应用型本科高校大学语文课堂教学优化策略研究

牛亚芳

摘要：随着中国高等教育的不断发展，应用型本科高校在培养适应社会需求的专业人才方面起到重要作用。大学语文作为一门核心课程，在应用型本科高校中扮演重要角色。文章以黄河交通学院为例，对大学语文课堂教学进行深入研究，找出当前课堂教学存在的问题，并结合实际情况，提出合理的改进策略，以便提高学生的课堂参与度和综合素质，为学生未来职业发展奠定坚实基础，以期为其他相关理论研究人员提供一定的参考。

关键词：应用型本科高校；大学语文；文化教育

大学语文是一门以中国语言文字为载体，以优秀的文化遗产为精髓，兼有基础性、工具性、人文性等教育功能的人文素质课程。其目标是对学生进行中外传统文化教育，培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，提高学生文化修养和人文素质。因此，教师应把握培养目标，突出应用型教育的特点，构建一个具有应用型特色的语文教学模式。

一、应用型本科高校大学语文课堂教学特点

第一，实践导向。应用型本科高校注重培养学生的实际应用能力，大学语文课程强调将语文知识和技能应用于实际问题的解决中。教师会结合实际案例、行业需求等，引导学生运用语言表达能力、阅读理解能力等，解决与其专业相关的问题。

第二，融合学科特色。在应用型本科高校中，大学语文课程应与学生所学的专业课程相结合，教师将语文知识与专业知识相融合，形成综合性教学内容。通过学习语文，学生可以更好地理解和应用专业领域的相关概念与理论，提升专业素养。

第三，实用性强。应用型本科高校注重培养学生的实际应用能力和实用技能，所以大学语文教学内容包括实际写作、演讲表达、文献阅读与分析等，使学生能够在职业生涯中更好地应对各种问题。

第四，与专业需求接轨。应用型本科高校的教学目标是为行业提供符合实际需求的专业人才，因此大学语文教师应结合学生专业培养标准进行教学设计，在教学过程中通过引入与行业相关的文本材料、案例分析等，使课程教学更加具有针对性。

第五，强化实践与交流。应用型本科高校注重培养学生的实践能力，大学语文课程也不例外。在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、演讲、写作等实践活动，提高学生语文学习能力。此外，学生之间的交流与合作也是课堂教学的重要组成部分，通过互动交流，学生可以相互学习和借鉴，提高语文表达和理解能力。

二、黄河交通学院大学语文课堂教学存在的问题

（一）大学语文课程地位不高

作为中小学核心课程之一，语文一直受到社会各界的高度重视。然而进入大学后，由于专业化教学的影响，各高校普遍重视专业课程的教学，轻视甚至忽视大学语文教学。尽管大部分高校仍将大学语文作为一门基础性公共课程，但长期以来，大学语文仍旧处于边缘化地位，大学语文的课时不断被削减。以黄河交通学院为例，仅在大学一年级开设了一个学期的大学语文课程，每周只有2个课时。与其他基础性课程相比，大学语文的课时严重不足。

（二）教学内容与实际应用联系不紧密

长期以来，大学语文作为一门理论课程，教学的重点集中在课堂教学，缺乏对学生相关技能的训练，也没能与学生的实际生活相结合，导致教学内容脱离实际，学生难以将所学的语文知识应用到实际问题中。以黄河交通学院为例，在求职语言的教学过程中，不同专业学生在面试过程中存在一定的差异，但大部分教师没有根据专业进行针对性教学，以至于所教授的知识仅流于表面，学生不知道为什么学习大学语文，也不知道學习大学语文有什么作用，导致学生对大学语文学习失去兴趣，语文基本技能不过关。

因此，目前的大学语文教学不但要注重文学性、人文性、美学情感的渗透，还要紧扣应用型人才的培养目标，注重知识性、工具性的培养训练。在授课过程中，教师应强调语文知识与专业实践之间的关联，激发学生对实际应用的兴趣。

（三）教学方法相对单一

传统的教学模式往往以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，在整个教学过程中，学生处于被动的局面。这与现代社会对人才培养的要求不相符合。并且，现在大学语文的教学对象主要是“00后”，他们思维活跃，获取知识的途径多样，早已告别了单纯的课堂环境，对传统的教学模式缺乏兴趣。然而，以黄河交通学院为例，在实际的教学过程中，不少教师仍采用的是单一的、传统的教学方式。

（四）课程思政融入不足

目前，大学语文课程思想政治教育功能挖掘不合理的情况，主要表现为大学语文课程在思想政治教育方面内容选取不合理，陷入了思政育人的死胡同。

（五）考核评价方式还需完善

大学语文是一门综合性课程，然而大部分高校对大学语文的成绩仍旧拘泥于期末的论文考查，以期检测学生真实的语文水平。实际上，在论文写作过程中，不少学生态度敷衍，这种考查方式并不能准确地体现学生的真实水平。

