的课堂环境，增加学生的学习愉悦感，还有助于学生在愉悦的氛围中专注学习，从而系统地掌握知识与技能。这种教学方式不仅培养了学生的学科探索习惯，丰富了学生的内在素养，而且对推动教育教学质量的全面提升起到了积极的促进作用。

三、新课程教学理念下的初中数学趣味化教学策略

近年来，随着新课程改革的不断深化，广大教育工作者已积极投身其中，努力转变教学方式，为学生的全面发展贡献力量。针对初中数学教学实践，教师应在深刻理解新课程教学理念的基础上，结合学生的成长规律和身心特点，积极探索趣味化的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情投入课堂学习，通过专注和努力，获得知识与技能的提升，实现个人成长。

（一）基于学生学情，展开分层指导

新课程教学理念强调以学生发展为本，然而在同一班级中，学生的学习能力存在差异。因此，教师应将因材施教原则内化于心，依据学生的实际情况，实施分层指导策略。构建适应各层次学生的趣味性学习环境，确保每位学生都能获得成长与进步。在充满活力的课堂氛围中，激发学生对数学学习的浓厚兴趣，为深入培养学生学科核心素养奠定坚实基础，从而逐步提升初中数学的教学质量。

例如，《从三个不同方向看物体的形状》这一课的核心学习目标是培养和考查学生的空间想象能力，这需要学生具备一定的数学抽象思维能力。然而，学生在抽象思维能力上存在差异，为确保每位学生都能从课堂中获益，教师可采取分层指导的教学策略，通过丰富多样的教学方法和手段，将教学内容变得更具趣味性和吸引力。第一，教师可以引入苏轼的古诗《题西林壁》，展示庐山优美景色，调动学生的学习兴趣，引入学习主题。第二，教师可以通过翻转一些简单的立体图形，了解学生的数学抽象思维水平，基于学生学情划分成层次小组。第三，教师可分发提前印制好的层次习题，要求学生拿到习题后，完成自己所在层次内的习题。第四，教师可予以各个层次学生详细指导，并鼓励各个层次学生相互交流探讨学习。第五，教師可利用动画演示效果，帮助学生总结从不同方向看实物的方法，以增添课堂趣味，促进学生掌握知识。教师通过基于学生学情，对学生展开分层指导，能够使各个层次学生的心理学习需求得到充分满足，有利于提高学生的学习自主性，从而提升初中数学教学质量。

（二）设计基础问题，加强师生互动

师生互动是构建民主化师生关系的核心要素，对提升初中数学教学效率具有至关重要的作用。为实现这一目标，教师可依据教材制订明确的三维教学目标，并设计恰当的教学问题，以增强学生的学习自信，鼓励学生勇于展示表达自己的数学思路。此种方式不仅能够优化师生互动的氛围，提振学生的学习信心，还能激发学生参与课堂的热情，从而构建一个充满趣味的学习环境。

例如，《字母表示数》这一课的教学核心目标是引导学生积极参与用字母表示数，以培养学生的数学抽象思维，使学生通过整合现有知识，进一步深化对数量关系的理解。基于这一目标，教师可以精心设计一系列基础问题，以激发学生的学习兴趣。首先，在课程开始时，教师可以开展“数青蛙”的互动游戏，活跃课堂氛围，引导学生迅速进入学习状态，并初步理解用字母表示数的概念。其次，教师应根据教学重点，设计符合学生数学能力发展水平的基础问题，引导学生从具体情境中提炼抽象符号，使学生逐步掌握用字母表示数的方法。在此过程中，教师还可以巧妙地将新旧知识相融合，由浅入深、由熟悉到陌生，逐步拓展公式学习，以激发学生的思维活力，提升学生的数学应用能力。最后，课程结束时，教师应引导学生对学习内容进行系统回顾与梳理，鼓励学生分享学习心得。游戏化的教学方式不仅能够增强课堂的互动性，打造趣味横生的课堂氛围，还能在师生间的高效互动中推动民主关系的建立，进一步激发学生的学习热情，从而实现提高初中数学教学效率的目标。

（三）设计学习任务，构建开放课堂

新课程标准提出了学习任务群的新理念，其核心目标是构建一个开放性的学习环境。为了贯彻这一理念，教师需要根据学生的兴趣和特点，设计符合教学内容的学习任务，引导学生自主探究数学知识。这种方式可以充分调动学生完成学习任务的积极性，提高他们的学习动力。同时，教师还需要针对学生的完成情况给予及时的点拨和指导，帮助学生深入理解和掌握重点知识。

