核心素养与语文教学的家国情怀

刘雁君

【摘 要】核心素养是学生终身发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力，它要求课堂教学模式、课堂教学内容的新常态具体到语文学科，把对语言文字的理解与对学生进行人文素养的熏陶有机地结合起来，培养孩子的家国情怀。

【关键词】核心素养；家国情怀；终身发展；课堂教学；超越学科

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0224-01

2014年3月，教育部颁发了《关于进一步深化课程改革，落实立德树人重要任务的意见》，提出培养学生的“核心素养”，即学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。它由传统的以知识传授为中心的课堂形态，转向培育学生、关注生命健康成长的“新常态”。课堂教学的新常态，尤其是语文课堂教学的新常态，涵盖了以下几个方面内容：

第一，课堂教学模式的新常态。传统的课堂教学模式，以教师的“讲”为主线，一节课上，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。新常态教学则转向为以教师的“导”为主线。教师的“教”虽然重要，但不能以“教”为本，“教”必须以“学”为本，因为没有学生主体的努力，别人是无法教会的，所有看似教会的东西，从本质上说都是学生自己学会的。知识、分数有用没？有，但不是唯一的。如果把教育仅仅理解为知识与分数、分数线，看不到孩子身心的发展、能力的提高，那么孩子只能变成学习的机器。新常态教学模式教的是方法，是能力，是智慧，这些素养将永远伴随着孩子，而且在伴随的过程中还会再生，所以教学不仅仅是教学，还是教育；教育才是教学的使命与目的。

第二，教学内容上的新常态。教材文本是国家教材审定委员会规定的主要教学内容，它是课堂教学的主流。教师是既定教材的执行者，又是超越文本的创造者。教师既要立足文本、运用文本，又要超越文本，实行超文本教学。北京市第十一中学校长李希贵先生曾说过：“我们学校的教师不是教学科的，而是教学生的。”“不是教学科的”不是对学科的轻视，更不是对学科的否定，而是说要从所教学科的背后或深处看到学生。教师教学科，很容易让步于学科，缺乏更广阔的视野；很可能止步于知识，忘掉了一切教学都是育人。站在人本的角度，站在育人的高度，才会让教学富有蓬勃的生命力和无限的创造力。就小学教育而言，不论是体育、音乐，还是数学、科学，所有学科都应当是与品德有关的课，所有的课也都应当是语文课。所谓都是与品德有关的课，就是都应当从学科课程的性质、任务、特点出发，自然地进行品德习惯的教育；所谓都是语文课，也不是要求把所有的课都上成语文课，而是所有的课都要指导学生学习语言文字的应用，因为发展学生的核心素养少不了品德素养和语文素养。因此，学科教师既要研究本学科的教学，又要关注、研究、把握和落实学生发展的核心素养。当然，不仅要把握共同的、一般的核心素养，还应当研究和把握学科本身的核心素养。这就需要教师学会对教材的处理，这种处理不仅有益于调动教师教学创新的积极性，也有助于现行教材的择优选用，促进学科教材建设上的新陈代谢。人永远是目的，而不是工具。教学的使命与目的应当是发展学生的素养，素养应当以人为核心，以育人为根本任务。只有这样，孩子的内心才会有温度、有美好，才会真正向善，才不至于像马加爵、药家鑫、林森浩那般，聪明的大脑里除了知识外，剩下的是自私、狭隘和戾气。

第三，语文教学的新常态。语文教学要充分利用学科特点，把教学生理解并运用语言文字和对学生进行人文素养教育结合起来。生活处处有语文，语文教学中的家国情怀可以在课内，也可以在课外。江苏盐城地区发生特大风灾和冰雹，造成巨大的人员伤亡和财产损失，举国震惊，在这种情形下，语文老师就应该把这场灾难纳入课堂，拨动每个孩子内心最柔软的神经，让他们通过看电视、看报纸，写一写内心的感受，使文字与情感共生，让语言呼唤情感，让孩子能透过文字感悟到情感，感悟到情怀。老师首先要有情怀，只有有情怀的老师，才能发现语文中的情怀。

清华大学附属小学窦桂梅校长说：“清华的孩子要有情怀，要关注国家，还要学会改变，改变自己，改变现在。学校要培养有自动行为的人。”清华附小情系家国，完整立人，以聪慧与高尚的人生奠基为办学使命，让学生在每一个时刻都享受学习的收获与成长的快乐。她还说：“每天我们行走在上学的路上，这些逝去的古人在天空中望着我们，今天的人怎么上课？我们怎样培养孩子们的家国情怀？”我想，这应该是我们每一个教育践行者都应着力思考的问题。

参考文献：

[1]李希贵.让语文素养融入血液[J].人民教育，2001（01）.

[2]叶圣陶.叶圣陶吕叔湘张志公论语文教学[M].广州：花城出版社，1989.

[3]窦桂梅.儿童站在学校正中央——教师可以为学生做的事[J].上海：华东师范大学出版社，2015.