高中历史教学开展家国情怀教育探赜

杨传贵

摘要：作为一门重要的人文学科，历史学科在塑造学生的思想品质、民族意识和爱国情感方面起着不可忽视的作用。家国情怀是中华民族的精神支柱，教师应重视在高中历史教学中培养学生的家国情怀。在高中历史教学中开展家国情怀教育，教师应深入挖掘教材中的家国情怀元素，注重结合现实生活，以典型案例弘扬中华文化，发挥课外活动作用，让学生深入了解家国情怀的丰富内涵和重要性，提高学生的思想品质和人文素质，完成立德树人根本任务。

关键词：高中历史；家国情怀；教学元素；现实生活；案例；课外活动；立德树人

中图分类号：G633.51；G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）13-0069-04

普通高中历史课程标准将“家国情怀”列为历史学科核心素养之一，凸显了其在高中历史教学中的重要地位。家国情怀教育旨在培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感，是落实立德树人根本任务的关键环节[1]。在历史学科教学中，家国情怀的融入有助于引导学生深入理解历史背景，把握历史脉络，从多元化的历史视角认识和理解国家与民族的发展历程。通过家国情怀教育，学生能够深刻领会中华民族的优秀传统文化，继承和发扬民族精神，增强民族自信心和自豪感[2]。历史教师应将家国情怀教育贯穿整个教学过程，通过生动鲜活的历史人物和事件，让学生深入了解家国情怀的丰富内涵和重要性，提高学生的思想品质和人文素质。

一、家国情怀的内涵

1.古代的家国情怀

古代的家国情怀以儒家思想为内核，强调个人对社会、对国家的责任和义务，重视亲情、忠孝等关系的培养。这种情怀以“家国同构”为基础，强调个人对家庭和国家的忠诚和奉献，体现了古代中国社会的价值观和道德标准。在这种观念下，家庭和国家是相互关联、相互影响的，家庭的繁荣与国家的强盛紧密相连。因此，古代的家国情怀强调个人对家庭和国家的责任和奉献，注重亲情、孝道等伦理道德观念的培育。

2.现代的家国情怀

现代的家国情怀是一种深深植根于中华儿女内心的情感和责任，它表现为对家庭、家乡、国家和同胞的热爱、关心和奉献[3]。在快速发展的现代社会，家庭仍然是一个人最重要的支持系统和港湾。家国情怀教育强调家庭的重要性和亲情关系，让学生认识到只有家庭和谐美满，才能有更多的精力去关注国家和社会的进步。现代家国情怀还表现为对家乡人文历史的追忆和传承。家国情怀教育引导学生了解和传承家乡的文化、历史和传统，从而培养他们的文化自信心和归属感。这样的情感共鸣能够激发他们更加积极地保护和传承家乡的文化遗产，为家乡的发展贡献力量。在现代社会，国家的繁荣昌盛和同胞的幸福安康是每个人应当关注的重要问题，现代家国情怀跨越地域、年代和群体，将每一个人与家庭、家乡、国家和同胞紧密相连。家国情怀教育将个人的发展与国家的发展紧密相连，能让学生明白自己的责任和使命。

3.历史学科中的家国情怀

家国情怀是历史学科的核心素养之一，强调个人对国家、民族的认同感和责任感，注重培养学生的人文素养和社会责任感，表现为对国家和民族的历史、文化和传统的认同感和尊重[4]。历史学科通过研究过去的事件、人物和文化，帮助学生理解国家和民族的发展轨迹和核心价值观，从而培养他们的国家观和民族认同感。历史学科中的家国情怀还体现为对中华文化的自信和尊重，并具有国际视野，了解中华文化的深厚底蕴和独特价值，认识到中国特色社会主义道路的正确性和优越性，同时理解和尊重世界各国和各民族的文化传统。学生应具有国际视野，关注国际事务和全球性问题，从而在跨文化交流和国际合作中发挥积极作用。家国情怀教育能让学生更好地理解国家和民族的歷史、文化和传统，形成正确的国家观和民族认同感，并具备全球视野和跨文化交流能力，成为具有家国情怀、人文素养和社会责任感的优秀人才[5]。