例如，《多边形和圆的初步认识》这一课的教学目标是引导学生认识多边形、圆及扇形，并重点掌握多边形与圆的基本概念。教师要带领学生探究扇形与圆之间的关系，并教授学生如何计算扇形圆心角的度数。为实现这一目标，教师可采取设定学习任务的教学策略，以打造富有趣味性和开放性的课堂环境。首先，在活动导入阶段，教师需对本章节的基础知识进行详细讲解。其次，教师可根据教学主题，为学生设计具体的学习任务，如要求学生通过动手实践、自主探索以及合作交流的方式，深入探究多边形中对角线的数量、三角形的分割问题以及圆的相关计算。同时，教师要给予适当的指导，以帮助学生将重点知识内化于心。再次，当大多数学生完成学习任务后，教师可引入升华性习题，以检验学生的学习成果。同时，教师可以结合习题的解答过程，对学习任务中的知识点进行归纳和总结，从而培养学生的逻辑思维能力和系统性思考能力。最后，教师可以组织学生进行交流讨论，鼓励学生分享在完成学习任务过程中获得的数学知识与技能的感悟。在这一教学策略下，学生能够更加积极地融入自主化的學习环境中，主动配合教师的教学过程。这不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，还为学生创造了一个开放性的课堂学习环境，实现了初中数学教学的趣味化。

（四）理论联系实践，强化实践指导

新课程教学理念强调实践性指导，培养学生理论与实践相结合的思想。要构建初中数学趣味化课堂，教师应理解数学的生活价值，挖掘生活元素，融入课堂，让学生认识数学的现实意义，激发学习兴趣，提高学习效果，促进学生数学应用思维的发展，优化初中数学教学效果。

例如，在《轴对称现象》一课的教学中，为确保学生能有效应用本节的数学知识解决实际问题，首先，教师可展示一系列具有轴对称特性的作品，引导学生回顾并想象生活中的对称现象，让学生感受对称的和谐之美。这样的引入不仅能增加课堂的趣味性，也为后续探索轴对称图形的特点奠定了基础。其次，教师可以鼓励学生共同观察几组轴对称图形，使学生深入理解何为某一直线对称，以及轴对称图形的具体含义。这将有助于学生更全面地掌握本节的数学知识。再次，为了进一步丰富教学内容，教师可融入我国的剪纸文化，引导学生欣赏轴对称现象，培养学生的文化自信和传承中华优秀传统文化的责任感。最后，教师可以指导学生系统梳理本节课的重难点，帮助学生巩固所学知识。这种理论与实践相结合的教学方法，不仅充分激发了学生的学习兴趣，还营造了趣味性强的学习环境。这一过程有利于培养学生的数学实践能力和数学应用思维，从而显著提升课堂教学效果。

（五）加强知识拓展，培养学习意识

在新课程教学理念的引领下，教师的教学思想正逐步升华，育人方式也在发生积极的转变，同时学生的学习能力也在稳步提升。因此，教师应结合具体的教学内容以及学生的学习表现，有针对性地加强知识拓展，以引导学生意识自身知识储备的不足，进而激发学生的学习动力，为学生终身学习意识的养成奠定坚实基础。

例如，《数据的离散程度》这一课的教学目标是使学生能够在具体情境中理解极差、方差和标准差的概念，并掌握其计算方法，同时让学生能够明白如何利用这些指标判断一组数据的稳定性。虽然学生已具备一定的数据分析观念和初步的统计思想，但知识储备仍有待加强，特别是在直观和理性认识方面。因此，在教学过程中，教师应注重知识的拓展，为课堂注入趣味性的内容，同时培养学生的主观学习意识。首先，教师可以利用学生的现有知识储备，设计复习问题，以评估学生对数据处理和分析的能力，进而引出与本节主题相关的基础问题。在引导学生分析问题的过程中，教师应帮助学生深入理解极差、标准差和方差这三个数据离散程度的量度，并教授学生如何使用计算器得出相应的数值。其次，为了进一步培养学生的统计思想和应用数学知识的能力，教师应灵活设计问题，进行适当拓展，使学生初步了解四分位差和变异系数的概念。这将有助于激发学生的学习兴趣和动力。最后，教师应总结本节课的统计学习内容，并鼓励学生在课后自主进行知识梳理。教师通过加强知识拓展，不仅能够使课堂更加生动有趣，还能丰富学生的知识储备。这样的教学方式有助于学生初步树立终身学习的观念，体现了新课程教学理念在育人方面的价值，并有效推动了数学教学的高质量发展。

综上所述，深入学习和掌握新课程教学理念，对激发学生的创新思维，促进学生的全面发展与进步，以及推动素质教育的实施具有重大意义。因此，初中数学教师需保持深入研究教材的专业素养，将生本教育理念内化于心、外化于行，不断创新教学策略。教师应基于学生的实际情况，设计基础问题，提出学习任务，实现理论与实践相结合，并加强知识拓展。教师通过这些方法，能够构建充满趣味性的课堂环境，使学生在探索数学知识的过程中保持浓厚的学习兴趣，从而不断优化初中数学教学质量，充分实现新课程改革教学理念的育人价值。

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（责任编辑：郑  畅）