情境教学法在初中语文写作教学中的运用

欧阳彬琴

摘  要：语文是人文学科的重要组成部分，也是其他学科学习的基础。随着教学改革的深入，初中语文教学需要结合学科特点，创新和优化教学方式方法，提高教学质量，促进学生全面发展。写作作为初中语文教学的重要组成部分，对学生语文综合素养的提升至关重要。为了激发学生的写作兴趣，教师可以运用情境教学法，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高写作水平。文章将探讨情境教学法在初中语文写作教学中的具体应用，以期为相关教育工作者提供建议。

关键词：情境教学;初中语文;写作教学;核心素养

语文是初中基础学科，对学生的发展具有直接影响。随着素质教育和核心素养理念的深化，传统教学方式已不适应学生需求，需要教师进行教学手段的优化升级，以学生为主体，实现多元化发展。在写作教学中，教师应结合学生认知水平和身心发展特征，融入情境教学，调动学生学习兴趣，促使学生积极参与写作学习，为提升学生的写作水平奠定基础。

一、在初中语文写作教学中运用情境教学法的重要性

随着教育教学的持续深化，当前初中学校愈加关注教学方法的升级与创新，以更好地激发学生的学习兴趣，并凸显学生在教学过程中的主体地位。这一背景下，情境教学作为一种先进的教学模式，经过长期的发展与实践，已得到广泛推广与应用。事实上，情境教学在语文写作教学中的应用具有重要意义，它能够切实提升学生的写作水平。由于语文写作教学本身具有挑战性，需要学生具备抽象思维能力，因此，情境教学的运用能够帮助学生拓展思维，激发想象力，进而实现写作素养的全面发展。

（一）有利于激发学生的写作兴趣

传统的语文写作教学往往存在诸多限制，容易使学生感到枯燥无味，产生抵触心理，进而对学生思维发展产生消极影响。而情境教学则从学生的日常生活出发，借助多元化手段培养学生学习语文的兴趣，极大地调动了学生学习写作的积极性，有助于改善和优化教学现状。情境教学以实际生活为基础，深知生活是学生情感的重要来源，对激发学生学习兴趣具有关键作用。因此，在初中语文写作教学中，运用情境教学不仅能够提高教学效果，还能逐渐提高学生的写作兴趣。

（二）有利于创设良好的阅读环境

情境教学是学生写作与阅读之间的重要纽带。写作能够体现一个人的综合素养，要提高写作水平，必须从日常生活出发，通过阅读不断积累素材。目前学生写作水平不高的一个主要原因在于词汇量不足，这主要是因为学生在语文写作教学过程中没有充分认识阅读对写作的重要性。因此，教师在当前的教学实践中，特别是在初中语文写作教学中，应将情境教学与阅读和写作相结合，为学生创设良好的閱读环境，激发学生的阅读兴趣。引导学生掌握一定的阅读量后，再进行写作训练，有利于提高教学效率，从而全面提升学生的写作能力。

（三）有利于增强学生的写作技能

情境教学以其独特的教学方式，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以在实践中逐渐提高学生的写作技能。在实际操作中，教师可以根据不同的教学内容设计具体的情景，让学生身临其境，深入理解文章所要传达的意义，从而更好地掌握写作技巧。此外，情境教学还能鼓励学生进行创新思考，让学生在模拟的情景中自由发挥，提升写作的灵活性和独创性。通过这样的教学方式，学生可以更好地理解和掌握写作技巧，逐步增强自身的写作技能，达到更好的学习效果。

（四）有利于提升学生写作的情感表达力

在写作过程中，情感表达是非常重要的一部分。情境教学可以帮助学生更好地理解和感受文章中的情感色彩，从而让学生在写作中更好地表达自己的情感。在模拟的情景中，学生可以深入体验角色的情感变化，理解文章所要表达的情感，从而更好地将这些情感融入自己的写作中。通过这样的方式，学生可以在写作中更加真实地表达自己的情感，提升写作的情感表达力，使文章更加生动、感人。

二、语文写作教学的现状

在初中语文教育中，写作教学占据核心地位，其教育质量直接关系学生语文综合素养的提升，并对其他学科的学习产生深远影响。然而，当前教学过程中仍然存在诸多亟待解决的问题，这些问题不仅阻碍了教学工作的持续进步，也制约了学生写作能力和水平的提升。