三、黄河交通学院大学语文课堂教学的优化策略

（一）打破传统教学束缚，融合文化体验

将语文学习与文化体验相结合，教师可以利用学校所在地丰富的历史文化资源，组织学生参观文化遗址、博物馆、艺术展览等活动，使学生在课堂之外也能沉浸于语文的魅力中。以黄河交通学院为例，在讲授“竹林七贤”时，教师可以就地取材，带领学生参观武陟当地的山涛墓等。在参观时，教师可以引导学生深入了解山涛当时所处的历史背景，并进行表达和分享。这样的学习方式不仅能够提高学生的写作能力和表达能力，还能加深学生对古代文学作品的理解和体验，使之与当代生活相连接。

（二）以实用为先导，注重学生实际语文能力的培养

应用型本科高校的大学语文教学要以实用为先导，注重培养学生的实际语文能力，结合不同的专业需求，进行针对性教学。同样是应用文的讲解，在针对财务管理专业进行教学时，除了常见的计划、总结等内容的讲解之外，教师还可以结合专业需求，融入相关财经应用文的讲解。

（三）改革教学方法

第一，多用专题讲座的形式。从某种程度来说，高校学生已经具备了初步的综合分析能力和创新能力等。教师可以将教学内容划分为若干个专题，带领学生进行系统性探讨，鼓励学生进行专题研究。以黄河交通学院为例，在讲授诗歌部分时，教师可以在基础讲解后，对学生进行小组划分，每组给出不同的题目，让他们在课后进行小组研究，并在接下来的课堂中进行小组展示。

第二，充分利用网络教学资源和多媒体教学手段。多媒体素材可以激发学生的学习兴趣，通过视觉和听觉的刺激，学生更容易投入课堂内容，产生学习积极性。例如，教师可以播放文学作品改编的短片或音频剧，以生动地呈现故事情节，激发学生的想象力和情感共鸣；教师可以引入多媒体教学资源，以丰富课程内容，这些素材可以展示文学作品的历史背景、作者生平、文化语境等信息，帮助学生更好地理解文学作品的内涵。另外，通过高校提供的智慧教学平台，教师可以为学生提供更加灵活、便捷的学习方式，提高教学效率。教师还可以在智慧教学平台上上传课件、教学录像等教学资源，学生在线学习和回顾。学生可以通过智慧教学平台获取丰富的学习资料，开阔视野，增加学科知识的广度和深度。

（四）兼顾知识传授和思政育人功能

首先，教师必须明确并非所有的大学语文教学内容适合思政育人，若为了教学而教学，不仅会降低课堂教学质量，还会给教师带来不必要的教学困扰。因而，在教学过程中，教师应有选择性地进行思政教学，选取教材中思政色彩明显的内容进行教学。以黄河交通学院选用的王雅菲主编的《大学语文》教材为例，诗歌部分涉及一些辛弃疾的作品。在教学过程中，教师首先联想到的课程思政的融入点是诗歌中的爱国内容，例如，《摸鱼儿·更能消几番风雨》这首词表面上借用眼前暮春的景象写出汉武帝陈皇后失宠后内心的苦闷，实际上是抒发作者对国事的忧虑和屡遭排挤打击的沉重心情。词中对南宋朝廷的昏庸腐朽，对投降派的得意猖獗表达了强烈的不满。教师可以从这类诗歌中挖掘其中蕴含的爱国、民族凝聚力和向心力等思政教育元素。此外，这首词中鲜明的艺术特点同样对学生的文学审美能力有重要的熏陶作用。

（五）提高对大学语文教学重要性的认识，改革考核评价方式

我国高校要进一步提高对大学语文教学重要性的认识，强化大学语文课程体系建设，重视大学语文教学工作，适当增加大学语文课程学分权重与课时。在延续之前“学期总评成绩=平时成绩+期末成绩”的基础上，高校应倡导大学语文课程考核形式多样化，充分调动学生课堂学习的积极性，提高学生课堂参与度。

在评定学生平时表现分数时，不应局限于课堂表现、平时作业成绩，学生的课外实践也应纳入平时的成绩，鼓励学生参与语文学科竞赛，如漢字大赛、诗词大赛等，以赛促学。另外，期末考核的形式也应多样化，充分发挥学生的个性，教师可以采用试卷与论文相结合、课内与课外相结合的形式，从多方面评定学生的成绩。

总之，在大学语文教学过程中，高校应注重实践性教学、专业化教学和多媒体教学手段的引入，优化课程考核方案，以便更好地适应学生的学习需求。

四、结语

黄河交通学院大学语文课堂教学存在学生学习兴趣不高、教学内容与实际应用脱节、教学方法单一等问题。为改进教学情况，教师应采取一系列改革措施，如文化创作工坊、社区互动课堂等，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力，丰富教学内容，为学生的综合素质提高和未来职业发展奠定坚实的基础。

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基金项目：黄河交通学院2021年校级课题大学语文一流课程建设项目，项目编号：HHJTXY-2021ylkc52。

（作者单位：黄河交通学院）