新时代高职院校“三全育人”模式构建

杨格格 朱丹丹

摘要：在立德树人根本任务下，高职院校要明确“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题。高职院校不仅要发挥好思政课堂“主战场”的作用，还要构建“三全育人”模式，在全员、全过程、全方位育人中，使德育工作更深刻、更全面。基于此，文章对高职院校德育工作存在的问题展开分析，并提出高职院校构建“三全育人”模式的有效策略。

关键词：高职院校；三全育人；德育工作

2017年，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，该意见将“坚持全员、全过程、全方位育人”作为高校思政工作的一项基本原则。高职院校在培育应用技能型人才中扮演着重要角色，与普通高等教育共同构建我国完善的教育体系。现阶段，高职院校思政课程缺少与家庭、社会的联系，也没有用好信息技术教育资源，不利于扩大高职院校思政工作的影响力。在立德树人根本任务下，高职院校应全力构建“三全育人”模式，实现德育工作的向内补充、向外拓展，在多位并进中将立德树人根本任务落到实处。

一、高职院校德育工作存在的问题

（一）家校社育人队伍尚未建立联动机制

当前，高职院校尚未建立联动机制，在德育工作中“单打独斗”，对社会资源的利用率不高。当前，一些高职院校虽然已初步建立了“三全育人”体系，但是不少部门缺乏服务意识，部门与部门间沟通不足、衔接不顺。如在校企合作的过程中，高职院校的育人目标、教学内容、评价机制等与企业用人要求脱节，真正融入高职院校育人过程的企业少之又少。

许多高职院校德育工作以马克思主义学院、教务处等为主体，育人队伍薄弱，职能部门将业务工作作为重点，缺少服务意识，也欠缺对学生思想政治的引领。部分教师认为，德育工作是思政课教师的职责，甚至一些专业性较强的课程忽略课程思政，导致学生不能将专业课程和思政课程放在同样重要的位置。从家庭育人层面来看，部分家长除了给予经济方面的支持外，平时与孩子的沟通不多，而高职院校的学生年龄集中在18～22岁，有着强烈的自我意识，许多想法也不愿告诉家长，家长无法及时了解孩子的动态。

（二）没有真正发挥网络协同育人价值

笔者在某高职院校发放“思政热点获取渠道”的调查问卷（如表1所示），参与问卷调查的学生为120人。通过问卷可知，网络已成为学生获取信息最主要的途径。

网络为高职院校德育工作带来更丰富的内容，对创新德育工作模式起到了积极作用。但是，在构建“三全育人”模式的过程中，高职院校并没有充分发挥线上协同育人的优势和价值，导致家庭和学校缺乏必要的沟通，一些家长也因为各种原因没有很好地配合教师工作，导致德育工作无法达到理想的效果。

（三）育人评价体系不健全

立德树人根本任务为高职院校德育工作指明了方向和目标，但是相较普通高校而言，高职院校的“三全育人”工作起步晚，实施过程需要克服更大的难题。其中，育人评价体系不健全是阻碍“三全育人”模式构建的重要因素。

高职院校教育的目的是提高学生的综合能力，让学生能够更好、更快地适应社会发展需求，实现自我价值的最大化。一些高职院校更看重学生的专业成绩，对学生的评价过于片面化，重知识轻素养，再加上在学生实习、实训过程中，企业过于看重他们带来的直接效益，对学生缺少人文关怀，在很大程度上误导人才培育标准的制定。

二、高职院校构建“三全育人”模式的有效策略

（一）加强高职院校层面的协同联动

高职院校要想将“三全育人”理念落地生根，就要转变全体教职员工固有的思想意识，将“三全育人”模式渗入学科教学、学校管理、服务工作等环节，完成教职员工思想到行为的统一。

在横向上，高职院校各职能部门要多沟通、多合作，在相同的育人目标引领下共建协同育人机制。比如，在不经沟通的情况下，教务处与团委开展的德育工作在内容和形式上有诸多重复之处，机械重復的德育内容和形式难以增强育人效果，还容易导致学生产生抵触心理。为此，高职院校宣传部门要做好“三全育人”模式的宣传工作，使各职能部门、各个专业、全体教职员工等认识到构建“三全育人”模式的必要性，形成全员参与、全方位覆盖、全过程渗透的德育氛围。

在纵向上，高职院校教务处要发挥引领作用，根据自身发展方向明确人才培育目标，让全体教师认识自身在德育工作中的职责，在思政课程与专业课程的协同下，丰富德育工作内容和形式，保障专业课程与思政课程的同向同行，以此形成协同效应。

（二）打造“政校企家”四方协同育人模式

高职院校有其特殊性，特别是在激烈的就业市场，高职院校毕业生缺少学历竞争力，面临巨大的就业压力。教师的教学重心放在专业学科知识讲授上，忽视了对学生思政工作的重视。事实上，教育之所以为教育，是因为教育能唤醒学生的人格心灵，能直接或间接对学生实施思想价值引领。总之，“三全育人”模式的构建离不开政府、学校、企业、家庭的参与和协同。