首先，传统教学方式对语文写作教学影响深刻。目前，许多教师仍沿用传统的教学模式，这种模式下，教师往往是教学活动的主体，学生则处于附属地位，被动接受知识。尽管这种模式能在一定程度上避免学生走弯路，为知识传授提供支撑和保障，但整体上，其局限性显而易见，尤其是在写作教学中，它抑制了学生的想象力和创造力，导致学生难以提升写作水平，对整个教学工作产生了不利影响。

其次，从当前初中语文写作教学的实施情况来看，教师在教学过程中普遍忽视了语文基础知识的重要性。语文基础知识是学生综合素养形成的基石，对加深学生对写作的理解、提高写作技巧和能力，以及表达情感都至关重要。然而，从教师的教学组织来看，教师在讲解写作内容时往往忽视了这些知识的传授，导致学生写作水平长期停滞不前。

最后，中华文化源远流长，博大精深，为语文写作提供了丰富的资源。学生在写作过程中需要汲取传统文化中的精髓，运用各种修辞手法和辞藻来表达自己的思想情感，从而更深刻地理解和传达文章的情感。然而，从当前的教学现实来看，学生对传统文化基础知识的掌握情况并不理想，这影响了学生写作能力的提升。因此，教师需要重新审视和改进当前的语文写作教学方式，以更好地培养学生的写作能力和综合素养。

三、情境教学法在初中语文写作中的运用方法

（一）通过角色扮演创建情景

教师在利用情境教学法进行写作教学时，需全面考量各种影响因素，并充分利用现有资源，以达到教学效果最大化。在组织情境教学时，为了促进学生深入理解和掌握知识内容，教师应对文章或其相关写作主题和场景进行还原，确保每位学生都能准确把握文章所传达的思想情感。在构建教学情景时，教师可以采用角色扮演等策略，这不仅有助于提升学生的写作水平，还能在一定程度上帮助学生深化对文章主旨的理解，使学生更全面地认识文章的内涵。此外，这种教学方法还有助于弥补传统教学中的不足，转变学生对写作教学的消极态度，促使学生更加积极、主动地参与写作课程学习。通过这样的教学过程，学生的个人情感与生活经验得以在写作中融合，最终展现出学生独特的写作风格。

例如，在进行《皇帝的新装》这一课的教学时，教师应根据学生的个性特点和发展水平，科学合理地划分学习小组。教师要积极发挥自身的引导作用，指导学生扮演文章中的不同角色，使学生在扮演的过程中更加深入地理解各个人物的性格特点和行为动机。这种角色扮演的情景方式，不仅有助于学生感受文章内涵，还能促进学生从不同角度分析和理解文章内容。同时，这种教学模式也能为学生提供丰富的写作素材，有助于全面提升学生的写作能力和水平。

（二）充分利用实践活动

实践活动的实施与开展，对提升学生的写作素养，促进学生全面、快速发展具有重要意义。在初中语文写作教学中，若作品缺乏生活元素和实践性，则难以完整展现学生的内心情感，作品的艺术表现也会显得单薄。因此，教师在组织和实施写作教学时，应充分考虑学生的发展阶段特点，着重培养和锻炼学生的独立思考能力。通过科学有效的教学方法，激发学生的想象力，引导学生进行发散性思考，积累丰富的写作素材，为以后的不同主题写作奠定坚实基础。在具体教学实践中，为提升学生独立思考能力，确保学生在学习过程中保持主体地位，教师应充分利用实践教学手段，加强对学生独立思考能力的培养和系统训练。通过组织具有实践性的写作活动，鼓励学生表达内心想法，抒发情感，使学生在写作过程中实现情感的宣泄，不仅有利于提升学生的写作水平，还有助于学生缓解内心压力。这种教学方法的实施，有助于实现学生写作能力和情感表达能力的双重提升。

