独立学院深度学习理念下大学英语评价模式研究

孙卓

【摘要】随着我国高等教育规模的快速增长，出现了一种新型的高等教育机构-独立院校，独立院校在专业上有一定的优势，师资力量比较强大。本文着重分析独立院校在深度学习理念下大学英语的评价模式，仅供参考。

【关键词】独立学院;深度学习;理念;大学英语;评价模式

深度学习理念是一种以人工神经网络为架构，对数据进行表征学习的算法。通俗来讲深度学习就是“特征学习”或者“表示学习”，深度学习下的大学英语教育，强调突出学生的主体地位，转变老师的角色，培养学生的自主学习和批判性思维能力。

一、独立学院大学英语的教学现状

1. 教学内容。独立学院的英语教学，在很大程度上采用的都是与母体院校一致的教学模式，其主要原因就是独立学院创办时间短，缺乏教学经验，虽然师资力量比较雄厚，但是整体上都是外聘，不属于独立学院的真正师资力量。因此独立学院的教学内容几乎和母体院校一样，英语教学主要以精读课和听说课两种形式展开教学，教师的教学形式主要就是在课堂上讲，学生坐在位置上听的模式，所讲的内容也主要以课本为主，根据教学大纲的内容和要求来展开，在实际的教学中，教师注重的是英语的读和写，在听和说这两方面比重严重不足，导致学生英语学习结构严重失衡。在教学中侧重于英语词汇学习和语法知识学习，侧重于英语课本的学习和讲解，让学生的英语语言知识有所积累，没有从独立学院本身的教学现状出发，教材陈旧，脱离现实，针对性也不强，没有培养学生的独立学习能力和独立思考能力，更不能针对不同专业对英语的需求而展开教学，这就导致即使是处于深度学习理念下，独立学院也无法扭转教学内容的现状，缺少创新性思维和创新精神。

2. 教学方法。独立学院的教学方式依然是传统的英语教学模式，老师是课堂主体，通过灌输式的教学方式把英语知识传授给学生，也就是单向反馈的模式，学生被动地接受知识，没有将学生变为学习的主人，变为英语课堂的主人，没有培养学生的学习能动性，更没有培养学生的英语学习兴趣，学生对英语学习缺少足够的积极性。傳统的课堂式英语教育严重阻碍了英语教学质量的提升，教学方式单一，没有拓宽学生接受知识的面，缺少对学生的英语实际应用能力的锻炼。正确教学方式应该是老师要坚持理论和实践相结合，坚持英语学习从生活中来，再到生活中去的方式，老师要与时俱进，深入学习深度学习理念的相关知识，改善教学方式，比如说在课堂上可以采用问题导学法的方式进行教学，为学生设置英语问题，提升学生的英语学习兴趣;也可以经常组织英语口语练习活动，走上大街和外国人进行英语交流，增强学生的英语听和说能力。

3. 教学课堂。独立学院的师资力量和硬件设备力量都有所欠缺，这就决定了独立学院的上课形式-大班上课，学生人数庞大，老师无法进行更好的课堂管理，教学活动也没有办法展开，上课顾及不到每一个学生，导致学生缺乏学习的主动性，自制能力也比较差，也就无法提高英语教学质量了。

二、改善大学英语评价模式的有效措施

1. 实现师生有效结合。 基于深度学习理念下的独立学院英语评价模式，首先就要注重老师和学生的共同作用。要改变传统的由老师进行教学考核的方式，这种方式下学生没有主动性，只能被动接受，存在很大的局限性。因此，推行师生有效结合的评价模式是教育发展模式的趋势，这种评价方式主要的做法就是学生积极投入到评价模式中去，对自己的学习状况作出评价，老师通过学生的自我评价，再进行评价，让学生透过自我评价和老师的审核评价真正地认识到自己的学习情况，这样可以针对学生的具体学习现状进行科学解决，老师也能更好地确定下一阶段的教学任务。这种师生有效结合的评价方式，可以让学生及时发现自身英语学习的问题，培养学生的英语学习兴趣，提升自己英语学习的独立思考能力。

2. 注重过程评价。传统的英语评价模式往往都是以学生的考试成绩为主，再加上课堂签到成绩，最终形成学生英语学习的总成绩，最终的评价以考试成绩和课堂签到成绩为主是有很大的局限性的，并不能真正反映出学生的英语能力，英语口语的能力在于长期的锻炼，而不是一两次的考试就能体现的。如果是大学数学或许有很好的作用，但是英语属于实用性学科，注重的是实际生活的应用，主要以听和读为重点。

3. 丰富考核模式。 深度学习下，独立学院要充分发挥学生的英语学习能动性，把学生放在学习的主体上，不断提高学习能力，进而提升教学质量。通过对独立学院的调查，得知独立学院的英语考核主要以笔试成绩为主，课堂变现为辅，考核评价模式单一。新形势下，英语评价可以借助多媒体的技术实现机考，机考相比笔考有很大的灵活性，机考可以控制抄袭，但是考试内容有所限制。因此，坚持笔考和机考是更好的评价方式，笔试可以检查学生的阅读理解能力和英语写作能力，机考可以测试学生的英语听力能力和口语能力，二者结合起来，可以将英语成绩反映得更加全面，更加客观。

三、结束语

大学英语评价要坚持客观性，尊重学生的个性特点，提高学生的英语学习热情，为社会培养更多的实用性英语人才。

参考文献：

[1]王丽芳.测试型形成性评价在大学英语教学中的诊断功能研究[J].烟台职业学院学报，2018（2）：63-65.