医学类高职院校就业教育存在的主要问题及对策

张灵

摘要：随着教育体制的深化改革，高职毕业生的就业市场面临巨大的压力和挑战，特别是相较于普通高校毕业生来说，医学类高职学生在学历上缺乏竞争力。因此，医学类高职院校必须加强就业教育，对学生进行有效的就业指导。文章分析医学类高职院校就业教育中存在的主要问题，探索强化医学类高职院校就业教育效果的应对之策，以此提高学生的就业能力和就业质量。

关键词：医学类；高职院校；就业教育

当今，企业和用人单位对人才提出了更高的要求，导致医学类高职院校学生就业难度大。因此，医学类高职院校应加强对就业教育的重视程度，通过科学合理的课程设置，帮助学生对自身有更加清晰的定位，从而更好地适应新的就业形态。

一、医学类高职院校就业教育存在的问题

（一）对就业教育的重视不足

医学类高职院校学制一般为三年，前两年学生的学习重心是医学基础理论知识，最后一年学生需要进入医院实习。在两年时间里完成医学基础课程，任务是非常繁重的，这就使得医学类高职院校用于开展就业教育的时间非常有限。同时，我国职业教育开展得相对较晚，一些医学类高职院校没有认识到就业教育的重要性，所开展的就业教育往往是就业技能训练。新时代教育改革聚焦学生综合能力的全面发展，对知识层面的内容，学生经过学习能够有所掌握，但要想掌握娴熟的技能、自主学习能力、正确的价值理念等，学生则需要经历一个漫长的过程。医学类高职院校就业教育课程通常只在毕业阶段开展，学生从中能够掌握一定的就业技巧，但学生的发展方向并不清晰，不利于职业素养的提高。

（二）就业教育内容和形式单一

当前，许多医学类高职院校建立了就业指导中心或就业辅导机构，还有一些医学类高职院校开设了就业教育课程，与思想政治教育同向而行，发挥了育人职能。但是，在开展就业教育时，医学类高职院校一般采用大班授课的教学方式，就业教育选择的教材与就业市场的真实情况有一定的差距。

笔者对山西卫生健康职业学院的277个学生开展了与就业教育相关的问卷调查。调查显示，针对“学生希望就业教育课程涉及的内容”这个问题，学生更希望课程内容增加“就业需求信息获取、分析和处理”的课程内容，“就业实践与实习培训”与“求职招聘技巧指导”也占据很大比重，如表1所示。

问卷涉及学生喜欢的就业教育课程形式，学生更愿意以“互动沟通与经验分享”的形式接受就业教育，而最常规的“课程讲授”形式，学生接受度并不高，如表2所示。这种常规性照本宣科的理论性教学，显然没有结合学生的实际情况，导致就业教育效果不理想。

（三）就业教育教师专业素养有待提高

在医学类高职院校就业教育中，教师发挥着至关重要的作用。作为就业教育的直接实施者，教师的教学能力和专业素养在很大程度上决定了就业教育的效果。当前，就业形势复杂严峻，就业教育工作也日益专业化，教师不仅要具备丰富的就业教育理论基础、较高的思政素养，还要具有一定的医学专业素养。只有这样，教师才能立足医学特色，对学生实施个性化的就业指导。

医学类高职院校开展就业教育是十分必要的，但是许多医学类高职院校没有配备就业教育课程专职教师，通常是由輔导员或思想政治教师兼任，导致就业教育师资队伍不稳定。然而，一些教师并不具备专业的医学就业指导能力，再加上教师整体素质存在参差，在不了解医学就业市场的情况下，无法为学生提供正确的职业生涯规划，不利于学生职业素养的提高。

二、医学类高职院校提高就业教育效果的对策

（一）重视就业教育，打造具有医学特色的就业教育课程体系

就业教育是医学类高职院校教学工作的重要组成部分，医学类高职院校不仅要开设专门的就业教育课程，还要将就业教育融入各学科教育，保障学生受到全方位的就业教育。就业教育是一项系统性的教育工程，需要依靠各种课程的支撑，在全学科中开展就业教育能增强教师的重视程度，也能有效突破学生狭隘的就业教育观。

