新文科背景下交叉课程问题研究

刘溶

摘要：新文科背景下，交叉课程问题研究成为教育改革的重要方向。文章以我国高校新文科建设为背景，探讨交叉课程的设计、实施与评价问题，同时分析新文科背景下交叉课程的必要性与可行性，阐述交叉课程在当前教育领域的具体实践及主要模式，并提出一系列具体的建议。研究表明，新文科背景下的交叉课程能够有效促进学科融合，培养具备创新精神与实践能力的人才，为我国经济社会发展提供有力支持。

关键词：新文科；课程交叉；跨学科思维

一、交叉课程研究在当前教育领域的具体实践

在当前社会越来越关注学生综合发展的基础上，各种不同的交叉课程应用方式开始出现，并获得社会的广泛关注，以下是当前教育领域中交叉课程研究的一些具体实践案例。

第一，STEAM教育。STEAM教育指在将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）等学科融合在一起，通过跨学科的教学方法和项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。例如，学生可以应用科学、技术、工程知识设计和制作机器人，并通过艺术和数学元素来展示成果。

第二，跨文化教育。跨文化教育旨在增强学生对不同文化之间的理解和尊重。将社会科学、人文学科和语言学等学科整合在一起，学生可以学习不同文化的历史、价值观、传统风俗和语言等内容。例如，在语言课程中，学生可以学习不同国家的语言，了解其文化背景和社会习俗。

第三，数据科学与社会科学的交叉研究。数据科学和社会科学的交叉研究旨在利用大数据分析方法来研究社会现象与人类行为。通过整合计算机科学、统计学、社会学等学科的知识和方法，研究人类行为、社会关系和社会问题。例如，通过分析社交媒体数据来了解人们对特定事件的态度和反应，或者通过使用机器学习算法来预测社会趋势。

第四，可持续发展教育。可持续发展教育涉及环境科学、经济学、社会学和政治学等学科。整合这些学科的知识和理论，学生可以了解可持续发展的原则和实践，以及如何平衡经济、环境和社会因素。例如，在一个可持续发展项目中，学生可以研究和提出解决方案，以减少能源消耗，改善环境质量，促进社会公正。

这些实践案例表明，交叉课程研究已经得到广泛的应用，并且在培养学生综合能力和解决现实问题方面取得较好效果。

二、新文科背景下交叉课程研究的主要模式

（一）专业群建设

在新文科背景下，许多高校开始建立跨学科的专业群，将不同学科的教师和研究人员聚集在一起，促进学科之间的整合和合作。教师通过定期的学术交流、研讨会和研究项目合作，推动学科交叉研究的深入发展。在专业群建设中，高校可以进行跨学科课程的设计和改革，将相关学科的知识和理论融入课程，提供跨学科的学习体验。例如，高校开设跨学科的核心课程或选修课程，引导学生在不同学科领域学习和研究，进一步促进资源共享与互助。高校建立共享平台，教师和研究人员分享教学资源、研究成果、实践经验，提供相互支持和合作的机会。这种跨领域的合作有助于开阔视野，提供新的研究方法和创新思路，为学生提供全方位的指导和支持，提高学生的综合能力和跨学科思维。

（二）信息技术的应用

在新文科背景下，交叉课程研究的主要模式中信息技术的应用可以包括在线学习平台、数字化教学资源、数据分析与评估等方面。教师利用在线学习平台，如MOOCs（慕课）和SPOCs（小规模限制性在线课程），提供跨学科的课程资源和学习支持，帮助学生随时随地进行学习，并与其他同学和教师进行交流互动。

另外，教师利用虚拟现实、增强现实和3D打印等数字化技术，为学生提供丰富的教学资源和实践机会。这些数字化资源可以帮助学生更好地理解抽象的概念，提高学习效果。通过应用数据分析技术，教师可以实时了解学生的学习情况，为教学提供个性化的反馈和支持。

此外，分析学习数据后，教师还可以评估教学效果，不断优化教学方法和策略。教师和研究人员通过现代化信息技术，可以进行高效的协同工作，共享信息和资源，开展跨地域的合作项目。同时，学生可以通过这些工具与教师和其他同学进行实时交流，提高学习效果。不仅如此，信息技术可以为教学方法的创新提供支持。例如，教师通过使用游戏化学习、项目式学习和探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和跨学科思维。

三、高校学科交叉课程研究的现状及存在的问题

（一）高校学科交叉课程研究的现状

目前，我国高度重视学科交叉研究和跨学科教育，将其作为高等教育改革和创新发展的重要方向之一。很多高校在学科交叉课程研究上也加大了资源投入，建立了交叉学科研究中心、学院等机构，组建了跨学科的教学团队，增加了师资力量和教学设施，并且在学科交叉课程研究方面取得一些积极成果。一些高校开设了跨学科的专业或学位课程，并在教学内容和课程设计上进行创新，获得了一些成功的案例和模式，这些经验对其他高校推行学科交叉课程具有借鉴意义。高校学科交叉课程的开设符合学生对综合素质和跨学科能力的需求。越来越多的学生希望接触多个学科领域，开阔知识视野，提高综合能力，而学科交叉课程的开设能够满足这一需求，提高学生的综合素质和就业竞争力。