二、高中历史教学开展家国情怀教育的原则

1.坚持唯物史观：引导学生正确认识历史

高中历史教师在引导学生坚持唯物史观、正确认识历史的过程中，需要考虑以下几点。（1）重视史料教学。史料是学生了解历史、形成历史意识的基础，教师需要精心选择和运用史料，包括文字、图片、音频和视频等多方面的史料资源，帮助学生全面、客观地了解历史事件，培养他们的历史意识和实证精神。（2）强调历史发展的规律性和必然性。历史发展不是偶然的，而是受到客观的经济、政治、文化等多种因素的影响，教师需要引导学生认识并理解这些规律和必然性，从而培养他们全面、深入地理解历史事件的意识和能力。（3）培养学生的历史意识和国家意识。教师应该帮助学生了解国家的历史、现状和未来，增强他们的文化自信和国家自豪感，培养学生的社会责任感和爱国情怀，让他们成为具有高尚家国情怀的公民。

2.弘扬中华优秀传统文化：培养学生的文化自信

中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，家国情怀教育应弘扬中华优秀传统文化。教师需要全面而深入地理解中华民族优秀传统文化的内涵和价值，包括古代中国的思想、文化、艺术、科技等方面的成就，以及传统社会制度和人文精神等方面的内容，这样才能更好地引导学生了解和认同中华优秀传统文化。要将中华优秀传统文化融入历史教学，不仅需要教师在课堂上讲解中华优秀传统文化，更需要教师通过多种教学方式和手段让学生自然地接受中华优秀传统文化的熏陶[6]，使学生真正理解和掌握中华优秀传统文化的内涵与价值。

3.强调国家意识：培养学生的国家认同感

家国情怀教育应强调国家意识，让学生了解国家的历史、现状和未来，培养学生的国家认同感和爱国情感。国家意识不仅是对国家的认同和归属感，还包括对国家的责任和义务的认识。教师需要通过历史教学，帮助学生了解国家的历史、现状和未来，让学生认识到自己作为公民的责任和义务，从而培养他们的国家意识。教师还要引导学生了解国家安全的重要性，培养学生的国家安全意识，让学生认识到维护国家安全是每个公民的责任[7]。

4.结合课程特点：家国情怀教育融入日常教学

教师应将家国情怀教育与课程内容紧密结合，在日常教学中自然渗透家国情怀教育。教师要明确家国情怀教育在不同历史教材中的体现，准确把握家国情怀教育的内涵和价值，从而更好地将家国情怀教育融入日常教学之中。

三、高中历史教学开展家国情怀教育的策略

1.深入挖掘教材中的家国情怀元素，培养学生家国情怀观念

家国情怀元素往往与中华民族的优秀传统文化紧密相连，教师深入挖掘这些元素，可以让学生更好地了解和传承中华文化，培养学生的文化自信和国家自豪感，还可以引导学生更加深入地理解国家的历史、文化和制度，从而培养学生的历史情怀和学科综合素养。例如，“国家出路的探索与列强侵略的加剧”一课主要讲述了晚清时期面临的困境以及各阶层人民的抗争，内容包括太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争等历史事件。这一课涉及的历史事件和人物具有浓郁的文化内涵和民族特色，教师应通过引导学生了解传统文化、民族精神等方面的知识，培养学生的文化自信和传承意识，增强学生对祖国的认同感和归属感。如教师可以通过讲解洋务运动的原因、目的和过程等方式，引导学生深入理解其内涵。教师还可以深入挖掘这一时期家国情怀的背景，引导学生了解当时人们面临的困境和情感诉求，如太平天国运动的背景和目的，组织学生探讨当时农民阶级对于国家发展的思考和探索。备课时，教师应深入研究教材内容，明确教学目标和教学重点难点，挖掘其中蕴含的家国情怀元素，如林则徐的禁烟壮举、左宗棠收复新疆的决心、邓世昌在黄海海战中表现出的爱国主义精神等。在教学过程中，可以采用讲述法、比较法、图示法等多种教学方法，引导学生深入了解历史事件和人物，也可以将历史与现实相结合，通过讲解让学生认识到国家兴衰与个人利益的关系，以更好地将家国情怀融入教学中，培养学生的家国情怀观念。

