“新文科”背景下大学英语教学中跨文化交际能力培养路径探析

陈梅梅 付慧 曹帅

【摘要】  在“新文科”背景下，大学英语教学要确保内容的丰富化，将文化内容融入其中，有效培养学生文化自信，思辨能力和跨文化交际能力，做全面发展的复合型人才。本文就当前大学英语教学中跨文化交际能力培养面临的问题进行分析，进一步探讨有效的跨文化交际能力培养路径，以期能提升大学英语教学的质量和学生的综合素质及能力。

【关键词】新文科;大学英语教学;跨文化交际能力;培养路径

【作者簡介】陈梅梅，内蒙古科技大学外语学院，讲师，研究方向：跨文化交际，英语教育;付慧，内蒙古科技大学外语学院，副教授，研究方向：语言学;曹帅，内蒙古科技大学外语学院，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。

【基金项目】本文是内蒙古高校外语研究专项课题“混合式对分课堂的大学英语教学实践与研究”的阶段性成果。

引言

“新文科”是新时代和新形势发展的需要，有利于推动我国文化走出去战略的实施。而新文科建设需要更多具有扎实专业知识，通晓中外文化，具备国际视野及跨文化交际能力的复合型人才。因此，大学英语教学也应摒弃传统教学模式，改变培养目标，以满足社会需求和服务国家建设。本文试图阐述“新文科”背景下培养跨文化交际能力的重要性和意义，分析大学英语教学中跨文化能力培养存在的问题，探析跨文化交际能力培养的路径。

一、培养跨文化交际能力的重要性和意义

《国家中长期教育改 革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确提出“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够 参与国际事务与国际竞争的国际化人才”; 中国教育学会研制的《中国学生发展核心素养（征 求意见稿）》指出要“理解、尊重和包容文化的多样性和差异性，积极参与多元文化交流”。“ 英语教育就是跨文化教育，它不是要培养同化于英语语言文化的人才，而是要培养英语（兼顾作为世界通用语的英语）语言文化与中国语言文化之间的桥梁型人才” （孙有中2017）。跨文化交际能力的培养，是新时期人才培养的要求，能使学生认识并理解文化差异性及多样性，求同存异，灵活应对文化多样性和复杂性。

高校要建设新文科，做强大外语，培养“一精多会”“一专多能”的国际化复合型人才（吴岩 2019）。跨文化交际能力的培养，能更好地发挥语言的助力作用，推动新文科建设，增强我国文化软实力，更好地服务国家发展。

二、大学英语教学中培养跨文化交际能力存在的问题

长久以来，大学英语教学中存在诸多问题影响学生跨文化交际能力的提升。本文从高校教师的理念及教师和学生意识方面阐述现存问题。

1. 教育理念陈旧。大学英语教学既要培养学生的基本语言能力，也要培养学生的文化自信和思辨能力、跨文化能力。然而大多数高校大学英语教学中缺失传统文化，也没有融入跨文化教学。多数教师的教学重点及学生的学习重心仍然是语言知识。

2.  跨文化意识不强。现在高校教师虽然重视跨文化能力的培养，但在实际教学中往往忽视对跨文化意识的培养;同时，部分教师本身缺乏跨文化素养和能力，不能有效地指导学生理解文化多样性和差异性，从而也不能有效提高学生的跨文化交际能力。

三、跨文化交际能力培养路径

1.教师跨文化能力和综合素质的提升。教师是教学活动的引导者，教师的能力和素养直接影响教学效果。因此，要提高学生的跨文化交际能力首先要提高教师的跨文化意识和能力。教师平时要多钻研多读书提升自身能力。同时，高校应要加强对教师的培训，给教师提供学习和进修的平台，帮助教师更新教学理念，提升教师跨文化意识和能力。

2. 教学模式的革新。“新文科”背景下，传统以知识输入为主的教学模式已不能满足人才培养的目标。教学模式也要从单一的语言输入转向多维的语言、文化、能力、素养等的输入与输出。教学方式要多样化。课堂教学要融入跨文化教学。在大学英语教材中包含有很多西方国家文化的文化选修课程，通过这一部分知识点的学习来帮助拓展学生的学习视 野，培养学生具备跨文化交流意识（黄涛2018） 。教师在教学中要强化学生对本土文化的认知，加深对异域文化的了解，帮助学生建立双向文化图示，引导学生进行文化对比，发现不同文化价值观的美。同时，教师可通过网络软件及应用等搭建资源共享及课外交流的平台，拓宽跨文化交际能力培养的模式。

3.  考核方式的优化。以往的考核以终结性成绩为主。学生重视考试考级的成绩，难以提升综合能力。对此，学校和教师要优化考核方式，完善评价机制。考核内容不仅要涉及语言知识，还应涵盖文化、价值观等的认知和理解，交际能力的测评，人文素养的考评。考核形式不仅要有终结性考试，更应注重过程性的考察。

四、结语

“新文科” 背景下，为更好地构建人类命运共同体，要发挥语言的铺路作用，传播中华文化，理解异域文化 ，实现文明互鉴文化互享。高校及高校教师肩负培养优秀高质的复合型人才的责任与使命，要将其落实到实际的教育教学改革中。教师要不断学习，提升自身综合素养，革新教学理念及方式，提高自身及学生跨文化意识和人文素养，让学生具备弘扬中华文化，理解异域文化的跨文化能力和人文情怀。

参考文献：

[1]戴晓东.跨文化能力研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.