在进行以“我心中的雷锋”为主题的写作训练时，教师应承担起引导者的角色，精心策划和组织多样化的实践活动。通过这些具有针对性的活动，学生能够更加真切地领悟和体验雷锋精神的内涵。例如，教师可以安排学生参与交通指挥的实践活动，与交警一同维护交通秩序。通过这样的亲身经历，学生将能深刻感受交警的辛勤付出以及他们为社会大众所做出的贡献。此外，教师还可以组织学生参与义工服务，让学生在实际行动中理解奉献精神的真谛。完成实践活动后，教师应以此为写作素材，要求学生进行主题写作，鼓励学生将个人的感悟和收获通过文字表达出来。这样的写作训练不仅能够锻炼学生的表达能力，还能帮助学生抒发自我情感，促进全面发展。

（三）利用读写结合的方法

在初中语文写作教学的实施过程中，教师需不断更新教学理念，紧跟时代步伐，持续优化和升级教学方法，以满足教学发展的实际需求，进而推动学生全面而多元化的发展。在实际教学中，通过读写结合的方式，可以有效提升学生的写作能力。这种结合方式强调写作与阅读的相互关联，教师在指导过程中应给予足够的重视。构建读写结合的教学情境有助于学生深入理解和感受语言的魅力，从而拓展思维。通过阅读欣赏不同题材的作品，学生能够更好地把握文章的核心和写作脉络。长期的阅读积累不仅可以丰富学生的写作素材，还可以提高学生的写作速度。在面对不同主题的写作时，学生能够迅速构建文章框架，使逻辑结构更加清晰和完整。最终，学生能够在写作中运用各种修辞手法，赋予文章深厚的底蕴，真正创作出优秀的作文。

以朱自清先生的散文《背影》为例，教师在授课过程中，应首先指导学生进行多次阅读，确保学生对文章的内容与结构有初步且全面的掌握。随后，教师可以引导学生开展课堂朗读活动，要求学生在朗读时能够恰当抒发情感，彰显文本的深层意蕴。通过这样的方式，学生不仅能够领略文章在表达方面的精妙之处，还能够对作者所采用的表达技巧形成深刻的理解。学生在深入品味文本情感的同时，也为今后在写作中熟练运用这些技巧打下坚实基础。通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的阅读能力和理解能力，还能够激发学生的创作灵感和表达能力。

（四）运用现代信息技术手段

在现代教育背景下，信息技术与教育的融合已经成为不可逆转的趋势。在初中语文写作教学中，充分利用现代信息技术手段，可以为学生创设真实的学习情境，从而有效提升学生的写作兴趣和写作效果。比如，教师可以借助多媒体技术，为学生展示丰富多样的图片、视频和音频资料，让学生在直观感受中激发写作灵感。同时，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的写作素材和范例，帮助学生拓宽视野，提高写作水平。

例如，在教授社会热点话题的写作教学过程中，教师可以利用信息技术搜集相关的新闻报道、专家观点、社会评论等，整理成丰富的教学资源，供学生参考和借鉴。通过引导学生深入分析和讨论这些素材，帮助学生理解社会热点话题的背景、内涵和影响，从而激发学生的写作兴趣和思考深度。同时，教师还可以借助信息技术手段，为学生提供在线写作平台和互动交流平台，让学生在写作过程中进行实时交流和互相学习，提高学生的写作水平和合作能力。

在初中语文学习中，写作能力的培养至关重要。它不仅能夠展现学生的内心世界，还有助于学生在情感表达上更加具体和真挚。在当前初中语文教学中，教师需要秉持与时俱进的教学理念，不断探索和创新教学方法。情境教学法的应用在这方面起到了积极的推动作用，它能够有效促进学生写作水平和能力的提升，尤其对拓展学生的想象力具有重要意义。因此，教师在实际教学过程中，应加强对情境教学法的重视和应用，确保学生能够充分发挥自身才能，将真实情感融入文章中，从而深化对世界的认知与思考。

参考文献：

[1]苏洁. 创设乐学情境，提高学习质效：情境教学法在初中语文课堂教学中的运用[J]. 考试周刊，2016（A5）：51.

[2]廖艳妹. 论读写结合教学法在初中语文写作教学中的应用[J]. 时代教育，2014（24）：201.

[3]陈君. 浅析在初中语文教学中如何有效运用情境教学法[J]. 课外语文，2014（06）：55.

[4]黄艺瑄. 情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[J]. 考试周刊，2014（11）：28-29.

[5]朱希. 情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J]. 才智，2011（29）：123-124.

（责任编辑：淳  洁）