2.结合现实生活，培养学生家国情怀观念

家国情怀教育强调将历史事件与现实生活相联系，引导学生从自身角度出发，主动探究历史事件对现实生活的影响，形成自己的家国情怀观念，从而更好地理解历史，感悟家国情怀。20世纪以来，中国的经济经历了快速的发展和变革，有许多具有家国情怀的元素可以挖掘，如中国经济快速发展所带来的民族自豪感、自信心。教师可以从现实生活中的经济发展入手，引导学生深入了解中国经济发展的背景、发展历程和影响，使学生更好地理解家国情怀的内涵和价值。例如，在教学“20世纪以来人类的经济与生活”一课时，教师可以结合现实生活，引导学生深入了解20世纪以来中国经济发展的历程和重要事件，从而培养学生的家国情怀观念。教师可分析当前国家经济发展战略和政策，如“一带一路”倡议、创新驱动发展战略等，引导学生认识到自己作为国家建设的一员，应该为国家发展贡献力量，培养学生的主人翁意识和社会责任感，使他们形成坚定的家国情怀信念。教师也可以结合经济全球化的背景和趋势，引导学生讨论中国在全球化进程中所扮演的角色以及与其他国家和地区的合作，让学生认识到中国的经济发展与世界各国的互动关系，培养学生的国际视野和合作精神。

3.以典型案例弘扬中华文化，培养学生家国情怀素养

为了使学生更加深入地理解家国情怀，教师可以选取一些典型的历史事件和人物作为案例，通过细致的讲解和分析，让学生认识到家国情怀的内涵。例如，在教学“中国历史上的大一统国家治理”一课时，教师可以结合现实生活，选取中国历史上的大一统时期作为切入点，培养学生的家国情怀观念。中国历史上的大一统时期一般指的是秦朝、汉朝、西晋、隋朝、唐朝、元朝、明朝和清朝等朝代，这些朝代通过实行中央集权制度、推行儒家思想、强化法律制度等方式实现国家统一和社会稳定。教师可以引导学生深入了解这些朝代的发展历程和重要事件，从而培养他们的家国情怀观念。如秦朝是中国历史上第一个大一统的中央集权王朝，它的建立标志着中国历史进入了新的时期。教师可从政治、经济、法律与教化、民族关系等方面，引导学生分析秦朝的治理措施，并探讨其对中国历史的影响，从而培养学生的历史意识、文化自信和国家认同感。在政治方面，秦朝建立了中央集权制度，实行郡县制等。这些措施不仅提高了中央政府的控制力，也使国家更加稳定和有序。教师可引导学生思考这些措施对中国历史和国家治理的影响，培养学生的国家意识和治理观念。在经济方面，秦朝实行了一系列的经济改革，如实行盐铁专营、铸造货币、修建驰道等。这些措施促进了经济的发展，提高了国家的财政收入。教师可引导学生探讨这些改革的目的，使学生理解经济发展对国家治理的重要性。在法律与教化方面，秦朝实行了严格的法律制度，也十分注重教化，推行“以法为教，以吏为师”的政策。教师可以引导学生思考这些措施对社会秩序和人才培养的影响，培养学生的法治意识和道德观念。在具体教学过程中，教师可组织学生进行小组讨论，针对秦朝的治理措施和影响进行深入思考和交流，在交流合作中更加深入地理解历史事件的意义与影响。为了让学生更加深入地理解秦朝的治理措施，教师可以组织学生进行情景模拟，让学生模拟历史事件和人物。通过典型案例的分析和探讨，学生可以更好地了解中华文化的深厚底蕴和悠久历史，更加深刻地认识到中华文化的独特性和优秀，也能够培养良好的国家意识、文化自信和家国情怀素养。