综上所述，高校学科交叉课程研究在政策支持、资源投入、学术成果、国际合作与交流、学生需求等方面都取得积极进展。这些积极因素为学科交叉课程研究的发展提供了有力的支撑，也为推动高等教育创新与改革作出了贡献。

（二）高校学科交叉课程研究存在的问题

尽管高校学科交叉课程研究取得了一定成果，但仍存在一些问题，如传统的学科划分体系导致不同学科之间的知识体系、研究方法和评价标准存在较大差异，这使得跨学科的课程设计和实施面临一定的困难。要想打破学科壁垒，高校需要进行更深入的教育改革和制度创新。跨学科课程需要具备多个学科背景的教师进行教学和研究。然而，目前我国高校教师队伍的学科分布仍然较为单一，缺乏足够的跨学科教师，而且教师跨学科能力的培养和评价体系也需要进一步完善。部分高校虽然开设了跨学科课程，但课程体系不完善，課程内容和教学方法相对单一，缺乏深度和广度。这导致学生难以获得全面的跨学科知识和技能。对于跨学科课程的评价，目前高校主要采用单一的学科评价体系，这导致跨学科课程的价值和优势无法得到充分体现。因此，高校建立科学、合理的跨学科课程评价体系对推动学科交叉课程研究具有重要意义。

四、新文科背景下学科交叉课程研究的策略

（一）强化交叉课程的逻辑基础，构建跨学科思维范式

为了进一步促进新文科背景下学科交叉课程研究，高校需要进一步强化交叉课程的逻辑基础，构建跨学科思维范式，加强对学科交叉的理论研究，探讨学科交叉的本质、目的和方法。高校还要深入理解学科交叉的概念和原理，为交叉课程的设计和实施提供科学的理论指导。

注重培养学生跨学科思维是交叉课程的核心目标之一，教师通过设计启发性问题、引导学生进行综合性项目和实践活动等方式，促使学生在不同学科领域之间建立联系，进行综合分析和创新思考。在交叉课程设计中，教师要注重不同学科之间的整合与协调，避免简单地将多个学科的知识堆砌在一起。教师选取主题或问题驱动的方式，将各个学科的知识有机结合起来，使学生能够在解决实际问题的过程中运用多个学科的知识和方法。

此外，高校还要注重鼓励教师之间的跨学科合作与交流，促进不同学科之间的相互理解和协作，并鼓励学生开展团队合作和跨学科交流，培养他们在团队合作中学习和借鉴其他学科的能力。要进一步推动新文科背景下学科交叉课程研究，教师需要加强理论研究，构建跨学科思维范式，整合、协调课程内容，促进师生合作与交流，并建立科学的评价体系。这些策略有助于提高学科交叉课程研究的质量和效果，培养具备综合素質和跨学科能力的学生。

（二）完善课程体系，探索跨学科交叉与深度融合

高校应构建一个综合性的核心课程，涵盖多个学科领域的知识和技能，并通过问题驱动的方式引导学生进行综合分析和创新思考，培养学生全面发展的能力和跨学科思维。在不同学科的基础上，高校应开设跨学科的专业方向，为学生提供更深入的跨学科学习和研究机会。这些专业方向可以是跨学科研究领域，也可以是应用型的专业方向，旨在培养具备综合素质和专业技能的复合型人才。同时，高校应将多种教学方法融入跨学科课程中，通过实际问题解决、实践操作和团队合作等活动，使学生能够运用不同学科的知识、技能进行跨学科的实践和创新。在全新的课程设计中，教师要注重学科之间的融合，打破学科壁垒，设计交叉学科的模块课程、跨学科的综合实验或项目课程，促进学科之间的相互渗透，让学生能够深入理解和运用不同学科的知识。

（三）以专业质量和效用为导向，开展多维度教学评价

第一，高校应设计多元化的评价指标，将专业知识掌握、跨学科思维、创新能力、实践技能、团队合作等维度纳入评价体系。通过量化和定性的指标，全面评估学生在不同方面的表现和能力发展情况。

第二，高校应积极开展综合性评估活动，组织学生参与综合性评估活动，如学术竞赛、创新设计、团队合作等。通过这些活动，评价学生的学科交叉能力、创新思维和团队合作能力等方面的表现。

第三，高校应建立评价结果的反馈机制，将评价结果及时反馈给学生和教师，激励学生持续提高自身能力和学习动力。同时，教师可以根据评价结果及时调整教学方法，提高教学效果和学生满意度。

在新文科背景下，交叉课程问题研究的发展对推动高等教育的创新与改革具有重要意义。高校通过探索和研究交叉课程问题，能够更好地理解学科之间的联系与互动，培养学生的综合素质和跨学科能力，推动学科之间的深度融合和协同发展，为培养具有创新能力的高素质人才作出贡献。

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基金项目：陕西省“十四五”教育科学规划2023年度课题“新文科背景下新兴交叉课程建设研究”，项目编号：SGH23Y2691。

（作者单位：西安财经大学行知学院）