在开展就业教育的过程中，医学类高职院校要发挥就业教育课程主渠道的作用，根据学生的不同年级，分层设置就业教育课程，面向不同群众进行有针对性的就业教育，通过系统化、连贯性的就业教育，获得理想的就业教育效果。比如，医学类高职院校为使课程教学更有系统性，可以采取阶梯式就业教育模式，如表3所示。

医学类高职院校应充分发挥网络教育平台的优势，为学生提供丰富多样的就业教学资源，包括视频课程、试题库、学长学姐求职经验分享等。医学类高职院校还应利用平台收集学生的建议和意见，为后续优化就业教育奠定基础。由此可见，医学高职院校只有重视就业教育，从认识上做出积极的改变，才能构建完善的就业教育体系。此外，医学高职院校应以学生专业为依据，优化、调整就业教育，突出医学专业特点，让学生在习得知识、掌握技能的同时，具备良好的职业素养，使就业教育与思想政治教育课程同向而行，成为落实立德树人根本任务的有效途径。

（二）创新就业教育内容与形式，注重个性化职业指导

在传统就业教育课程中，理论性内容占据很大的比重。医学类高职院校就业教育课程存在课时有限，而就业教育面广、点多的问题，导致教师的就业教育难以落实到位。学生对就业教育的认知更多地停留在表面信息层面，缺少理论指导实践的能力。因此，教师应以学生为中心，综合考虑学生的专业特点和就业需求，实现理论与实践的结合，使学生具备理论转化为实践的能力。

首先，医学类高职院校的就业教育要增加实践内容，以此满足学生就业的现实需求。医学类高职院校可以建设医学实践基地，将学生职业生涯规划技能与实践教学相结合，以理论指导学生实践。医学实践基地能为学生提供真实的环境场景，帮助学生找准自身定位，发扬长处，及时矫正不足，优化、创新传统就业教育，调动学生的学习积极性。

其次，学生都是独特的存在，在学习过程中表现出不同的医学基础、学习能力等，学生的个体化差异也决定了他们在职业追求和岗位需求中存在不同。在开展就业教育时，医学类高职院校不能一概而论，而应根据学生不同的就业需求开展个体化的就业指导。以某地医学应用技术学院2019—2021年542名高职毕业生就业途径为例，进入县级医疗机构的学生人数最多，占比达到41.33%，但更多学生期望进入省市级医疗机构；高职医学生在学历方面明显不占优势，所以越来越多的学生选择学历提升，如表4所示。

在开展医学类高职院校就业教育时，教师可以为学生提供案例和数据资料，让学生根据自身特长找准定位，树立正确的择业观。教师应根据学生不同需求提供个性化就业指导，关注学生的兴趣、专业技能等，告诫学生切勿好高骛远，鼓励学生提升学历或是增强面向基层的就业意识，让学生面对就业和择业问题时能够发挥自身的价值。

（三）强化师资队伍建设，不断提高教师的专业素养

首先，医学类高职院校要引进具有医学专业素养的专职就业教育教师，完善就业教育师资队伍，发挥就业教育课程主阵地作用，让学生接受系统性、连贯性的就业教育。其次，医学类高职院校要充分发挥学院就业指导中心或就业辅导机构的职能，安排专职就业教育教师观察和了解医学领域的实际用人需求，让就业教育工作更有指向性和成效性。最后，医学类高职院校要加强对各学科教师的培训，通过提高他们的专业素养，保障就业教育质量。比如，医学类高职院校可以定期组织各学科教师开展课程教学研讨活动，通过集体备课形成相对统一的教学计划，使就业教育在各学科的融入更科学。

三、结语

总而言之，高职院校作为教育体系的重要组成部分，在培养应用技术型人才方面具有不可替代性。医学类高职院校应正视就业教育中存在的问题，从意识层面加强重视，并从建设专业教师队伍、创新就业教育内容和形式等方面入手，开展就业教育，帮助学生做好职业规划，培养学生良好的职业素养，提高学生在就业市场的核心竞争力。

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基金项目：2023年安康职业技术学院教学改革研究项目“以就业为导向的高职医学生教育教学管理改革的实践”，项目编号：AZJKY2023017。

（作者单位：安康职业技术学院）