1.政府层面

高职院校毕业生规模庞大，未来会成为各个行业一线的主力军。然而，现阶段我国关于高职院校招生、就业的相关政策并不多，高职院校在管理上类推普通高校的政策，不符合职业教育人才培养的要求和目标。因此，政府应发挥主导作用，加强各方协调，做好督导和评估工作，并出台相关政策，提高对各方德育资源的利用率，最大限度地优化资源配置，实现德育工作中各主体的优势互补，一步步形成高职院校办学特色，给予职业教育更大的发展空间。

2.学校层面

高职院校构建“三全育人”模式，要促使全体教师参与到思政教育工作中，突出“德育为先”的人才培养要求，根据学校性质、专业特点和学生需求，凸显德育工作的重要性，并在全员、全过程、全方位综合融通中，将立德树人根本任务落实到位。在开展思政课程和课程思政的过程中，教师要融入企业实例，弘扬劳动精神、工匠精神，提高学生的职业素养。与此同时，教师应与家庭加强沟通交流，建立微信群、QQ群，并将学校微博和微信公众号等平台作为传递教育理念、加强家校合作的载体，发挥家校协同育人作用。

3.企業层面

高职院校要立足职业教育的育人特点，与企业开展深度合作。在市场需求下，企业根据自身需求和市场要求，及时向高职院校反馈用人信息，方便高职院校对接企业需求，由此开设专业、设置校本课程等。同时，当地企业与高职院校开展联合式教学，可以形成“订单式”人才培养模式。

4.家庭层面

许多高职院校学生的学习基础不理想，也欠缺足够的自我管理能力，伴随着学生高层次、多元化需求的出现，学生自信心理与自卑心理并存。因此，家庭在关注孩子学习结果的同时，也要关注其综合素养。家长要与高职院校站在同一立场，积极配合学校的工作，并在日常生活中加强对学生情感、意识等方面的正向引导。

（三）强化网络安全管理，丰富育人载体

网络已全面融入人们的生产、生活和学习，网络是人们获取信息的重要渠道，高职院校学生也不例外。因此，在构建“三全育人”模式过程中，高职院校要重视网络育人，以学生为主体，根据学生需求，以其喜闻乐见的内容、形式开展网络思政，突破课堂德育在时间和地点上的限制，满足学生终身发展和适应社会发展的需求。

在网络育人过程中，高职院校要培育思政骨干育人队伍，提高思政教师和专业课教师的网络应用能力，让网络成为开展思政工作的有效载体。高职院校还要强化网络安全管理，推进和构建网络运行机制。一方面，高职院校要配制网络监管人员，筛选网络思政内容，净化校园网络。比如，高职院校利用校园官方平台加强主流价值观的宣扬，进行正确的网络舆论引导，以此对学生的价值观念和思想品质产生积极影响。另一方面，高职院校构建“三全育人”模式应充分发挥新媒体的技术优势，让学生在新媒体平台受到思政教育潜移默化的影响。另外，在匿名的网络世界，学生要增强对信息的辨析能力，自觉抵制不良网络信息的侵害，成为线上线下社会主义核心价值观的践行者。

（四）完善“三全育人”评价管理体系

评价是“三全育人”模式的重要组成部分，在“三全育人”模式下，高职院校开展的评价不仅要注重学生对知识的学习、对技能的掌握，而且要重视学生的综合素养，使思政工作各主体参与到评价中，让全方位评价贯穿思政工作的全过程，使“三全育人”评价体系更科学、更完善。

首先，高职院校应调查各职能部门在思政工作中的协调度，将其作为考核各部门绩效的一部分，调动全体教职员工构建“三全育人”模式的积极性；其次，“三全育人”评价体系要体现家庭和企业的价值，班级辅导员、学科教师等要加强与家长的联系，在互通互联中全面、及时地掌握学生的思想和行为动态，使双方的评价更客观、更有建设性；最后，企业要积极参与到教学评价中，针对学生在实习和实训中的态度、参与度、职业素养、成果等进行综合性评价。

三、结语

综上所述，高职院校在培养高素质技术型人才中发挥着重要的作用。高职院校应通过大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，帮助学生提高知识、技能、情感、意识与实践等综合能力。这是当今社会对人才的新需求，也是学生走向社会、适应社会的必然趋势。但是，德育工作向来不是高职院校单方面的责任，还需要建立多方联动机制，通过加强家校社多方联动，建立健全“三全育人”模式，形成协同育人合力，努力为国育才。

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基金项目：江苏经贸职业技术学院2021年度院级科研项目课题“苏商精神融入文化育人全过程的研究”，课题编号：JSJM21026。

（作者单位：江苏经贸职业技术学院）