4.发挥课外活动作用，拓展家国情怀教育途径

除了课堂教学之外，教师还要积极拓展家国情怀教育的途径，组织学生参加各类课外活动。在实际教学中，教师可以通过多种课外活动来拓展家国情怀教育的途径，如文化讲座、历史遗址参观、社区服务、读书会等，以充分发挥课外活动的作用，让学生在实践中感受家国情怀的重要性。例如，教师可鼓励学生参加志愿者服务、暑期实践等社会实践活动，让学生在亲身参与和体验中更加了解国情、民情，培养他们的社会责任感和爱国情怀。又如，为了让学生更深入地了解中华文化和家国情怀的内涵，教师可以组织读书会活动。在读书会活动中，教师可以为学生推荐一些关于中国历史和文化的经典著作，如《论语》《史记》等。学生可以自主阅读这些经典著作，并撰写读书笔记和读后感。在读书会活动中，学生可以互相交流自己的读书心得和感悟，分享自己的見解和思考。通过读书会活动，学生可以更加深入地了解中华文化和家国情怀的内涵，增强自己的文化自信和国家认同感。

例如，在“文化遗产：全人类共同的财富”一课的教学后，为了让学生更深入地了解文化遗产的重要性和价值，教师可以组织实地考察活动。教师应为学生设定考察目标，如了解当地文化遗产的分布情况、类型、历史背景等。教师可以在课后带领学生前往文化遗产所在地，如博物馆、古迹、历史遗址等，进行实地考察和参观。在考察过程中，教师可以为学生讲解相关历史背景和文化内涵，帮助学生了解文化遗产的意义和价值。为了让学生更深入地理解文化遗产的内涵与价值，教师可以组织制作宣传海报活动。在制作海报前，教师可以让学生搜集一些关于文化遗产的资料和图片，并为学生讲解海报制作的基本要求和技巧。在制作过程中，学生可以进行创意设计、排版和文字编辑，将文化遗产的相关知识呈现在海报上。通过制作宣传海报，学生可以更加深入地了解文化遗产的内涵与价值，增强文化自信和国家认同感。教师可以将学生的作品在校园内展示或分享给更多人，让更多人了解文化遗产的重要性和价值。此外，教师还可以组织学生参加志愿者活动、开展社会调研等，让学生将理论与实践相结合，深刻认识中国的发展和成就，更加了解自己的国家，从而培养家国情怀。

四、结语

家国情怀教育是高中历史教学的重要组成部分，对培养学生的爱国主义情感、提升学生的人文素养具有重要意义。历史教师要深入挖掘教材中的家国情怀元素，注重结合现实生活，以典型案例培养学生家国情怀，通过实践活动增强学生家国情怀，引导学生树立正确的价值观念和国家意识。在教学过程中，教师还要不断完善和改进教学方法和手段，以更好地培养学生的家国情怀。

参考文献：

[1]陈洁平.指向家国情怀核心素养培养的课堂教学设计[J].中学历史教学参考，2023（27）：19-21.

[2]杨宇辰，孙玲玲.史料教学中的家国情怀素养培育[J].基礎教育课程，2023，（02）：34-40.

[3]陈浩献.基于家国情怀素养培养的高中历史教学实践探究[J].华夏教师，2023（22）：54-56.

[4]李清平.指向家国情怀的高中历史审美化教学策略[J].中学课程资源，2023，19（06）：50-52.

[5]李丹丹.高中历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].基础教育研究，2023（12）：57-59.

[6]陈洁平.家国情怀视域下的历史漫画教育功能研究[J].中学历史教学参考，2023（18）：8-10.

[7]王汉须.高中历史教学中家国情怀的培养探究[J].学周刊，2023（20）：136-138.

Exploration of Carrying out Education on Patriotism in Senior Middle School History Teaching

Yang Chuangui

（Dafang County No. 2 Middle School， Bijie City， Guizhou Province， Bijie 551600， China）

Abstract： As an important humanities discipline， history plays an indispensable role in shaping students ideological qualities， national consciousness， and patriotic emotions. The patriotism is the spiritual pillar of the Chinese nation， and teachers should attach importance to cultivating students patriotism in senior middle school history teaching. In senior middle school history teaching， we should carry out education on patriotism. Teachers should deeply explore the elements of patriotism in textbooks， pay attention to combining with real life， promote Chinese culture through typical cases， and play the role of extracurricular activities， so that students can deeply understand the rich connotation and importance of patriotism， improve their ideological and humanistic qualities， and complete the fundamental task of moral education.

Key words： senior middle school history； patriotic sentiment； teaching elements； real life； case extracurricular activities； foster character and civicvirtue